2021-2022學(xué)年甘肅省武威十八中高三（下）第六次診斷語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀。（36分）（一）論述類文本閱讀。（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  堅(jiān)持走中國糧食安全道路      ①民為國基，谷為民命。解決好14億人口的吃飯問題，是我們最基本的國情、最根本的民生。只有牢牢端穩(wěn)中國飯碗、始終掌握糧食安全的主動(dòng)權(quán)，才能在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)中，不斷增強(qiáng)人民群眾的獲得感、幸福感、安全感，使人民群眾真正有保障有安寧。2004年以來，我國糧食生產(chǎn)取得歷史性的“十六連豐”，我國糧食產(chǎn)量從2004年的4.69億噸增加到2019年的6.64億噸，增長42%。這有力保障了糧食供給，解決了吃飯問題，國家糧食安全防線得以筑牢。
        ②黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把糧食安全作為治國理政的頭等大事，始終把糧食和農(nóng)業(yè)作為改革發(fā)展穩(wěn)定工作的重中之重，確立了新時(shí)期“以我為主、立足國內(nèi)、確保產(chǎn)能、適度進(jìn)口、科技支撐”的國家糧食安全戰(zhàn)略，明確要求必須把中國人的飯碗牢牢端在自己手中，確?！肮任锘咀越o、口糧絕對安全”，不斷完善和創(chuàng)新糧食安全政策機(jī)制和制度框架，探索形成了符合我國國情糧情的糧食安全道路，當(dāng)前糧食安全形勢處于歷史最好時(shí)期。
        ③中國探索實(shí)踐的糧食安全道路，以解決吃飯問題這一最根本的民生需求為出發(fā)點(diǎn)，是符合世情國情的國家治理實(shí)踐創(chuàng)新。一是建立了“三位一體”的糧食安全保障體系，即以確?？诩Z絕對安全為核心的國內(nèi)糧食生產(chǎn)體系，以應(yīng)對突發(fā)事件、維護(hù)市場穩(wěn)定為重點(diǎn)的糧食儲備體系，以統(tǒng)籌利用國際糧食市場和資源為路徑的全球農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈。二是不斷加強(qiáng)糧食供給保障能力建設(shè)。一方面持續(xù)提高糧食綜合生產(chǎn)能力，堅(jiān)持“藏糧于地、藏糧于技”，提升農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力；另一方面，穩(wěn)步推進(jìn)中央和地方兩級糧食儲備體系建設(shè)，目前國家糧食儲備數(shù)量充足、質(zhì)量良好，是確保糧食安全堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和關(guān)鍵支撐。三是有效統(tǒng)籌國內(nèi)外農(nóng)業(yè)資源配置機(jī)制。在立足國內(nèi)確?？诩Z絕對安全的前提下，逐步探索形成能夠統(tǒng)籌利用國際國內(nèi)兩個(gè)市場、兩種資源的資源配置機(jī)制，不斷深化國際農(nóng)業(yè)和糧食安全合作，積極拓展經(jīng)貿(mào)投資，通過“走出去”“引進(jìn)來”，推進(jìn)建立全球農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈，進(jìn)一步增強(qiáng)我國糧食安全綜合保障能力。
        ④當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，必須統(tǒng)籌發(fā)展和安全，堅(jiān)定不移走中國糧食安全道路，構(gòu)建更高層次、更高質(zhì)量、更有效率、更可持續(xù)的國家糧食安全保障體系，將中國人的飯碗更加牢牢端在自己手中。為此，要進(jìn)一步強(qiáng)化糧食供給保障能力建設(shè)，加強(qiáng)和完善農(nóng)業(yè)支持政策體系，保護(hù)和提高農(nóng)民種糧務(wù)農(nóng)積極性，夯實(shí)地方重農(nóng)抓糧積極性和責(zé)任心，加大農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)支持力度，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，有效提高糧食綜合生產(chǎn)能力；深入實(shí)施“藏糧于地、藏糧于技”戰(zhàn)略，促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快由增產(chǎn)向提質(zhì)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，推動(dòng)糧食產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，提高糧食質(zhì)量，適應(yīng)消費(fèi)升級的需要；加強(qiáng)糧食安全風(fēng)險(xiǎn)治理，全面提升糧食安全宏觀調(diào)控水平和風(fēng)險(xiǎn)治理能力；進(jìn)一步加強(qiáng)和完善糧食儲備體系，優(yōu)化區(qū)域布局，完善品種結(jié)構(gòu)，健全物流體系；鼓勵(lì)我國企業(yè)深度融入全球農(nóng)業(yè)食品生產(chǎn)、加工、物流、營銷及貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈與供應(yīng)鏈，深度參與國際農(nóng)業(yè)和全球糧食安全治理，充分發(fā)揮共建“一帶一路”在拓展農(nóng)業(yè)國際合作中的重要作用，構(gòu)建持續(xù)、穩(wěn)定、安全的全球農(nóng)業(yè)食品供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)。
  （作者為國家糧食安全戰(zhàn)略專家咨詢委員會委員、同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院特聘教授，文本有修改）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．糧食是國家的根基，只有牢牢端穩(wěn)中國飯碗，始終掌握糧食安全的主動(dòng)權(quán)，才能增強(qiáng)人民的安全感，使人民群眾真正有保障有安寧。
  B．國家糧食安全戰(zhàn)略中的“以我為主、立足國內(nèi)、確保產(chǎn)能”，就是要求提高糧食產(chǎn)量，把中國人的飯碗牢牢端在自己手中，保證糧食的絕對安全。
  C．中國探索實(shí)踐的糧食安全道路包括：建立了“三位一體”的糧食安全保障體系，不斷加強(qiáng)糧食供給保障能力建設(shè)，有效統(tǒng)籌國內(nèi)外農(nóng)業(yè)資源配置機(jī)制。
  D．為了將中國人的飯碗更加牢牢端在自己手中，我們必須改善糧食生產(chǎn)各要素，提高糧食綜合生產(chǎn)能力，提高糧食質(zhì)量，加強(qiáng)糧食安全風(fēng)險(xiǎn)治理，完善糧食儲備體系，構(gòu)建完善的全球農(nóng)業(yè)食品供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章分析了我國糧食安全道路所面對的國情以及應(yīng)采取的措施，從中我們可以看出作者對我國堅(jiān)持走糧食安全道路的信心和決心。
  B．第一段以我國糧食生產(chǎn)的“十六連豐”為例，直觀、精確、有力地證明了我國有條件保障糧食安全，維護(hù)社會穩(wěn)定。
  C．文章第三段通過層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，論述了我國探索糧食安全道路的實(shí)踐創(chuàng)新，論證清晰而嚴(yán)謹(jǐn)。
  D．文章既引用理論，又關(guān)注現(xiàn)狀；既立足全局，又著眼具體措施，有力地闡述了自己的觀點(diǎn)。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．2019年，我國糧食年產(chǎn)量比2004年增長了42%，增幅巨大，原因之一是我國政府把吃飯問題當(dāng)成最根本的民生，高度重視糧食生產(chǎn)，落實(shí)了國家糧食戰(zhàn)略。
  B．糧食安全是治國理政的頭等大事，當(dāng)前我國糧食安全形勢處于歷史最好時(shí)期，將來不會出現(xiàn)糧食問題。
  C．持續(xù)提高糧食綜合生產(chǎn)能力，堅(jiān)持“藏糧于地、藏糧于技”，提升農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，生產(chǎn)出更多的糧食，中國就具有了良好的糧食供給保障能力。
  D．統(tǒng)籌發(fā)展和安全，堅(jiān)定不移走糧食安全道路，是中國探索糧食安全道路的實(shí)踐創(chuàng)新；只有構(gòu)建起更高層次、更高質(zhì)量、更有效率、更可持續(xù)的國家糧食安全保障體系，才能將中國人的飯碗牢牢端在自己手中。
  組卷：2引用：1難度：0.5

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀。（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
  
        如今，不少家長為孩子的教育問題感到焦慮?！半p減”對家長們教育焦慮的影響如何？日前，共青團(tuán)中央宣傳部和中國青年報(bào)社社會調(diào)查中心開展了“全國義務(wù)教育階段學(xué)生家長‘雙減’政策態(tài)度”調(diào)查，共有511043名家長參與。
        調(diào)查顯示，在“雙減”之前，在孩子教育問題上，87.0%的受訪家長感到焦慮。交互分析發(fā)現(xiàn)，孩子成績處于下游的受訪家長，在孩子的教育問題上最為焦慮，達(dá)到了90.0%。從家庭收入水平來看，收入中等偏下的受訪家長最為焦慮，達(dá)到了90.1%。上海三年級學(xué)生家長王女士對孩子的教育問題感覺非常焦慮：“我的焦慮主要來自升學(xué)機(jī)制，希望孩子能上一個(gè)好的初中。
        但是現(xiàn)在的選拔機(jī)制主要與成績掛鉤，只能強(qiáng)迫孩子學(xué)得更好?！?br />      調(diào)查顯示，“雙減”政策實(shí)施后，72.7%的受訪家長表示教育焦慮有所緩解，其中34.3%的受訪家長表示緩解很多，38.4%的受訪家長表示緩解一點(diǎn)。另外，有6.5%的受訪家長表示更焦慮了。15.1%的受訪家長表示沒怎么緩解，5.7%的受訪家長表示一直都不怎么焦慮。
        交互分析發(fā)現(xiàn)，和網(wǎng)上流行的觀點(diǎn)不同，家庭收入處于中游的受訪家長，表示有所緩解的比例最高，達(dá)到了74.3%?！半p減”政策之后，受訪家長對“課外教育支出減少，家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕”的認(rèn)同度打出平均分7.7分，說明受訪家長對于“雙減”政策能減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的信心比較足，“雙減”在一定程度上緩解了教育焦慮。
  （摘編自中國青年報(bào)《“雙減”實(shí)施后：72.7%的受訪家長表示教育焦慮有所緩解》）材料二：
        近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》將“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。校內(nèi)方面，要使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好地回歸校園。校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性；學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學(xué)科類培訓(xùn)。
  （摘編自李欣《義務(wù)教育階段“雙減”政策出臺專家解讀：如何確?！半p減”工作落到實(shí)處？》）材料三：
        推進(jìn)“雙減”，需要?jiǎng)?wù)實(shí)地看到，我國學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的根源是中高考用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)、選拔學(xué)生，我國基礎(chǔ)教育短視化、功利化的背后，是應(yīng)試化、競技化。在中高考制度不能破除唯分?jǐn)?shù)論的情況下，務(wù)實(shí)的選擇應(yīng)該是“相對減負(fù)”，即采取哪一種方式可以讓學(xué)生的相對負(fù)擔(dān)更小，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。而要給學(xué)生“全面減負(fù)”，消除社會的教育焦慮，則需要推進(jìn)中高考制度改革，建立多元評價(jià)體系，給學(xué)生的成才選擇提供更多路徑。
  （摘編自熊丙奇《“雙減”的關(guān)鍵在務(wù)實(shí)》）（1）下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.家長們對孩子教育的焦慮主要來自擔(dān)心孩子成績不夠優(yōu)秀、不能得到最好的教育資源以及受到資本營銷和教育搶跑的裹挾。
  B.“雙減”前多數(shù)受訪家長對孩子的教育感到焦慮，而孩子成績處于下游、家庭收入中等偏下的受訪家長最為焦慮。
  C.“雙減”政策實(shí)施以后，大多數(shù)家長的教育焦慮得以緩解，其中家庭收入為中等和中下等的孩子家長焦慮緩解程度較高。
  D.受訪家長對“雙減”政策使“課外教育支出減少，家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕”認(rèn)同度較高，說明受訪家長一定程度上緩解了教育焦慮。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“雙減”之前，收入處于中游的受訪家長最為焦慮；“雙減”之后，收入中等偏下的受訪家長焦慮緩解的比例為最高。
  B.“雙減”政策實(shí)施以后，七成多的受訪家長表示教育焦慮大幅緩解，普遍認(rèn)為“雙減”減少了課外教育支出，減輕了家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
  C.“雙減”政策由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布而不是由教育部門發(fā)布，表現(xiàn)出我國對教育事業(yè)健康發(fā)展的高度重視。
  D.因?yàn)槲覈懈呖贾贫炔荒芷瞥ǚ謹(jǐn)?shù)論，所以應(yīng)采取可以讓學(xué)生的相對負(fù)擔(dān)更小的務(wù)實(shí)選擇，注重發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用。
  （3）在國家實(shí)施“雙減”政策的背景下，可以從哪些層面真正緩解家長的教育焦慮？請概括說明。
  組卷：0引用：2難度：0.7

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀。（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  知識
  沈從文      哲學(xué)碩士張六吉，長江中部某處小地主的獨(dú)生子，年齡恰滿二十歲，那年正是“五四運(yùn)動(dòng)”年。他覺得在小城里呆毫無意義，弄了一筆錢，離開了家鄉(xiāng)。
        他出外目的在尋求知識，十多年來所得到的知識，當(dāng)真也不少了。凡是好“知識”他差不多都知道了。在國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)后又出國，在某國一個(gè)極負(fù)盛名的大學(xué)里得了學(xué)位。他的論文為“人生哲學(xué)”，他的學(xué)問成就，是那大學(xué)研究院一個(gè)導(dǎo)師盡力指導(dǎo)的，那是個(gè)世界知名的老博士。他信仰這個(gè)人如一個(gè)神。
        他想把自己所學(xué)貢獻(xiàn)社會，一時(shí)卻找不著相當(dāng)工作。他心想：不如回到我那個(gè)“野蠻”家鄉(xiāng)吧。他記起家鄉(xiāng)有點(diǎn)憂郁，以為一面是一群毫無教育的鄉(xiāng)下人，一面是他自己。要說話，無人了解；有意見，無人來傾聽。他覺得孤獨(dú)。
        離家鄉(xiāng)三天路上，見一壩山田中有個(gè)老農(nóng)夫在鋤草，大路旁樹陰下卻躺了個(gè)青年男子，從從容容在那兒睡覺。他同那老農(nóng)攀談：“天氣熱，你年紀(jì)一大把了，怎不休息休息？”
  “要吃的，無辦法，熱也不礙事！”
  “你怎不要那小伙子幫一手，卻盡他躺在樹陰下睡覺？”
        那老的仍然同先前一模一樣的，從從容容的說道：“他死了，先前一會兒被毒蛇咬死了?！?br />      他嚇了一大跳，細(xì)看躺下這一個(gè)，那小子鼻端上有個(gè)很大麻蒼蠅。果然人已死掉了。趕忙問：“這是誰？”
        老農(nóng)夫用手抹了抹額上汗水，走過樹陰下來吸煙?！八俏业膬鹤??！闭f時(shí)，把蒼蠅逮住了，摘下一張桐木葉，蓋到死者臉上去。
  “是你的兒子！兒子死了你不哭，你這個(gè)老古怪??？”
        老農(nóng)夫像是自言自語：“世界上哪有不死的人，天旱地澇我們就得餓死，軍隊(duì)下鄉(xiāng)土匪過境我們又得磨死。好容易活下來，一死也就完事了。人死了，我坐下來哭他，讓草在田里長，好主意！”他看到老農(nóng)夫的樣子，要再說幾句話也說不出口，老農(nóng)夫卻又下田趕活去了。張六吉臨走時(shí)，老農(nóng)夫說：“你過前面寨子，第三家門前有個(gè)土坪壩，是我的家。我姓劉，名叫老劉，見我婆就便告她一聲，說冬福死了，送飯時(shí)送一個(gè)人的飯。”
        他想，“你這老糊涂老古怪！兒子被蛇咬死了，滿不在乎，還有心吃中飯，還吝嗇另一個(gè)人飯！”
        到土坪壩里，看到兩個(gè)婦人正在磨石旁磨碎豆子。他問兩個(gè)婦人，劉家住在什么地方。兩個(gè)婦人說自己便是劉家人，問有什么事?！拔抑皇莵韨鱾€(gè)話兒。”他說得那么從容，“你們家兒子被蛇咬死了！”
        他看看兩個(gè)婦人又說下去，“那小伙子被蛇咬后死在大路旁，你們當(dāng)家的要我捎個(gè)信來……”兩個(gè)婦人聽了，顏色不變，答應(yīng)了一個(gè)“哦”字，仍然不離開那磨石，還是把泡在木桶里的豆子，一瓢一瓢送進(jìn)石孔里去，慢慢的轉(zhuǎn)動(dòng)那磨石。
        那份從容使傳話的十分不平。他說，“你們不相信我的話？你們?nèi)タ纯?，是不是?dāng)真有個(gè)人死在那里！”
        年紀(jì)老些的婦人說，“怎不相信？死了的是我兒子，不死的是我丈夫。兩人下田一人被毒蛇咬死了，這自然是真事！”
  “你不傷心，這件事對于你一定——”
  “我傷什么心？天旱地澇我們就得餓死，軍隊(duì)下鄉(xiāng)土匪過境我們又得磨死。好容易活下來！人死了，我坐下來哭，對他有何好處，對我有何益處？”
        那老年婦人進(jìn)家里去給客人倒水喝，他問那個(gè)年輕的婦人，死者是她什么人。
  “他是我兄弟，我是他姐姐?！?br />“你是他姐姐？同氣連枝的姊弟也不傷心？”
  “我為什么傷心？我問你……”
  “你為什么不傷心？我問你?！?br />“爸爸媽媽生養(yǎng)我們，同那些木簰完全一樣。入山斫木，縛成一個(gè)大筏。我們一同浮在流水里，忽然風(fēng)來雨來，木筏散了，有些下沉，有些漂去，這是常事！”
        一會兒，來了一個(gè)年紀(jì)二十來歲的鄉(xiāng)下人，女的向那男子說：“秋生，你冬福哥哥被蛇咬死了，就是這個(gè)先生說的?！?br />      那小子望了望張六吉，“是真的假的？”
  “真的！”
  “那真糟，家里還有多少事應(yīng)當(dāng)做，不小心給一條蛇咬死！”
        張六吉以為這一家人都不近人情，只這后生還有點(diǎn)人性?？纯春笊駳夂軕K，以為一定非常傷心。
  “你難受，是不是？”
  “他死了我真難受?！?br />“怎么樣？你有點(diǎn)……”
        屋后草積下有母雞生蛋，“咯咯大”只是叫，年輕的婦人拖圍裙擦手趕過屋后取熱雞蛋去了。后生望望陌生人，悄悄說：“他不能這時(shí)就死，他得在家里做事，……我那糊涂哥哥死了，把我們計(jì)劃完全打破了……”他說明這件事原是兩人早已約好了的。
        他說了一件什么事情？不用問，反正這件事使張六吉聽到吃了一大驚。鄉(xiāng)下人那么誠實(shí)，他不能不相信那鄉(xiāng)下人說的話。他心想，“這是真的假的？”
        臨走時(shí)他自言自語說，“這才是我要學(xué)的！”到了家鄉(xiāng)后，第一件事是寫信給他那博學(xué)的先生說：“老騙子，你教我十來年書，還不如一個(gè)大字不識的鄉(xiāng)下人聰明。你所知道的全是活人不用知道的，人必需知道的你卻一點(diǎn)不知道！”第二件事是把所有書籍全燒掉了。
        他就留在那個(gè)野蠻家鄉(xiāng)里，跟鄉(xiāng)下人學(xué)他還不曾學(xué)過的一切。不多久，劉家那小子來找他，兩人就走了。走到哪兒去，別人都不知道。
  （有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說的主線故事是張六吉回鄉(xiāng)奇遇，敘事遵循時(shí)間脈絡(luò)，以第三人稱為敘述主體，向讀者展示了大多數(shù)人聞所未聞的風(fēng)俗人事。
  B.“天旱地澇我們就得餓死，軍隊(duì)下鄉(xiāng)土匪過境我們又得磨死”，小說借人物之口表現(xiàn)農(nóng)民生活的艱難，暗示了故事發(fā)生的時(shí)代背景。
  C.劉家后生對張六吉說了什么，讀者不得而知，但此后張六吉寫信罵先生、燒書、出走，說明兩人交流的內(nèi)容促進(jìn)了張六吉知識觀的轉(zhuǎn)變。
  D.小說突破常規(guī)的寫法，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和曲折的故事情節(jié)，呈現(xiàn)給讀者的是鄉(xiāng)村日常生活的自然狀態(tài)，具有濃郁的地域色彩。
  （2）主人公張六吉獲取知識經(jīng)歷了哪些階段？請簡要分析。
  （3）小說的結(jié)局有哪些必然性？蘊(yùn)含作者怎樣的深意？請簡要分析。
  組卷：13引用：4難度：0.5

  解析

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ。（本題共1小題，11分）

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        據(jù)專家介紹，“堿性水”概念本身只是商家宣傳的噱頭。商家營造“養(yǎng)生騙局”的套路往往是：先廣布“科學(xué)流言”為產(chǎn)品造勢，再針對現(xiàn)代人的普遍“健康焦慮”精準(zhǔn)推銷產(chǎn)品。
        要抵制科學(xué)流言，①

   

  ，更要提高科學(xué)素養(yǎng)。對于商家隨處捏造或是移花接木而來的各種“偽科普”信息，公眾若能多基于科學(xué)邏輯和生活常識作出理性判斷，就不難識別“偽健康”營銷陷阱。
        針對“科學(xué)流言”的現(xiàn)象，權(quán)威機(jī)構(gòu)不妨嘗試搭建完善“科學(xué)流言搜索平臺”。一方面，②

   

  ；另一方面，公眾在平臺搜索權(quán)威解答，通過這個(gè)渠道提升科學(xué)素養(yǎng)。目前，針對偽科學(xué)營銷仍存在監(jiān)管空白和“法律盲區(qū)”，有關(guān)部門還需積極出臺更有針對性的整治措施。
  因此，③

   

  ，就能更好地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代去偽存真，從源頭處避免“科學(xué)流言”像野草一樣在社會上瘋長和蔓延。
  （1）在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過18個(gè)字。
  （2）文中畫波浪線處使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其表達(dá)效果。
  組卷：4引用：2難度：0.5

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六、作文.（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        清代龔自珍曾借助“病梅”的隱喻，對病態(tài)審美造成的不良社會后果表達(dá)憂思。讓他沒想到的是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的流行文化中，類似“病梅”一般的審美趣味依然很有市場。比如，近年來“娘炮形象”在影視界和娛樂圈愈演愈烈。所謂“油頭粉面A4腰，矯揉造作蘭花指”，一些舉止忸怩作態(tài)、喜歡撒嬌賣萌的“小鮮肉”，經(jīng)由影視制作機(jī)構(gòu)和經(jīng)紀(jì)公司商業(yè)包裝和市場運(yùn)作，成為許多青少年的偶像。
        而最近熱映的電影《長津湖》中，“冰雕連”官兵堅(jiān)守死鷹嶺陣地，最后全連以戰(zhàn)斗姿勢受凍犧牲。很多觀眾感慨正是無數(shù)先烈用鮮血和生命，堅(jiān)守陣地，才換來我們今天的幸福生活。
        作為當(dāng)代青年學(xué)子，讀了上述材料，有何感觸？請寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎己驼J(rèn)識。
        要求：結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：8引用：2難度：0.6

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