2017-2018學(xué)年廣西玉林市陸川中學(xué)高一（下）開學(xué)語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  莫把漢學(xué)當(dāng)國學(xué)    日前，美國著名漢學(xué)家史景遷攜帶《曹寅與康熙》等新書來華舉辦首發(fā)儀式，并在多所高校進(jìn)行講座，在學(xué)界和媒體引發(fā)新一輪“漢學(xué)熱”。但筆者以為，“漢學(xué)”當(dāng)熱，然不可將之混同為“國學(xué)”。
        漢學(xué)是外國尤其是歐美國家學(xué)者研究和介紹中華文化的學(xué)問，歷經(jīng)游記性漢學(xué)、傳教士漢學(xué)、學(xué)院派漢學(xué)，以及側(cè)重研究中國現(xiàn)實問題的“中國學(xué)”等幾大階段，至今已有600多年的歷史。面對中國浩瀚的文化和復(fù)雜的現(xiàn)實，漢學(xué)家們皓首窮經(jīng)，著書立說，既促進(jìn)了中華文化的海外傳播，也帶動了中外文化的交流融合，甚至改寫了世界的文明進(jìn)程。比如，歐洲“啟蒙運動”就深受來華傳教士介紹的儒學(xué)的啟迪。
        不過，中國學(xué)界對漢學(xué)的追蹤和介紹僅有100多年的歷史，且忽冷忽熱，不成系統(tǒng)。其中，上個世紀(jì)二三十年代和八九十年代，國內(nèi)曾分別興起一股“漢學(xué)熱”，原因是這兩個時段中國社會變動劇烈，思想爭鳴活躍，國人迫切希望通過漢學(xué)來了解外國人是如何看待中國以及中華文化的。此次史景遷訪華引發(fā)的新一輪“漢學(xué)熱”，則是在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多樣化時代背景下，國人試圖借助漢學(xué)對自己國家崛起和文化復(fù)興進(jìn)行的一種心理上的印證和調(diào)適。不難看出，漢學(xué)不僅是中華文化走向世界的橋梁，還是中華文化反觀自身的鏡子。通過漢學(xué)，中華文化既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點、長短處，也能了解自己在世界文化生態(tài)中的方位和價值。
        然而，漢學(xué)雖有重要價值，但亦不可無限拔高。因為，漢學(xué)在本質(zhì)上是一種“西學(xué)”，是西方人用西方價值觀念、學(xué)術(shù)范式來研究中華文化的學(xué)問。對漢學(xué)家而言，中華文化僅僅是學(xué)術(shù)研究的客觀對象，就像實驗室的試驗品或博物館的展覽品一樣，很難內(nèi)在于自己的生命，灌注以自己的情感，更很少自有弘揚和光大的責(zé)任感。
        但是，中國人注定做不了中華文化的旁觀者。因為千百年來積累沉淀下來的中華文化，亦即通常所說的國學(xué)，是我們整個國家和民族的精神命脈，正如國學(xué)大師章太炎所言：“夫國學(xué)者，國家所以成立之源泉也。”所以，中國人尤其是中國學(xué)者，須對國學(xué)有一種“為天地立心，為人民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的使命感。否則，遺失國學(xué)就等于拋棄了傳統(tǒng)，丟掉了根本，割斷了自己的精神命脈，整個國家和民族就會得歷史失憶癥和精神分裂癥。
        令人遺憾的是，百余年來中國人一度迷失國學(xué)，崇拜西學(xué)，形成了一種與“西學(xué)心態(tài)”互為表里的“漢學(xué)心態(tài)”--前者指試圖以西學(xué)取代國學(xué)，后者指像漢學(xué)家一樣把國學(xué)僅視為學(xué)術(shù)研究的對象，不再用生命和情感去體驗國學(xué)的優(yōu)美價值。尤其是近些年，中國學(xué)界還出現(xiàn)了以獲得外國漢學(xué)獎項為榮，謀求學(xué)術(shù)名望乃至經(jīng)濟(jì)利益的灰色學(xué)術(shù)現(xiàn)象。上述現(xiàn)象的實質(zhì)是國學(xué)的“漢學(xué)化”。如任其發(fā)展下去，國學(xué)將會變成一種“在中國的漢學(xué)”，而漢學(xué)乃至西學(xué)則會變成“在中國的國學(xué)”。
        總之，漢學(xué)當(dāng)熱，但不能將之混同為國學(xué)，更不能以之取代國學(xué)。我衷心祝愿漢學(xué)能早日成為國際顯學(xué)，更希望中國能大踏步復(fù)興自己的國學(xué)，同時熱烈歡迎海外漢學(xué)回家，使自己成為世界漢學(xué)的中心。
  （1）下列對“漢學(xué)”的理解，不正確的一項是

   

  
  A．漢學(xué)已有600多年的歷史，經(jīng)歷了游記性漢學(xué)、傳教士漢學(xué)、學(xué)院派漢學(xué)和“中國學(xué)”等幾大階段。
  B．漢學(xué)是中外學(xué)者研究和介紹中華文化的一門學(xué)問，其研究介紹者主要是歐美國家的學(xué)者。
  C．漢學(xué)研究不但促進(jìn)了中華文化的海外傳播，帶動了中外文化的交流融合，甚至改寫了世界文明進(jìn)程。
  D．漢學(xué)是中華文化反觀自身的鏡子，通過漢學(xué)，中華文化能知道自己的長短與在世界文化中的方位和價值。
  （2）關(guān)于“漢學(xué)與國學(xué)”，下列表述不正確的一項是

   

  
  A．漢學(xué)與國學(xué)都是研究中華文化，而漢學(xué)僅僅把中華文化作為學(xué)術(shù)研究的客觀對象。
  B．漢學(xué)是用西方價值觀和學(xué)術(shù)范式研究中華文化，國學(xué)則注重用生命和情感體驗中華文化。
  C．國學(xué)的產(chǎn)生沒有漢學(xué)早，國學(xué)研究僅有100多年的歷史，且忽冷忽熱，不成系統(tǒng)。
  D．國學(xué)是千百年積淀下來的中華文化，國學(xué)研究應(yīng)當(dāng)負(fù)有弘揚和光大中華文化的責(zé)任感。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項是

   

  
  A．上世紀(jì)國內(nèi)兩次興起“漢學(xué)熱”，是因為當(dāng)時中國社會的變動和思想的活躍，迫使國人希望通過漢學(xué)來了解中國及其文化。
  B．作者認(rèn)為，漢學(xué)當(dāng)熱，希望漢學(xué)能成為顯學(xué)，但他同時指出漢學(xué)不可以取代國學(xué)，國學(xué)應(yīng)當(dāng)快速的復(fù)興。
  C．近幾年中國學(xué)界出現(xiàn)了國學(xué)的“漢學(xué)化”現(xiàn)象，國學(xué)已經(jīng)變成了“在中國的漢學(xué)”，漢學(xué)也變成了“在中國的國學(xué)”。
  D．國學(xué)是我們國家和民族的精神命脈，是立國的源泉，沒有了國學(xué)，就丟失了根本，丟失了歷史，丟失了精神。
  組卷：6引用：19難度：0.9

  解析

• 2．【文學(xué)類文本閱讀】
  閱讀下面的文章，完成下列各題。
  百年震柳
  梁衡      地震能摧毀一座山，卻不能折斷一株柳。
        約在百年前，1920年12月16日晚8時，在寧夏海原縣發(fā)生了一場全球最大的地震，震級8.5，裂度12，死27萬人，震波繞地球三圈，余震三年不絕，史稱環(huán)球大地震。是日晚8時，忽風(fēng)暴大起，四野塵霾，大地顫動。霎時山移、地裂、河斷、城陷。黃土高原經(jīng)這一抖，如骨牌倒地，土塊橫飛。老百姓驚呼：“山走了！”有整座山滑行三四公里者，最大滑坡面積竟毗連三縣，達(dá)兩千平方公里。山一倒就瞬塞河成湖，形成無數(shù)的大小“海子”。所有的地標(biāo)都被扭曲、翻騰得面目全非。大地瞬間裂開一條237公里長的大縫，橫貫甘肅、陜西、寧夏。裂縫如閃電過野，利刃破竹，見山裂山，見水?dāng)嗨?，將城池村莊一劈兩半，莊禾田疇撕為碎片。當(dāng)這條閃電穿過海原縣的一條山谷時，谷中正有一片旺盛的柳樹，它照樣噼噼啪啪，一路撕了下去。但是沒有想到這些柔枝弱柳，雖被搖得東倒西歪，斷枝拔根，卻沒有氣絕身死?？裾鹬螅幸豢秒m被撕為兩半，但又挺起身子，頑強(qiáng)地活了下來，至今仍屹立在空谷之中。
        這就是那棵有名的震柳。它身高膀闊，蹲在那里足有一座小樓那么大。枝葉茂盛繁密，縱橫交錯，遮住了半道山溝。但我不知道這株柳，該稱它是一棵還是兩棵。它同根、同干，同樣的樹紋，頭上還枝葉連理。但地震已經(jīng)將它從下一撕為二，現(xiàn)在兩半個樹中間可穿行一人。而每一半，也都有合抱之粗了。人老看臉，樹老看皮。經(jīng)過百年歲月的煎熬，這樹皮已如老人的皮膚，粗糙、多皺，青筋暴突。紋路之寬可容進(jìn)一指，東奔西突，似去又回，一如黃土高原上的千溝萬壑。這棵樹的樹齡已經(jīng)有500年，就是說地震之時它已是400歲的高齡，而大難后至今又活了100歲。
        看過樹皮，再看樹干的開裂部分，真讓你心驚肉跳。平常，鋸開一根木頭，無論從哪個方向切入，那剖面上的年輪圖案都幻化無窮，美不勝收，以至于木紋裝飾成了我們生活中不可或缺的風(fēng)景，木紋之美也成了生命之美的象征。但是現(xiàn)在，面對樹心卻找不到一絲的年輪。如同五馬分尸，地裂閃過，先是將樹的老根嘎嘎嘣嘣地扯斷，又從下往上扭裂、撕剝樹皮，然后再將樹心的木質(zhì)部分撕肝裂肺，橫扯豎揪，慘不忍睹。但是這棵樹并沒有死。地震揪斷了它的根，卻拔不盡它的須；撕裂了它的軀干，卻扯不斷它的連理枝。災(zāi)難過后，它又慢慢地挺了過來。百年來，在這人跡罕至的桃源深處，陽光暖暖地?fù)嵛恐纳碜?，?xì)雨輕輕地沖洗著它的傷口，它自身分泌著汁液，小心地自療自養(yǎng)，生骨長肉。百年的疤痕，早已演化成許多起伏不平的條、塊、洞、溝、瘤，像一塊凝固的巖石，為我們定格了一段難忘的歲月。
        柳樹這個樹種很怪。論性格，它是偏于柔弱一面的，枝條柔韌，婀娜多姿，多生水邊。所以柳樹常被人用作多情的象征。唐人有折柳相送的習(xí)俗，取其情如柳絲，依依不舍。賀知章把柳比作窈窕的美人：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！钡陉P(guān)鍵時刻，這個弱女子卻能以柔克剛，表現(xiàn)出特別的頑強(qiáng)。西北的氣候寒冷干旱，是足夠惡劣的了，它卻能常年扎根于此。在北國的黃土地上，柳樹是春天發(fā)芽最早、秋天落葉最遲的樹，它盡力給大地最多的綠色。“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”柳樹有一種特殊的本領(lǐng)，遇土即根，有水就長，干旱時就休息，苦熬著等待天雨，但絕不會輕生去死。它的根系特別發(fā)達(dá)，能在地下給自己鋪造一個龐大的供水系統(tǒng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地延伸開去，捕捉哪怕一絲絲的水汽。它木性軟，常用來做案板，刀剁而不裂；枝性柔，立于行道旁，風(fēng)吹而不折。
        我想，那海原大地震，震波繞地球三圈，移山填河，奪去27萬人的生命，而這一株裂而不死的古柳卻能夠存活下來，它肯定是要對后人說點什么。一百年了，它站在這里，敞開胸懷袒露著傷痕；又舉起雙臂，搖動著青枝。
  （選自《人民日報》，有刪改）（1）下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?!--BA-->

   

  
  A．文章開篇，不僅概述了海原地震的發(fā)生過程，而且還詳細(xì)描述地震所造成的巨大破壞，為下文表現(xiàn)“震柳”生存環(huán)境的惡劣作鋪墊。
  B．作者在文中列舉了很多詳實的數(shù)據(jù)，比如地震發(fā)生的具體時間、大地裂縫的長度、古柳的樹齡、遇難的人數(shù)等，是為了增強(qiáng)文章敘事的真實性。
  C．本文格調(diào)昂揚，文筆凝練，“山移、地裂、河斷、城陷”簡潔準(zhǔn)確概括了地震的強(qiáng)度，而“陽光暖暖地?fù)嵛俊薄凹?xì)雨輕輕地沖洗”則充滿了生命的溫暖。
  D．文章運用對比手法，將平常木頭剖面上年輪圖案的美與震柳“慘不忍睹”的丑進(jìn)行對比，目的在于引發(fā)讀者對遭受巨大創(chuàng)傷的古柳的同情。
  （2）文章第五段插入關(guān)于柳樹的介紹有什么作用？請簡要分析。
  （3）文章結(jié)尾說“這一株裂而不死的古柳”“肯定是要對后人說點什么”。你認(rèn)為它會對后人說些什么呢？請根據(jù)文本分析探究。
  組卷：8引用：1難度：0.6

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• 3．實用類文本閱讀
  閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：浙江省的選考模式中，三門選考科目考生有兩次考試機(jī)會，再加上外語，共計四門，最大程度地降低了傳統(tǒng)高考“一考定終生”的風(fēng)險。最初，高考改革的最重要目標(biāo)就是改變“一考定終生”的傳統(tǒng)，讓真正有才華、有特色的學(xué)生都能進(jìn)入理想的大學(xué)?，F(xiàn)在看來，新高考在這些方面做出的努力已經(jīng)獲得了大家的廣泛認(rèn)可。
        盡管浙滬兩地的新高考取得了一定的成績，但我們也應(yīng)該看到，在新高考實施的過程中，仍然存在一些問題。其中，最讓人質(zhì)疑的便是被各方看好的“走班制”，在實際操作過程中，由于師資水平、管理能力等多方面的局限無法得到有效的落實。
  “走班制”是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級上課。不同層次的班級，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同。這一教學(xué)方式既能因材施教，又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在國外許多知名私立中學(xué)被廣泛采用。
        但在具體的學(xué)校工作中，“走班制”卻遇到了很多困難。從目前許多學(xué)校的實際情況看，根本沒有足夠的師資來開設(shè)所有的組合課程。上海的6選3模式有20種排列組合，而浙江的7選3模式更是達(dá)到了35種組合，但大部分學(xué)校能提供的課程組合模式僅有7到8種，條件差些的學(xué)校甚至更少。
        與“走班制”相配套的選考制度在落實過程中同樣與預(yù)期出現(xiàn)了偏差。
        選考制度在設(shè)計時的主要出發(fā)點是希望學(xué)生的興趣、學(xué)科特長能夠得到充分發(fā)揮。你擅長什么，你對什么感興趣你就選考哪門科目。聽起來很完美，但要知道，在中國許多家長的眼里，“喜歡不能當(dāng)飯吃”。據(jù)調(diào)查，物理這門學(xué)科在浙滬新高考中就被許多同學(xué)“無情拋棄”了。由于很多學(xué)生覺得物理學(xué)科很難，在與其他考生競爭時會處于劣勢而影響高考成績，最終選擇放棄物理?！白鳛樽匀粚W(xué)科的基礎(chǔ)，物理教育的缺失將直接影響到基礎(chǔ)教育和大學(xué)教育，不利于考生個人的成長和國家的人才培養(yǎng)。”洪文強(qiáng)調(diào)。
        新高考改革的一個重要目的在于分擔(dān)單次高考的壓力，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。中大教育考試教研中心負(fù)責(zé)人陳學(xué)崇在接受《科技日報》記者采訪時表示，從學(xué)校的具體教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)看，高考的壓力的確是被分擔(dān)了，但是學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻反而加重了。
        他表示，減負(fù)也好、選考也好，新高考的方向就是要讓學(xué)生有更多自主選擇的權(quán)利，真正掌握自己的未來。但高中生要真正獨立思考、規(guī)劃自己的人生還有較長的路要走。
  （節(jié)選自《科技日報》，有刪減）材料二：“新高考”之下，學(xué)生的高考成績由“兩依據(jù)一參考”構(gòu)成：“兩依據(jù)”指統(tǒng)考和學(xué)業(yè)水平考試；“一參考”即綜合素質(zhì)評價。
        今年浙江考生迎來全新的“3+3“高考模式：必考科目語數(shù)外3科統(tǒng)考，外語一年可考兩次，自選3科學(xué)業(yè)水平考試成績計入總成績，學(xué)業(yè)水平考試可一年兩考。
  （節(jié)選自《新華社?網(wǎng)易教育》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是

   

   
  A． 浙滬兩地的新高考都完成得比較順利，讓真正優(yōu)秀的人才進(jìn)入理想大學(xué)的改革目的基本達(dá)到了。
  B．“一考定終身”使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重?！靶赂呖肌辈粌H減輕了高考壓力，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
  C．“新高考”采取選考制度，主要出發(fā)點是讓學(xué)生的興趣和學(xué)科特長得到充分發(fā)展。
  D． 新高考改革實行之后，浙滬兩地的高考改革取得了一定的成績，但也存在不少問題。
  （2）下列對材料中“新高考”相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項是

   

  
  A．“新高考”學(xué)生的高考成績由必考科目語數(shù)外3科的統(tǒng)考成績和自選的3科學(xué)業(yè)水平考試成績組成。
  B． 物理之所以遇冷，是因為學(xué)校和多數(shù)家長擺脫不了功利主義的影響。
  C． 因為師資水平等的影響，“新高考”中，“走班制”最讓人質(zhì)疑。
  D． 浙江的7選3模式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長自由搭配考試組合。這讓學(xué)生的興趣、學(xué)科特長得到了充分發(fā)揮。
  E． 不管是減負(fù)，還是選考，在有關(guān)人士看來，新高考應(yīng)該讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)利，從而真正掌握自己的未來。
  （3）根據(jù)上述材料，概括說明“新高考”存在哪些問題？
  組卷：3引用：5難度：0.5

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二、古詩文閱讀（35分）

• 4．（一）文言文閱讀
        舞陽侯樊噲者，沛人也。以屠狗為事，與高祖俱隱。
        初從高祖起豐，攻下沛。高祖為沛公，以噲為舍人。從攻胡陵、方與，還守豐，擊泗水監(jiān)豐下，破之。項羽在戲下，欲攻沛公。沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關(guān)事。項羽既饗軍士，中酒，亞父謀欲殺沛公，令項莊拔劍舞坐中，欲擊沛公，項伯常屏蔽之。時獨沛公與張良得入坐，樊噲在營外，聞事急，乃持鐵盾入到營。營衛(wèi)止噲，噲直撞入，立帳下。項羽目之，問為誰。張良曰：“沛公參乘樊噲。”項羽曰：“壯士?！辟n之卮酒彘。噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之。項羽曰：“能復(fù)飲乎？”噲曰：“臣死且不辭，豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽，暴師霸上，以待大王。大王今日至，聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也?！表椨鹉?。沛公如廁，麾樊噲去。是日微樊噲奔入營誚讓項羽，沛公事幾殆。
        先黥布反時，高祖嘗病甚，惡見人，臥禁中，詔戶者無得入群臣。群臣絳、灌等莫敢入。十余日，噲乃排闥入，大臣隨之。上獨枕一宦者臥。噲等見上流涕曰：“始陛下與臣等起豐沛，定天下，何其壯也！今天下已定，又何憊也！且陛下病甚，大臣震恐，不見臣等計事，顧獨與一宦者絕乎！且陛下獨不見趙高之事乎？”高帝笑而起。
        太史公曰：“吾適豐沛，問其遺老，觀故蕭、曹、樊噲、滕公之家，及其素異哉所聞！方其鼓刀屠狗賣繒之時，豈自知附驥之尾，垂名漢廷，德流子孫哉？”
  （節(jié)選自《史記?樊酈滕灌列傳》）（1）對下列句子中加下劃線的詞語的解釋，正確的一項是

   

  
  A．以屠狗為事         為事：為職業(yè)。B．項伯常屏蔽之       屏蔽：用屏風(fēng)遮擋著。
  C．暴師霸上             暴師：使軍隊暴露。D．問其遺老              遺老：前朝的舊臣民。
  （2）下列各組句子中，加下劃線的詞的意義和用法不相同的一組是

   

  
  

  A．①沛公從百余騎因項伯面見項羽	②壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐
  B． ①暴師霸上，以待大王	②焉用亡鄭以陪鄰
  C．①群臣絳、灌等莫敢入	②宮婦左右莫不私王
  D．①高帝笑而起	②泉涓涓而始流

  （3）下列句子分別編為四組，全都說明樊噲“勇猛豪爽”的一組是

   

  
  

  ①從攻胡陵、方與，還守豐。	②營衛(wèi)止噲，噲直撞入，立帳下。
  ③噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之。	④臣死且不辭，豈特卮酒乎。
  ⑤噲乃排闥直入。	⑥噲等見上流涕。

  A．①③④B．①⑤⑥C．②③⑤D．③④⑥
  （4）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關(guān)事。
  譯文：

   

  
  ②項伯常屏蔽之。
  譯文：

   

  
  ③臣死且不辭，豈特卮酒乎！
  譯文：

   
  組卷：3引用：1難度：0.6

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六、解答題（共1小題，滿分5分）

• 11．余光中先生說：一個方塊字是一個天地，美麗的中文不老。許多漢字自身的構(gòu)成就能詮釋含義、激發(fā)聯(lián)想。請仿照示例拆拼漢字，并用富有文采的語言描述它。要求：至少運用一種修辭方法。
  【例1】墨：大地滋養(yǎng)出一個黑色的精靈，在古樸的宣紙上翩翩起舞。
  【例2】鴻：江邊盤旋的那只孤獨的鳥啊，每一聲哀鳴都在訴說游子的心曲。
  （1）塵：

   

  
  （2）舒：

   

  。
  組卷：72引用：14難度：0.7

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四．作文（60分）

• 12．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
  兩個旅人在路上，其中一個發(fā)現(xiàn)一把斧頭，他就說：“我撿到一把斧頭。”另一個人不大滿意，糾正道：“我的朋友，不是‘我’，而應(yīng)該是‘我們’撿到一把斧頭。”沒走多遠(yuǎn)，斧頭的主人追了上來，離他們越來越近。撿斧頭的人很不安地說：“這下‘我們’可糟了?！绷硪粋€又向他糾正：“還是改回以前的稱謂吧，就像剛才那樣，你應(yīng)該說：‘我’糟了！”
  要求：綜合材料內(nèi)容及寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的作文；不要套作，不得抄襲。
  組卷：17引用：9難度：0.1

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