2022-2023學(xué)年廣東省廣州市白云中學(xué)高二（上）期中語文試卷
發(fā)布：2024/7/15 8:0:9
一、現(xiàn)代文閱讀（24分）
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1．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一
“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色。無數(shù)的先烈鮮血染紅了我們的旗幟，我們不建設(shè)好他們所盼望向往、為之奮斗、為之犧牲的共和國，是絕對不行的。”習(xí)近平總書記的一番話鏗鏘有力，重若千鈞，激起廣泛共鳴。
一段段風(fēng)云激蕩的革命歷史，一個個感人至深的紅色故事，不僅蘊藏著我們“從哪里來”的精神密碼，更標定了我們“向何處去”的精神路標。文藝界應(yīng)以更加多樣的藝術(shù)形式，以更加豐富的文藝作品，展現(xiàn)紅色故事，激活紅色血脈，這是讓更多人發(fā)現(xiàn)歷史、傳承精神的必由之路。
（摘編自張砥《用厚重的作品傳揚共和國的紅色》）材料二
當被問及“你對我國革命歷史傳統(tǒng)的認識程度如何”時，約七成的受訪大學(xué)生表示認識較膚淺。如此低的認知率凸顯我們利用紅色文化資源的方式存在問題，“蜻蜓點水”般的傳播難以撼動人心。要使革命傳統(tǒng)教育在當今時代繼續(xù)煥發(fā)光彩，大學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)換思維，與學(xué)生主動交流，與生活緊密結(jié)合，其時效性才能真正提升?；ヂ?lián)網(wǎng)亂象叢生，然而，教育工作者并未對此作出及時有效的回應(yīng)。在以大學(xué)生為主體、革命傳統(tǒng)教育為客體的自媒體時代，自媒體對于大學(xué)生革命傳統(tǒng)教育而言，既是無處不在的挑戰(zhàn)，更是迎面而來的機遇，迫切期待政府、社會、行業(yè)、高校、個體等各方用實際行動去回應(yīng)。
（摘編自檀江林、王帥《自媒體時代大學(xué)生革命傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀與對策探析》）材料三
紅色文化是中國革命實踐的偉大創(chuàng)造，是中國共產(chǎn)黨人和廣大人民群眾優(yōu)良傳統(tǒng)與品格風(fēng)范的集中體現(xiàn)，是推進中華民族偉大復(fù)興的強大精神動力。因此，要充分闡釋紅色文化的內(nèi)涵，講好紅色文化故事。
通過查證史料、尋訪革命遺址址、訪談老紅軍老戰(zhàn)士等方式，搶救性記錄革命歷史事件，讓可歌可泣的歷史人物、意義非凡的歷史事件、革命前輩的豐功偉績栩栩如生地展現(xiàn)在世人面前。目前，紅色歌謠、紅色經(jīng)典書籍、紅色影視劇等，已成為滿足人們精神文化需求的重要內(nèi)容。
充分利用愛國主義教育基地，讓人們在歷史的發(fā)生地觸摸歷史、感知歷史；充分利用聲光電技術(shù)，重現(xiàn)當年的革命情景，以震撼的力量發(fā)揮影響作用；通過舉行學(xué)術(shù)研討會或英雄事跡報告會，增強紅色文化傳播力；開辟紅色旅游線路，提升講解質(zhì)量，打造傳播文化自信主戰(zhàn)場；邀請老紅軍、老戰(zhàn)士等走進校園，讓青年學(xué)生接受心靈洗禮，激發(fā)“憶光榮傳統(tǒng)，當紅色傳人”的熱情。
革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，要以啟蒙式、啟迪式的教育方式，將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為喜聞樂見的教材，讓青年一代的純潔心靈受到革命文化的熏陶，思想和品德受到錘煉。
（摘編自《傳承紅色基因以革命文化培育新人》）材料四
從2017年9月1日秋季學(xué)期起，教育部統(tǒng)一組織新編審的義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史三科教材，將在全國所有地區(qū)初始年級投入使用。在強化革命傳統(tǒng)教育方面，語文教材收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如《紀念白求恩》等文章。教材中既有敘寫老一輩革命領(lǐng)袖的文章，也有描繪革命英雄人物的篇目，以及記錄為中華人民共和國建設(shè)作出巨大貢獻的著名科學(xué)家的篇章，還有魯迅等著名文學(xué)家的作品。歷史教材系統(tǒng)講述中國共產(chǎn)黨建立、發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)社會主義革命、建設(shè)和改革的史實，涉及老一輩革命家40多位；完整介紹了中國抗戰(zhàn)14年的史實。道德與法治教材講述了革命領(lǐng)袖、英雄人物等具有代表性的內(nèi)容，繼承和發(fā)揚“長征精神”“載人航天精神”等。
（摘編自《中國“14 年抗戰(zhàn)”歷史教材將于9月1日在全國投入使用》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是
A.為了讓更多人發(fā)現(xiàn)歷史，傳承精神，新時期的文藝工作者應(yīng)用豐富的形式創(chuàng)作出優(yōu)秀的文藝作品，講述紅色故事，讓紅色基因融入血脈。
B.自媒體對革命傳統(tǒng)教育來說既是挑戰(zhàn)，也是機遇。自媒體時代，對大學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，應(yīng)以大學(xué)生為客體，革命傳統(tǒng)教育為主體。
C.革命傳統(tǒng)教育要重點關(guān)注廣大青少年，要通過弘揚紅色文化，提高廣大青少年的思想品德修養(yǎng)。
D.新版語文教材加大了革命傳統(tǒng)篇目的比重，像歷史和道德與法治教材一樣都強化了革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容。
（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是
A.材料二揭示了當代大學(xué)生革命傳統(tǒng)教育缺失的現(xiàn)狀，并提出了改變現(xiàn)狀的多種對策。
B.中國革命實踐創(chuàng)造了紅色文化，集中體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人和廣大人民群眾的優(yōu)良傳統(tǒng)和品格風(fēng)范。
C.教育部統(tǒng)編的語文教材收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，這樣可能會沖淡語文學(xué)科的文學(xué)屬性。
D.新修訂的教材突出了傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育，彌補了舊教材在文化傳承上的不足。
（3）下列各項中，不屬于講好紅色文化故事做法的一項是
A.太原市萬柏林區(qū)興華西街小學(xué)組織開展“童心向黨?黨的故事我來講”黨史學(xué)習(xí)教育主題班會。
B.《穿越時光，這是我保家衛(wèi)國的樣子》H5（互聯(lián)網(wǎng)超文本標記語言）作品，在同一時刻讓數(shù)億人一起重溫了人民軍隊的歷史。
C.毛澤東在長征取得勝利時寫下了《七律?長征》《念奴嬌?昆侖》《清平樂?六盤山》等著名詩文。
D.內(nèi)圖大學(xué)孔子學(xué)院在內(nèi)圖大學(xué)校禮堂舉辦“我的中國故事”有獎?wù)魑谋荣愵C獎典禮。
（4）簡要概括材料三的論述思路。組卷：2引用：1難度：0.5 -
2．閱讀下面的文字，完成下面的問題。
大衛(wèi)?科波菲爾（節(jié)選）
狄更斯
早晨我下樓時，發(fā)現(xiàn)姨婆倚在餐桌上，正在出神，我確信我就是她出神的中心，于是就更急于知道她對我的處置意向了。
“喂！”姨婆說道，“我已經(jīng)給他寄了封信，告訴他他和我會有番理論！”
“要把我——交給——他嗎？”我結(jié)結(jié)巴巴地說。
“我不知道，”姨婆說，“還要看情形呢。”
聽到這話，我一下就泄了氣，情緒低落，好不傷心。姨婆似乎沒有注意到我，她自顧自從衣柜里拿出一件粗布圍裙穿上，親手洗茶杯，把茶杯一一洗凈后放到茶盤上，再把桌布疊好放在茶杯上。之后，她又用小掃帚掃面包皮屑，一直掃到地毯上一點纖塵都沒有。接著她又收拾打掃那已被收拾打掃得無可挑剔的房間。當這一切家務(wù)干得令她滿意了，她才取下手套，解下圍裙疊好，放回衣柜里某個專門的角落。她把她的針線盒拿到打開的窗子前的桌上，坐下來開始干活。
……
“特洛伍德小姐，一收到你的信，我就感到，為了更合情理地表達我本人的意思，或許也為了更好地表示對你的尊敬——”
“謝謝你，”姨婆尖銳地看著他說，“你不必在意我?！?br />“還是親自面談更好，”謀得斯通先生繼續(xù)說道，“雖說旅途不便，這個倒霉的孩子，他已拋棄背離了他的朋友和職責(zé)——這個倒霉的孩子，在我那親愛的亡妻生前身后，都給家里帶來了許多紛擾和不安。他有一種陰郁逆反的心理，一種粗暴野蠻的脾氣，一種不馴服不聽管教的氣質(zhì)。家姐和我都曾努力改變他的惡習(xí)，卻毫無成效。”
謀得斯通小姐說道；“我再補充一句，我認為這孩子是世界上所有的孩子中最壞的——”
“太過分了！”姨婆說道。
“可事實上一點也不過分?！敝\得斯通小姐說。謀得斯通先生接著說：“我曾讓這孩子去從事一種受尊重的職業(yè)，并托我的一個朋友照顧他，但他不喜歡那職業(yè)；他跑走了，成為一個四處流浪的叫花子，衣衫襤褸地到這兒向你求哀告憐?！?br />“還是先說那受人尊敬的職業(yè)吧，”姨婆說，“如果他是你的孩子，我想，你也會把他送去從事那個職業(yè)嗎？再假設(shè)，如果那可憐的孩子——也就是他的母親——還活著，他也要去投身那受人尊敬的職業(yè)，是嗎？”
“我深信，”謀得斯通歪了歪頭說，“凡是我和家姐一致認為最好的事，克萊拉都對其沒有異議?！?br />“唉！”姨婆說，“不幸的吃奶娃娃！”
“那可憐的孩子的年金也和她不復(fù)存在了嗎？”
“也和她一樣不復(fù)存在了?！敝\得斯通先生答道。
“那么那筆小小的財產(chǎn)——就是那座房子和那花園——”
“我的亡妻愛她的第二個丈夫，”謀得斯通先生說道，“毫無保留地信任他?！?br />“你的亡妻，先生，是一個最沒頭腦、最不快活、最不幸的吃奶娃娃，”姨婆對他搖搖頭說，“你還有什么要說呢？”
“特洛伍德小姐，”他答道，“我到這兒來是要把大衛(wèi)帶回去，按照我認為最恰如其分的方法處置他，如果你袒護了他一次，你就得永遠袒護他，我來這兒把他帶走，如果他不走，我的門從此不再為他開?！?br /> 姨婆很專注地聽著這番話，她坐得直挺挺的，雙手疊放在膝蓋上，忿忿地盯著那說話的人等他說完。
“這孩子要說什么呢？”姨婆說道，“你愿意走嗎，大衛(wèi)？”
我用“不”字回答，我乞求姨婆看在我父親的份上照顧我，保護我。
姨婆把我拉到她身邊，對謀得斯通先生說：“你可以走了；我要來試試這個孩子。如果他真像你說的那樣，至少我還可以像你做的那樣去對待他，不過，你說的話我一點也不相信?！?br />“你以為我不知道，”姨婆極其尖銳地說，“你讓那可憐的、不幸的、誤入歧途的吃奶娃娃過的什么日子嗎？你以為我不知道，當你向她套近乎時——我敢說，你對她賣弄風(fēng)情時裝得對鵝都不敢噓一聲一樣——對那軟弱的小人來說是何等可悲的日子嗎？現(xiàn)在我就是看到了你，也聽到了你！誰會像謀得斯通先生一開始那樣柔順聽話！那個可憐的、上當?shù)?、沒頭腦的孩子從沒見過這樣的男人——他是用糖做成的，他崇拜她，他溺愛她的兒子，非常非常溺愛他！他要做這孩子的第二個父親，他們要一起生活在開滿玫瑰的樂園里，是吧？”
“呸！滾開！滾！”姨婆說。
“謀得斯通先生，”她向他搖著手指說，“在那沒有頭腦的吃奶娃娃眼里，你是個專橫的君王，你傷了她的心，你利用她弱點里最大的那部分給了她致命的創(chuàng)傷。這事實使你心安了。”
在這當兒，他一直站在門邊，面帶某種微微笑意打量著姨婆，不過他的黑眉黑眼重重擰在了一起?！白Ｄ愫茫壬?！”姨婆說，“再見！也祝你好，小姐?！?br /> 謀得斯通小姐沒有回答一個字，挽起她弟弟的胳膊，大模大樣地走出了那小屋。姨婆的臉色漸漸緩和，我誠懇地摟住她的脖子去吻她。
就這樣，我在一個全新的環(huán)境中開始了我的新生活。
（有刪改）【注】特洛伍德小姐：大衛(wèi)的姨婆。謀得斯通小姐：謀得斯通的姐姐。克萊拉：大衛(wèi)的母親。
（1）下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是
A.謀得斯通說凡是自己和姐姐一致認為最好的事，克萊拉都沒有異議，這從側(cè)面反映出克萊拉在家中沒有地位和話語權(quán)的事實。
B.特洛伍德多次用“吃奶娃娃”稱呼克萊拉，體現(xiàn)了她對克萊拉“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度，同時也包含著對謀得斯通的憤怒。
C.特洛伍德起初并不想收留大衛(wèi)，但當她看到謀得斯通姐弟的嘴臉后，知道大衛(wèi)跟著他們不會有幸福的生活，最終決定收留大衛(wèi)。
D.本文主要記敘了特洛伍德和謀得斯通姐弟倆圍繞著大衛(wèi)?科波菲爾的歸屬問題所展開的激烈矛盾沖突。
（2）下列對小說藝術(shù)特點的分析與鑒賞，不正確的一項是
A.開頭的“聽到這話，我一下就泄了氣，情緒低落，好不傷心”與結(jié)尾的“我誠懇地摟住她的脖子去吻她”是伏筆與照應(yīng)的關(guān)系。
B.“姨婆似乎沒有注意到我……”一段寫的是從“我”的視角觀察到的姨婆勞作的情形，其背后有一個惴惴不安的“我”。
C.“他是用糖做成的……是吧？”運用第三人稱寫克萊拉眼中謀得斯通的“美好”形象，反映了特洛伍德對謀得斯通虛偽本性的清醒認知。
D.文章注重不同人物的情緒隨著矛盾的發(fā)展而發(fā)生的變化，如特洛伍德小姐開始比較克制，后來逐漸變得憤怒，最后漸漸緩和。
（3）特洛伍德小姐是世界文學(xué)史上一個經(jīng)典形象，請談?wù)劚疚氖侨绾嗡茉爝@一形象的。組卷：8引用：4難度：0.5
二、古代詩文閱讀（38分）
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3．閱讀下面的文言文，完成各題。
惠子謂莊子曰：“魏王貽我大瓠之種，我樹之成，而實五石。以盛水漿，其堅不能自舉也。剖之以為瓢，則瓠落無所容。非不呺然大也，吾為其無用而掊之。”莊子曰：“夫子固拙于用大矣！宋人有善為不龜手之藥者，世世以洴澼絖①為事。客聞之，請買其方百金。聚族而謀之曰：‘我世世為洴澼絖，不過數(shù)金；今一朝而鬻技百金，請與之。’客得之，以說吳王。越有難，吳王使之將，冬，與越人水戰(zhàn)，大敗越人，裂地而封之。能不龜手一也，或以封，或不免于洴澼絖，則所用之異也。今子有五石之瓠，何不慮以為大樽而浮乎江湖，而憂其瓠落無所容？則夫子猶有蓬之心也夫！”
惠子曰：“吾有大樹，人謂之樗；其大本擁腫而不中繩墨，其小枝卷曲而不中規(guī)矩。立之涂，匠者不顧。今子之言，大而無用，眾所同去也。”莊子曰：“子獨不見貍狌乎？卑身而伏，以候敖者；東西跳梁，不辟高下，中于機辟，死于罔罟。今夫犛牛，其大若垂天之云；此能為大矣，而不能執(zhí)鼠。今子有大樹患其無用何不樹之于無何有之鄉(xiāng)廣莫之野彷徨乎無為其側(cè)逍遙乎寢臥其下不夭斤斧，物無害者，無所可用，安所困苦哉！
（節(jié)選自《莊子?遙游》）
注釋：絖①：絲綿絮
（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A.今子有大樹患/其無用/何不樹之于無何有之鄉(xiāng)/廣莫之野/彷徨乎無為其側(cè)/逍遙乎寢臥其下/
B.今子有大樹患/其無用/何不樹之/于無何有之鄉(xiāng)/廣莫之野/彷徨乎無為其側(cè)/逍遙乎寢臥其下/
C.今子有大樹/患其無用/何不樹之/于無何有之鄉(xiāng)/廣莫之野/彷徨乎無為/其側(cè)逍遙乎/寢臥/其下/
D.今子有大樹/患其無用/何不樹之于無何有之鄉(xiāng)/廣莫之野/彷徨乎無為其側(cè)/逍遙乎寢臥其下/
（2）下列句子中，加點字的意思有誤的一項是
A.剖之以為瓢（以為：把……做成）
B夫子固拙于用大矣（固：本來，確實）
C.客得之，以說吳王（說：說服）
D.越有難，吳王使之將（將：帶兵）
（3）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是
A.“惠子”即惠施，莊子的朋友，先秦時期的杰出代表人物，是合縱抗秦的最主要的組織人和支持者。他主張魏國、齊國和楚國聯(lián)合起來對抗秦國，并建議齊、魏互尊為王。
B.“魏王”即魏惠王。由于魏國曾定都大梁，所以魏國也稱為梁國，因此魏惠王即《寡人之于國也》中的梁惠王。
C.“石”即“禾石”，古代重量單位，相當于一百二十斤（擔）。秦漢時期度量衡制度中的“衡制”：銖、兩、斤、鈞、石。1石=4鈞，1鈞=30斤，1斤=8兩，1兩=24銖。
D.“樽”指腰舟，可以捆在腰間漂浮在水上。古人以瓠系于腰間，用以渡水。
（4）下面對文章有關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項是
A.惠子以“大瓠之種”為比喻，其實是要說在紛亂的現(xiàn)實社會中，有一些人懷有才能卻無法施展。
B.莊子用“不龜手之藥”的故事來批評惠子的觀點，指出有才能的人在施展自己的才華時可能是方法不對，用錯了方向，而不是“才能”本身的錯誤。
C.惠子又用大樹的比喻進一步申述自己的觀點，大樹的遭遇是“立之涂，匠者不顧”，而莊子同意他“大了就沒有用處”的說法，這樣大家就只有一同離開這個世界了。
D.莊子繼續(xù)反駁惠子的觀點，指出“無用”即是一種“逍遙”，在那遠離塵世的地方，精神可以自由自在、無憂無慮，比那些耍小聰明而不免于死亡的“貍狌”強多了。
（5）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①能不龜手一也，或以封，或不免于洴擗絖，則所用之異也。
②不夭斤斧，物無害者，無所可用，安所困苦哉！組卷：4引用：1難度：0.5
三、語言文字運用（18分）
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8．閱讀下面的文字，完成各題。
在空間站，植物面臨最大的挑戰(zhàn)就是微重力環(huán)境。生長難度極大。在地球上，植物卻具有“頂天立地”的特性：植物的幼芽總是①，向上追尋陽光和空氣；植物的根總是向地而生，向下扎入土壤中吸收水分和養(yǎng)料。而在微重力環(huán)境下的空間站，沒有了上下之分，植物的根和莖也就失去了方向感，不知道朝哪個方向生長。這時，②，植物的根和基就會呈隨機自由生長狀態(tài)，變成一團亂麻。但是在有光照的條件下，植物的莖會向著光源的方向生長，根則會朝著水分和營養(yǎng)充足的方向生長，那么，③？研究發(fā)現(xiàn)，LED燈是適宜靠近植物的冷光源，再加上光能轉(zhuǎn)換率高、體積小、壽命長、波長固定、光質(zhì)可調(diào)等優(yōu)點，順理成章成為理想光源。
（1）下列句子中的“挑戰(zhàn)”和文中畫橫線處的“挑戰(zhàn)”，用法相同的一項是
A．你給我找的麻煩已經(jīng)夠多了，請?zhí)嵰稽c，不要總是挑戰(zhàn)我的耐心。
B．他一進入高三，便信心滿滿，下決心要向那些成績優(yōu)秀者發(fā)起挑戰(zhàn)。
C．身體本就不好，又碰上雨季，想要如期完工，對他來講真是個挑戰(zhàn)。
D．即便勝算很小，但是你也絕不能退縮，一定要拿出勇氣挑戰(zhàn)一下。
（2）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。組卷：41引用：20難度：0.6
作文
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9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作：
①華羅庚：少年時考入上海中華職業(yè)學(xué)校，中途退學(xué)幫父母料理雜貨鋪，后來經(jīng)過努力成為著名的數(shù)學(xué)家。
②李想：高三退學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)，先后創(chuàng)立泡泡網(wǎng)和汽車之家。2013年，汽車之家在美國紐約證券交易所成功上市。
③比爾“蓋茨”：18歲考入哈佛大學(xué)，一年后退學(xué)，與好友創(chuàng)辦微軟公司，成為世界首富。
正在讀高中的李步明同學(xué)搜集到上面三則材料，由此得出“學(xué)習(xí)無用”的結(jié)論，并產(chǎn)生了退學(xué)的想法。假如你是李步明的同學(xué)，請針對他的觀點寫一篇文章，有理有據(jù)地反駁他的觀點，并使他打消退學(xué)的念頭。
要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：6引用：5難度：0.5