2022-2023學年黑龍江省大慶中學高三（下）開學語文試卷
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（9分）
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1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
關于小說情節(jié)的理論廣為流行的是，情節(jié)就是“開端、發(fā)展、高潮、結局”四個部分。其實，這并不符合現(xiàn)代小說的實際情況，因為小說有的沒有開端，有的沒有高潮，有的沒有結局。19世紀下半葉，以契訶夫、莫泊桑和都德為代表的短篇小說家就已經(jīng)廢棄了全過程式的情節(jié)，代之以“生活的橫截面”結構。這種結構不追求傳記式的連續(xù)性敘述模式，而是從生活中截取一個側(cè)面來表現(xiàn)主題。比如《項鏈》，主人公知道了耗費十年辛勞的項鏈是假的，小說就到此為止了。按照傳統(tǒng)的小說模式，結尾應該是把真項鏈拿回來以彌補馬蒂爾德的青春耗損。但是，小說卻不了了之。胡適把這種現(xiàn)象比喻為樹身的“橫截面”，這在五四時期新銳小說家那里幾乎已經(jīng)成為共識。魯迅有時走得更遠，他的《狂人日記》幾乎廢除了情節(jié)。而《孔乙己》則把“孔乙己之所以成為孔乙己”的故事全都放在背景的交代中，只寫了酒店里的三個場景，寫到第二個場景時孔乙己還沒有出場。
小說不追求有頭有尾、環(huán)環(huán)緊扣的全過程情節(jié)模式，但也并非可以隨意設置情節(jié)。英國作家福斯特就指出小說情節(jié)與故事有區(qū)別。比如：國王死了，然后王后死了——這是故事，不是情節(jié)。情節(jié)，必須有一個因果關系：國王死了，王后因悲痛過度而死。但是，用這樣的理論解讀小說也行不通，因為因果關系多種多樣，可能是一種符合科學的關系：一個人死了，因為他得了癌癥。這種因果關系也不是情節(jié)，情節(jié)的因果是非理性的、非實用的。好的情節(jié)是一種非常感性的因果關系，是由情感決定的。從理論上來說，就是審美情感要超越實用價值。有了情感的因果關系，還沒有深入小說的特征，為什么呢？因為一些奸情兇殺案，也是情感的因果關系，但那是真人真事，所揭示的人的內(nèi)心世界往往是實用性質(zhì)的，即便有情感成分，深度也是有限的。小說不滿足于真人真事的因果關系，其目的是超越實用價值，深挖人心靈深層的奧秘，所以小說情節(jié)中的因果關系，有的時候甚至是超現(xiàn)實的、荒誕的。
亞里士多德在《詩學》中提出過“突變”和“對轉(zhuǎn)”。什么叫突變？就是突然打破常規(guī)。什么叫對轉(zhuǎn)？就是事情向相反方向變化。其實，情節(jié)的突轉(zhuǎn)功能就是把人物打出生活常軌，使他們進入一個意想不到的新境界。這個新境界可稱為第二環(huán)境，人物在常規(guī)環(huán)境中隱藏得很深的心靈奧秘在第二環(huán)境中很容易暴露出來，這隱藏的心靈奧秘可稱為第二心態(tài)。托爾斯泰在寫《復活》的時候，遵循的就是這樣的原則。《復活》一開頭，陪審員聶赫留朵夫公爵道貌岸然地坐在那里，突然發(fā)現(xiàn)，那個被控告謀殺嫖客的妓女，居然就是當年與自己發(fā)生關系的女仆，因為懷孕而被逐，流離轉(zhuǎn)徙最終淪為妓女，又被誣告謀殺。這就突然把他打入了第二環(huán)境，產(chǎn)生了第二心態(tài)。他覺得自己才是罪人，于是決心去拯救她。
第二心態(tài)是從一個人的角度來說的，然而小說寫的往往不是一個人物，而是幾個人物。幾個人物在特定情境中從相同的心態(tài)變成另外一種心態(tài)，有三種可能：一是完全相同；二是完全不同；三是不完全相同，即本來處于同一情感狀態(tài)的人物，發(fā)生了情感“錯位”。閱讀經(jīng)驗告訴我們：完全相同的，在一切情境中人物都心心相印，不像是小說，倒像是浪漫的詩歌；完全不同的，凡事都針鋒相對，也令人想起紅色文學中寫階級斗爭公式化、寫人物簡單化的方式；而那些發(fā)生情感錯位的往往才會在讀者心中留下深刻的印象。
《西游記》中，唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚去西天取經(jīng)，一路上都是被打出了生活常軌的。妖怪很多，都被他們消滅了，并且連名字好像也一起被消滅了。因為在打的過程中，師徒四人的情感狀態(tài)沒有發(fā)生錯位：都是同心同德，一往無前。這就不是好的情節(jié)。但是，有一個妖怪——白骨精，卻絕對讓人印象深刻。因為她一出現(xiàn)，師徒四人的情感瞬間發(fā)生了“錯位”。豬八戒的情感越出常軌了：潛在的性意識非常強烈、非常坦率地表露出來，與唐僧、孫悟空的情感發(fā)生了錯位，而且幅度很大。在他的挑撥之下，孫悟空被唐僧驅(qū)逐，造成了嚴重的后果。情感的錯位，讓平時同心同德的人之間的關系一下子就發(fā)生了變化，三打白骨精之所以成為經(jīng)典，原因大概就在這里。在設計巧妙的情節(jié)中，人變得不一樣了，有個性了。錯位的幅度越大，情節(jié)就越生動，人物就越有個性。
打出常軌的效果固然是暴露人物深層心理，但是深層心理的最佳表現(xiàn)卻是使在同一情感結構中的人物情感產(chǎn)生錯位，而正是情感的錯位，又激發(fā)出心靈更深層的奧秘，從而推動情節(jié)向前發(fā)展。
（摘編自孫紹振《經(jīng)典小說解讀》）（1）下列對原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是
A.契訶夫等短篇小說家，在19世紀下半葉就以非連續(xù)性敘述模式的“生活的橫截面”結構進行創(chuàng)作。
B.五四時期的新銳小說家都喜歡采用“生活的橫截面”的小說結構，魯迅便是其中的佼佼者。
C.情節(jié)與故事的區(qū)別在于，情節(jié)是一種非常感性的因果關系，其審美情感要超越實用價值。
D.《復活》中的主人公聶赫留朵夫在被打出生活常軌后，情感發(fā)生錯位，暴露出心靈的奧秘。
（2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是
A.不是所有小說都采用“全過程式”的情節(jié)模式，所以傳統(tǒng)小說理論需要更新。
B.雖然小說《項鏈》的結尾不了了之，但卻為讀者留下了想象的空間，耐人尋味。
C.一個人因得癌癥而去世，不能算是小說的情節(jié)，因為它是一種理性的因果關系。
D.《西游記》中情節(jié)的因果關系是超現(xiàn)實的、荒誕的，這是它成為經(jīng)典的關鍵所在。
（3）下列小說不是采用“生活的橫截面”式結構創(chuàng)作的一項是
A.卡夫卡的《變形記》
B.都德的《最后一課》
C.施耐庵的《水滸傳》
D.魯迅的《阿Q正傳》組卷：8引用：1難度：0.5
（二）實用類文本閱讀（12分）
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2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：打開各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺，很容易就能在視頻播放頁面找到“倍速播放”選項。倍速播放指在不改變原視頻基本制式的基礎上，由用戶自行選擇加速或者減速的播放行為。調(diào)查顯示，在18-40歲年齡段的受訪者中，使用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為年輕觀眾網(wǎng)絡追劇的“標配”。這一收視行為不僅體現(xiàn)當下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點，也折射出媒介發(fā)展對藝術創(chuàng)新的技術驅(qū)動。
不過，觀眾對影視作品進行倍速播放是有選擇的。“為什么年輕人看劇用倍速”話題曾經(jīng)登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時間里快速了解熱門電視劇，而且對白和音樂的輕微“變形”也會營造出陌生感和新鮮感，讓觀眾覺得更加有趣。不過，當面對品質(zhì)好劇時，觀眾不但不會選擇“加速”，反而會再次或多次觀看。作品中那些意蘊豐富的視聽語言、飽含深情的臺詞、直擊人心的表演以及精心設計的細節(jié)交相輝映，形成強烈的感染力，讓觀眾一再品味。
可以說，倍速播放顯示出觀眾藝術欣賞的個性化需求，而流媒體技術為這種個性化提供了調(diào)試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普及時，錄像機、VCD機或DVD機播放已經(jīng)具備了快進或快退的功能，但彼時的倍速播放操作并不便利，觀賞效果也不甚理想，很難形成潮流。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，傳輸速度不斷提高，上網(wǎng)看劇越來越便捷，倍速播放的實現(xiàn)也越來越容易。
人們在視頻網(wǎng)站觀看文藝作品時，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)容易被“倍速”等信息都會被精準捕捉并反饋給播放平臺，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。在這個意義上說，倍速播放還能反哺藝術創(chuàng)作，促進藝術品質(zhì)的提升和藝術表現(xiàn)的優(yōu)化，激發(fā)藝術形式的調(diào)整升級。為了適配當下人們的收看習慣，一些視頻網(wǎng)站和制作團隊不斷進行嘗試，探索適應新媒介的藝術表現(xiàn)形式，比如有的播放平臺將時長兩三個小時的故事切割成若干短小精悍的單元，對劇作結構進行不同于傳統(tǒng)影視長片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華。
在媒介革新過程中，創(chuàng)作者為贏回“播放時間”、贏得觀眾做出了各類有益嘗試。相信只要堅守價值立場、尊重藝術規(guī)律，視聽藝術將在與觀眾的良性互動中不斷“進化”，新型藝術或?qū)⒂纱苏Q生，滿足人們不斷變化的精神文化需求。
（摘編自劉洋《探索適應新媒介的藝術表現(xiàn)形式》，2021年7月23日《人民日報》） 材料二：相較于娛樂消遣內(nèi)容的倍速播放，由于網(wǎng)課的用戶近年來越來越多，尤其受到疫情影響，大量青少年每天固定開始通過視頻學習的方式獲取知識，那么，增加了倍速功能的學習視頻到底會對知識吸收的效果產(chǎn)生什么樣的影響，更值得關注。
2017年，美國肯塔基大學的科研人員進行了一項前瞻性的、單中心的隨機對照試驗，他們評估了54名醫(yī)學院的學生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后，平均考試成績是否會有顯著差異。過去有研究認為，語速較快的視頻課程更能提升學習者的主觀表現(xiàn)，因為這樣容易調(diào)動學生的注意力和學習興趣，從而激發(fā)學習者更積極主動地學習。但這項研究結果卻顯示，1.5倍的速度下學生對新材料的即時記憶比正常速度更差，客觀測試成績低了10分左右。這可能是因為，視頻播放速度會影響學習者的神經(jīng)活動和認知過程，速度較慢時，學習者心理壓力低，因此學習效果較好。
然而，這并不是一個確切的科學定論。同樣是在2017年，日本的一項關于課程錄像回放速度的效果分析研究中，科研人員讓學生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學視頻。同樣是立即組織考試，結果卻發(fā)現(xiàn)，他們在1.5倍速情況下的注意力最集中，而且考試成績明顯也是最好的。
今年，中文核心期刊《現(xiàn)代教育技術》也發(fā)表了MOOC視頻播放速度對認知加工影響的實驗研究。研究人員在實驗中區(qū)分了有字幕和無字幕的情況。結果顯示，在有字幕的時候，視頻播放速度對學習效果的影響并不顯著。但在無字幕時，1.25倍速時的學習效果要優(yōu)1.0倍速。而當速度增加到1.5倍速時，過快的視頻播放速度影響了學習者的信息加工，學習效果最差。研究人員還通過對被測試者眼動行為的監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)在1.25倍速時緊湊的信息節(jié)奏使學習者的注意力分配更自如，認知加工最為流暢。因此，他們認為適當加快播放速度有利于學習者的認知加工，但速度過快則會對學習者的認知加工起到負面影響。
事實上，這些實驗結論間的相互爭議，和實驗設計本身存在局限有關。長期從事大腦認知功能研究的杭州師范大學教育學院教授李葆明解釋，對于學習效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度、是否曾經(jīng)有倍速播放的習慣、被測試者的年齡等等。這些重要的變量在實驗中都沒有得到有效控制，因此，我們很難得到一個標準答案。但他也表示，這些研究為視頻制作時信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考，從而有利于進一步探討，在視頻學習時代，我們該如何幫助學習者進行有效學習。
（摘編自胡珉琦《“倍速播救”，贏了時間？》，2020年10月15日《中國科學報》）（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是
A.“倍速播放”選項已然是各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺的標配。它能讓用戶自行選擇觀看視頻時的速度快慢。
B.“倍速播放”顯示出觀眾藝術欣賞的個性化需求，它離不開新媒體終端的普及和流媒體技術的快速發(fā)展。
C.肯塔基大學的試驗和同年度日本的試驗雖然不完全相同，但都能證明視頻播放速度影響著學習效果。
D.文中李葆明教授對日本、美國及MOOC的實驗進行了批評，他認為影響學習效果的不止是播放速度。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是
A.如果想在有限的時間里快速了解熱門影視作品，那么倍速播放將是唯一的選擇，因為你同時還能夠體會到陌生的音樂。
B.觀眾收看品質(zhì)好劇時并不會選擇倍速播放，反而會一再品味，而這些收視數(shù)據(jù)將被播放平臺精準捕捉，成為重要數(shù)據(jù)。
C.根據(jù)肯塔基大學的研究結果，1.5倍速度播放時，語速快，學習者的心理壓力大，影響了其對新材料的即時記憶效果。
D.從MOOC的實驗結果看，有無字幕時視頻的播放速度對人的學習效果的影響并不相同，無字幕時1.25倍速影響最顯著。
（3）結合兩則材料，說說我們應當怎樣借助倍速播放的力量助力青少年健康成長。組卷：0引用：1難度：0.5
（三）文學類文本閱讀（15分）
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3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
最使瑞宣痛快的是錢老人并沒完全失去記憶與思想能力，而變?yōu)闅垙U。錢老人的神志逐漸清爽，在他看，便是殘暴的日本人沒有能力治服一位詩人的證明。他切盼能聽到錢先生述說被捕受刑的經(jīng)過，而詳細的記載下來。
可是，錢老人的嘴很嚴。他是絕對不會把被捕以后的事說給第二個人的。他越清醒，便越小心；每每在他睡醒以后，他要問：“我沒說夢話吧？”在清醒的時候，他閉口不談被捕的事。瑞宣用盡了方法，往外誘老人的話，可老人一聽到快要接觸到被捕與受刑的話，他的臉馬上發(fā)白，眼中也發(fā)出一種光，象老鼠被貓兒堵住了的時候那種懼怕的，無可奈何的光。一看到這種神氣，瑞宣就十分慚愧?？墒?，慚愧并沒能完全勝過他的好奇。
事情的本身是太奇——被日本憲兵捕去，而還能活著出來，太奇怪了！況且，錢老人為什么這樣的不肯說獄中那一段事實呢？
慢慢的，他測悟出來：日本人，當放了老人的時候，一定強迫他起下誓，不準把獄中的情形告訴給第二個人。假若這猜得不錯，以老人的誠實，必定不肯拿起誓當作白玩。可是，從另一方面看，老人的通達是不亞于他的誠實的，為什么一定要遵守被迫起下的誓言呢？再一想，瑞宣不由的便想到老人的將來：老人是被日本人打怕了，從此就這么一聲不響的活下去呢？還是被打得懂得了什么叫做仇恨，而想報復呢？
對錢太太與錢大少爺?shù)乃?，老人一來二去的都知道了。在他的夢中，他哭過，哭他的妻和子。醒著的時候，他沒有落一個淚。他只咬著那未落凈的牙，腮上的陷坑兒往里一嘬一嘬的動。老人很喜歡聽戰(zhàn)事的消息，瑞宣是當然的報道者。這也使瑞宣很為難。他愿意把剛剛聽來的消息，與他自己的意見，說給老人聽。可是，只要消息不十分好，老人便不說什么，而又定著眼愣起來。他好像有什么極應保守秘密的大計劃，必須越少說話越好。瑞宣很為難，因為他不會撒謊，不會造假消息，而又不愿教老人時時的不高興。他只能在不完全欺騙中，設法夸大那些好消息，以便使好壞平衡，而減少一些老人的苦痛。
雖然錢詩人有了那么多的改變，并且時時使瑞宣為難，可是瑞宣仍然天天來看他，伺候他，陪著他說話兒。伺候錢詩人差不多成了瑞宣的一種含有宗教性的服務。瑞宣猜不透老先生的心里。老人是完全忘了以前的事呢？還是假裝的忘記，以便不露痕跡的去報仇呢？真的，錢先生已經(jīng)變成了一個謎！瑞宣當初之所以敬愛錢先生，就是因為老人的誠實，爽直，坦白，真有些詩人的氣味。
金三爺來的次數(shù)少一些了?？擅糠晁麃淼?，錢老人便特別的高興。這使瑞宣幾乎要有點嫉妒了。瑞宣曉得往日金三爺在錢老人的眼中，只是個還不壞的親友，而不是怎樣了不起的人物。
當金三爺也來看病人的時候，瑞宣很注意的聽兩位老人都說些什么，以便猜出錢老人特別喜歡金三爺?shù)睦碛?。在慶祝保定陷落的第二天，瑞宣在錢家遇到了金三爺。錢詩人帶著滿身的傷，更容易感覺到天氣的變化；他的渾身都酸疼。一見金三爺進來，他便說：“天氣要變呀，風多么涼??！”
“涼嗎？我還出汗呢！”金三爺?shù)哪X門上掛著不少很大的汗珠。從懷里摸出塊象小包袱似的手絹把自己的禿腦袋用力的擦了一番。好大一會兒，他才問親家：“好點吧？”
錢老人，似乎是故意求憐的，把身子蜷起來。聲音也很可憐的，他說：“好了點！今天可又疼得厲害！要變天！”
金三爺捏了捏紅鼻頭，聲如洪鐘似的：“也許要變天！一邊養(yǎng)，一邊也得忍！忍著疼，慢慢的就不疼了！”
瑞宣看出來，錢詩人是崇拜金三爺了。為什么呢？他猜不出。
金三爺走后，錢老人對瑞宣說：“在這年月，有金三爺?shù)纳眢w比有咱們這一肚子書強得太多了！三個讀書的也比不上一個能打仗的！”
瑞宣明白了。原來老人羨慕金三爺?shù)纳眢w。為什么？老人要報仇！想到這兒，他不轉(zhuǎn)眼珠的看著錢先生，看了足有兩三分鐘。是的，他看明白了：老人不但在模樣上變了，他的整個的人也都變了。誰能想到不肯損傷一個螞蟻的詩人，會羨慕起來，甚至是崇拜起來，武力與身體呢？看著老人陷下去的腮，與還有時候帶出癡呆的眼神，瑞宣不敢保證老先生能夠完全康復，去執(zhí)行報仇的計劃?？墒?，只要老人有這么個報仇的心思，也就夠可敬的了。他覺得老人與中國一樣的可敬。一個生活與趣味全都是田園詩樣的錢先生現(xiàn)在居然不考慮一切，而只盼身體健壯，好去報仇，他沒法不敬重老人的膽氣。老人似乎不考慮什么來得及與來不及，而想一下子由飲酒栽花的隱士變成敢流血的戰(zhàn)士。難道在國快亡了的時候，有血性的人不都應當如此么？
（節(jié)選自老舍《四世同堂》）（1）下列對本文相關內(nèi)容及藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.“伺候錢詩人差不多成了瑞宣的一種含有宗教性的服務”，瑞宣是個有宗教信仰的人，所以他對待錢老人有宗教般的虔誠。
B.“瑞宣”是本文的線索人物，由他一步一步展開故事情節(jié)，并在他的“明白”中揭示了選文的主題。
C.本文結尾劃線部分卒章顯志，并且延展了主題的廣度，用強烈的反問句激勵每一個中國人的報國心。
D.本文寫的是普通知識分子錢老人被捕后活著出來后的故事，情節(jié)比較曲折，懸念最后才揭開，語言富有記敘文特色。
（2）本文作者是如何刻畫知識分子錢老人的形象的？請結合文本簡要分析。
（3）這篇選文的主人公先后有三種不同的稱呼：“錢老人”“錢詩人”“錢先生”。請分別探究其用意。組卷：8引用：1難度：0.6
四、課內(nèi)基礎知識考查（4分）
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10．下列加點實詞含義相同的一組是（ ?。?/h2>
組卷：6引用：1難度：0.6
七、作文
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11．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
材料一：海明威：可是一個人并不是生來要給打敗的。
材料二：C位指Center,即核心、中心。多少人為了C位拼盡全力。
材料三：當英雄路過時，總要有人在路邊鼓掌。有人說，我愿意是坐在路邊鼓掌的人。
要求：結合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。組卷：7引用：3難度：0.7