2021-2022學(xué)年廣東省揭陽市揭西縣高二（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成問題。
  材料一
  《中國青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心調(diào)查顯示，對(duì)于個(gè)人的防災(zāi)應(yīng)急能力，當(dāng)滿分為10分時(shí)，受訪者平均給自己打出6.7分，79.8%受訪者打出8分及以下。上述調(diào)查數(shù)據(jù)告訴我們：公眾對(duì)災(zāi)害的重視程度需要提高，防災(zāi)應(yīng)急能力不足的短板有待拉長。現(xiàn)實(shí)生活中，不少人雖然通過網(wǎng)絡(luò)、圖書刊物等途徑了解了一些應(yīng)急技巧和防災(zāi)方法，但在實(shí)際操作中是否會(huì)用、善用，關(guān)鍵時(shí)刻能不能派上用場(chǎng)，仍是個(gè)問題。因此，提升大眾的防災(zāi)應(yīng)急意識(shí)和能力顯得十分重要。
        近年來，不少人大代表和政協(xié)委員都曾提議提高公民防災(zāi)應(yīng)急能力，建議將應(yīng)急教育培訓(xùn)納入國民教育體系，同時(shí)通過實(shí)施全民化應(yīng)急教育、推行整建制應(yīng)急管理培訓(xùn)、推進(jìn)應(yīng)急管理教育培訓(xùn)的人才儲(chǔ)備等舉措，推進(jìn)國家應(yīng)急管理教育全民化、體系化、專業(yè)化，建立具有中國特色的應(yīng)急管理教育培訓(xùn)體系。提高公眾的防災(zāi)應(yīng)急能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長期付出努力，采取有力行動(dòng)。
        各地在開展防災(zāi)應(yīng)急培訓(xùn)時(shí)，不僅要用公眾喜聞樂見的形式，宣傳防災(zāi)應(yīng)急知識(shí)，更要通過開展實(shí)實(shí)在在的應(yīng)急演練，把公眾從知道防災(zāi)應(yīng)急知識(shí)的層面，提升到切實(shí)領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用的境界。比如，2021年5月，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)北京市應(yīng)急志愿服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》提出，到2025年全市應(yīng)急志愿者人數(shù)將占全市常住人口1%以上，引導(dǎo)志愿者積極完成“16小時(shí)演練+32小時(shí)培訓(xùn)+48小時(shí)服務(wù)”的年度目標(biāo)。它是以應(yīng)急志愿服務(wù)為抓手，拓寬公眾參與防災(zāi)應(yīng)急工作的路徑，營造“人人可為”的良好氛圍，促進(jìn)公眾防災(zāi)應(yīng)急能力持續(xù)提升。北京在提高防災(zāi)應(yīng)急能力方面出臺(tái)的政策，其他地方可以參考。
        人人學(xué)應(yīng)急，應(yīng)急為人人。每個(gè)人都應(yīng)將提高防災(zāi)應(yīng)急能力視作一門人生“必修課”，積極主動(dòng)地參加各類防災(zāi)應(yīng)急教育培訓(xùn)并做到學(xué)以致用、用以致學(xué)。這樣一來，平常時(shí)刻就能遠(yuǎn)離風(fēng)險(xiǎn)；到了關(guān)鍵時(shí)刻，則可以挽救自己或他人的生命。
  （摘編自威利《提高防災(zāi)應(yīng)急能力應(yīng)成每個(gè)人的必修課》）材料二：
        突發(fā)事件，古來有之。自然界有風(fēng)霜雨雪、水火雷電、地震海嘯等天災(zāi)。我國作為世界文明古國，是自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一。幾千年來，在長期的斗爭(zhēng)實(shí)踐中，創(chuàng)造出源遠(yuǎn)流長、博大精深的防災(zāi)應(yīng)急文化。
        有突發(fā)事件，就會(huì)有預(yù)防和應(yīng)對(duì)。先人們不僅給我們留下了大禹治水、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日等感人傳說和都江堰、鄭國渠等偉大工程的例證，更重要的是通過總結(jié)積累，給我們留下了大量防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)急管理的思想、理念、謀略、方法，這就是防災(zāi)應(yīng)急的傳統(tǒng)文化，是我們寶貴的精神財(cái)富。如漢劉向在《說苑?談叢》：“君子有終身之憂，而無一朝之患?！边@說明要有憂患意識(shí)，居安思危。再如《尚書?說命中》：“惟事事，乃其有備，有備無患?！闭f明要完善預(yù)案，保障有力。中華民族歷經(jīng)磨難而不衰，并推進(jìn)了歷史的發(fā)展，一個(gè)重要原因在于我們中華民族的傳統(tǒng)文化里，蘊(yùn)藏著大量防災(zāi)應(yīng)急的優(yōu)秀文化。
        弘揚(yáng)防災(zāi)應(yīng)急文化，有利于認(rèn)識(shí)和把握防災(zāi)應(yīng)急規(guī)律。我們?cè)诙嗄陸?yīng)急管理實(shí)踐和防災(zāi)文化研究中，將防災(zāi)應(yīng)急的規(guī)律總結(jié)歸納為：應(yīng)急管理是一個(gè)過程，與事前、事中、事后三個(gè)階段相適應(yīng)的有防、救、建三項(xiàng)任務(wù)。在防災(zāi)應(yīng)急這個(gè)領(lǐng)域，防患于未然，消禍于未萌，是最高境界；災(zāi)害一旦發(fā)生，損失就不可避免；恢復(fù)重建，投入加倍，而生命的損失不可挽回，更無法用金錢計(jì)算……“防為上，救次之，建為下”這個(gè)規(guī)律不僅適用于防災(zāi)、減災(zāi)和救災(zāi)，也同時(shí)適用于其他領(lǐng)域。無論一人、一家、一組織、一團(tuán)體，乃至政黨、國家都應(yīng)當(dāng)遵循。
        弘揚(yáng)防災(zāi)應(yīng)急的文化，有利于推動(dòng)防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)急管理工作。美國、英國、日本等國家在防災(zāi)減災(zāi)教育，應(yīng)急體制、機(jī)制、法制和現(xiàn)代科技方面確有值得我們借鑒的地方，但是我國在防災(zāi)、應(yīng)急、安全的歷史淵源、理論觀點(diǎn)、謀略方法等傳統(tǒng)文化方面，內(nèi)容之豐富，思想之深刻，論述之精辟，是無與倫比的，這方面需要我們大力弘揚(yáng)，從而進(jìn)一步完善我國的防災(zāi)應(yīng)急體系，更加有效地保障社會(huì)公共安全。
        弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的防災(zāi)應(yīng)急文化，對(duì)從事應(yīng)急管理工作的人員是必不可少的。經(jīng)過多年的努力，我國的防災(zāi)應(yīng)急體系框架已經(jīng)建立。防災(zāi)應(yīng)急各項(xiàng)政策措施已經(jīng)明確。應(yīng)急管理工作人員要學(xué)習(xí)掌握、加深理解、自覺運(yùn)用相關(guān)法規(guī)和預(yù)案的指導(dǎo)思想、工作原則、政策措施。加強(qiáng)防災(zāi)應(yīng)急工作，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部起著關(guān)鍵作用。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)防災(zāi)應(yīng)急工作在思想上的重視，是加強(qiáng)防災(zāi)應(yīng)急工作的重要保證。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)解決的，不是具體的專業(yè)問題，主要是要解決防災(zāi)應(yīng)急的思想、觀點(diǎn)和理念問題。當(dāng)今時(shí)代，黨和政府重視防災(zāi)應(yīng)急工作，加強(qiáng)對(duì)防災(zāi)應(yīng)急工作的指導(dǎo)。
        人民群眾是防災(zāi)應(yīng)急的主體，其防災(zāi)應(yīng)急意識(shí)、知識(shí)和技能的提高更為關(guān)鍵。提高全民防災(zāi)應(yīng)急文化素質(zhì)，普及自救互救常識(shí)，是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件發(fā)生和減少災(zāi)難損失的最有效、最經(jīng)濟(jì)、最安全的辦法。增強(qiáng)公眾的應(yīng)急意識(shí)，是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，而防災(zāi)應(yīng)急文化的建設(shè)，起著基礎(chǔ)的作用。
        我國傳統(tǒng)的防災(zāi)應(yīng)急思想和文化，是中華民族幾千年來活動(dòng)的記錄和記憶，是前人留下的寶貴財(cái)富，它給我們借鑒、啟發(fā)，我們有責(zé)任、有義務(wù)充分挖掘、認(rèn)真?zhèn)鞒小?br />（摘編自陳榮《弘揚(yáng)防災(zāi)應(yīng)急文化，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.我國公眾對(duì)災(zāi)害還不夠重視，應(yīng)對(duì)能力不足，有些人雖然了解應(yīng)對(duì)災(zāi)害的方法，但關(guān)鍵時(shí)刻不一定能救急。
  B.近年來，不少人大代表和政協(xié)委員都曾提議：要長期付出努力，采取有力行動(dòng)提高公民的防災(zāi)應(yīng)急能力。
  C.我國自古以來遭受過許多自然災(zāi)害，也從中積累了豐富的防災(zāi)應(yīng)急經(jīng)驗(yàn)，我們的祖先創(chuàng)造出博大精深的防災(zāi)應(yīng)急文化。
  D.中華民族屢受自然災(zāi)害的侵襲而沒有衰敗，并推進(jìn)了歷史發(fā)展，這與擁有大量防災(zāi)應(yīng)急的優(yōu)秀文化分不開。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.提升公眾的應(yīng)急意識(shí)和防災(zāi)應(yīng)急能力，短時(shí)期內(nèi)不可能完成，招收應(yīng)急志愿者進(jìn)行應(yīng)急服務(wù)則是應(yīng)對(duì)的主要途徑。
  B.我們把應(yīng)急管理分為事前、事中、事后三個(gè)階段，每個(gè)階段都有與之相適應(yīng)的任務(wù)，防災(zāi)應(yīng)急的最高境界是“防”。
  C.我國在防災(zāi)應(yīng)急傳統(tǒng)文化方面落后于美國、英國、日本等國家，他們的防災(zāi)減災(zāi)教育、應(yīng)急體制等值得我們學(xué)習(xí)。
  D.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部在防災(zāi)應(yīng)急中雖不能解決專業(yè)問題，但只要他們負(fù)起責(zé)任，就能減少災(zāi)害損失，全面戰(zhàn)勝自然災(zāi)害。
  （3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中最能支持“人民群眾是防災(zāi)應(yīng)急的主體”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A.應(yīng)急管理工作人員要學(xué)習(xí)掌握、加深理解、自覺運(yùn)用相關(guān)法規(guī)和預(yù)案的指導(dǎo)思想、工作原則、政策措施。
  B.很多人通過網(wǎng)絡(luò)、圖書刊物等途徑了解一些應(yīng)急技巧和防災(zāi)方法，積極主動(dòng)參加各類防災(zāi)應(yīng)急教育培訓(xùn)。
  C.在應(yīng)急狀態(tài)下，要確保在災(zāi)難發(fā)生時(shí)，救援人員能在較短時(shí)間內(nèi)到達(dá)災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，積極開展災(zāi)難救援工作。
  D.全民擁有防災(zāi)應(yīng)急文化素質(zhì)和能力是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件發(fā)生和減少災(zāi)難損失最有效、最經(jīng)濟(jì)、最安全的辦法。
  （4）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。
  （5）請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)劇对娊?jīng)》中所說的“（鳥）迨天之未陰雨，徹（取用）彼桑土，綢繆牖戶”給我們帶來的啟示。
  組卷：7引用：4難度：0.6

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各小題。
  追擊（節(jié)選）^①
  魏巍      劉大順早已看好了接近敵人的道路，就帶著兩個(gè)新戰(zhàn)士悄悄地鉆進(jìn)樹林里。
        這片松樹林一直延伸到敵人左邊。他們迅速隱蔽地穿行著，踏著積雪下了山坡?？纯吹搅藰淞直M頭，才發(fā)現(xiàn)離那三個(gè)敵人還有一段距離。那三個(gè)敵人正在那里坐著吃東西。有一個(gè)人仿佛吃完了，手一揮，把一個(gè)罐頭盒子當(dāng)啷啷地扔到旁邊。劉大順提著槍沉吟了一下。他想，如果貿(mào)然鉆出樹林，敵人發(fā)現(xiàn)，勢(shì)必拼命逃跑，也就難得抓住活的。他再一看，敵人后面有一塊一丈多高的大紅石頭。如果繞到大石頭后面，從那兒突然出現(xiàn)，這幾個(gè)家伙就跑不掉了。想到這里，他就吩咐那兩個(gè)新戰(zhàn)士就地停止，瞄好敵人；然后就向旁邊悄悄地繞了過去。
        他是一個(gè)老兵，利用地形地物異常熟練，一切坡坎、灌木叢、小坑小洼都成了他隱身的地方。不一時(shí)，就來到大石頭后面。即將到手的勝利，使他的心興奮得怦怦直跳。他想，即使你插上翅膀，也逃不出我的手心了。想到這里，他端著沖鋒槍躍身而起，從大石頭后邊猛然跳了出去……
        呵哈！哪知就在這一瞬間，面前出現(xiàn)了完全意想不到的情況。原來山坡上坐著二三百美國兵正在倉倉皇皇地用飯，一見他，發(fā)出一片驚喊聲，亂哄哄地都站了起來。劉大順一愣，正要開槍射擊，他的槍口已經(jīng)被一個(gè)滿臉黃胡茬子的美國兵緊緊抓住。接著，慌亂的敵人趨于鎮(zhèn)定。他們發(fā)現(xiàn)，只不過是一個(gè)人，于是發(fā)出一陣狂叫，拿著卡賓槍成扇面隊(duì)形包圍過來。即將陷入重圍的劉大順，一看敵人要來捉他活的，心想，“我是共產(chǎn)黨的兵，決不能當(dāng)俘虜。今天就是死了，也要找?guī)讉€(gè)墊背的！”他抽出手猛力地向敵人臉上揮了一拳，接著飛快地從腰里掏出一顆飛雷，一拉導(dǎo)火索就投在地上。他的意思本來是要與敵人同歸于盡，沒想到腳下是一面斜坡，那顆飛雷咕咕嚕喑地滾了下去，接著“轟通”一聲巨響，就像落下一顆大炮彈似的。黑煙起處，正在撲過來的敵人和那個(gè)滿臉胡茬的家伙，不知道他使的是什么武器，掉過頭亂吼亂叫地跑開了。
        飛雷的濃煙一散，劉大順看見敵人沒命地亂哄哄地向前逃去，精神為之一振，心想：“今天我非削倒你幾個(gè)不行！”就端著沖鋒槍猛掃起來。那兩個(gè)新戰(zhàn)士也趕了上來，他們一面掃，一面追，一面喊：“兔崽子們！哪里跑！”緊緊跟著混亂的敵群，打得十分痛快。山上的同志們也紛紛開槍射擊。這時(shí)敵人只嫌跑得慢，把身上的東西紛紛丟掉，卡賓槍也扔了。其中一個(gè)軍官，皮帶不知何時(shí)丟掉，用一根繩子串著手槍束在腰里?，F(xiàn)在他也感到不便，一面跑一面將繩子解開，把手槍丟在地下。這時(shí)滿地都是卡賓槍，劉大順干脆把自己的沖鋒槍往身后背，隨手撿起一支卡賓槍就打。子彈打完，往旁邊一扔再換一支，打得真是萬分高興！心想：“哈哈，連子彈都替我壓好啦！今天我就打個(gè)便宜槍吧！”
        這些魂不附體的美國兵，雖然個(gè)大腿長，拼命猛跑，但他們平常都是坐汽車的，又穿著笨重的大皮靴，哪里有我們的戰(zhàn)士行動(dòng)迅速？不一時(shí)，劉大順就插在了敵群中間。前面一股，后面一股，央著劉大順向前猛跑。劉大順忽然一轉(zhuǎn)念頭：如果像這樣追下去，還是難得抓住多少活的；說不定敵人還有跑掉的可能，不如先抓住一股再說。于是他陡然返過身來，大喝了一聲：“站?。　苯又炜铡皣W嘩嘩嘩嘩嘩”地橫掃了半梭子。后面那股敵人就紛紛地舉起手來，在稻田里“撲通”“撲通”地全跪倒了。有些人不知什么時(shí)候把皮靴也脫下扔了，光著兩只腳。一個(gè)一個(gè)用充滿恐懼的藍(lán)眼睛，望著劉大順，哆哆嗦嗦像篩糠一般抖個(gè)不停。
  （選自魏巍《東方》第三部，有刪改）（注）①魏巍的長篇小說《東方》描寫了我國抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，對(duì)我國農(nóng)村的復(fù)雜生活也做了真實(shí)描繪，全面真實(shí)地反映了抗美援朝偉大戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。節(jié)選部分，敘述了我軍奉命阻截潰敗的美國軍隊(duì)的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。這場(chǎng)戰(zhàn)役，我軍俘獲了大批美軍戰(zhàn)俘。美國人自稱其為美國歷史上空前所未有的“黑暗時(shí)代”，或者叫做“黑暗的十二月”。
  （1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.劉大順只帶了兩名新戰(zhàn)士就去追趕一大批逃跑的敵人，說明他對(duì)自己本次行動(dòng)充滿信心
  B.敵人身后那塊大紅石頭，既為劉大順秘密行動(dòng)做了掩護(hù)，又暗示人民志愿軍意志的堅(jiān)定。
  C.深陷重圍的劉大順憑一顆手雷扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，充分體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。
  D.文章寫劉大順追趕敵軍時(shí)突然轉(zhuǎn)身對(duì)天空掃射的細(xì)節(jié)，塑造了一位有勇有謀的戰(zhàn)士形象。
  （2）下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.題目“追擊”言簡(jiǎn)意賅地概括了文章的主體事件，同時(shí)“追擊”二字營造了緊張急迫的氛圍，暗示了戰(zhàn)斗的激烈，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
  B.小說采用了多種描寫手法來塑造劉大順這一人物形象，有動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等，生動(dòng)細(xì)致，形象立體，可讀性較強(qiáng)。
  C.小說通過對(duì)聲音的描寫來再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的情景，如“轟通”一聲巨響嘩嘩嘩嘩嘩嘩”撲通”等，既增添了緊張的氣氛，又增加了真實(shí)感。
  D.小說敘述了主人公劉大順成功俘虜一大批美國兵的事，這樣的遭遇戰(zhàn)”在整個(gè)抗美援朝中并非大事件，卻能以小見大，反映深刻的主題。
  （3）小說善于用對(duì)比的手法來塑造人物形象，請(qǐng)找出來并加以分析。
  （4）有人評(píng)論魏巍的《東方》“既具有史的認(rèn)識(shí)價(jià)值，又有著詩的藝術(shù)魅力”。請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)此評(píng)論的理解。
  組卷：11引用：3難度：0.5

  解析

一、2（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        當(dāng)航天員進(jìn)入太空時(shí)，傳統(tǒng)的鋼筆、圓珠筆因必須依靠重力將墨水漏入筆尖而無法使用，但神舟十二號(hào)航天員劉伯明卻在失重的太空中用毛筆寫下“理想”二字。①           ，而毛筆這古老文具能在21世紀(jì)的星海探險(xiǎn)中發(fā)揮作用？②           。毛細(xì)現(xiàn)象是指將毛細(xì)管插入浸潤液體中，管內(nèi)液面上升，高于管外，毛細(xì)管插入不浸潤液體中，管內(nèi)液面下降，低于管外的現(xiàn)象。產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象的本質(zhì)原因是分子間的作用力。寫毛筆字的墨水就是一種常見的浸潤液體，在毛細(xì)管中會(huì)上升，從而產(chǎn)生粘附的效果。而毛筆的筆尖和用來寫字的紙張中都有許多細(xì)小的孔道，起著毛細(xì)管的作用。而分子間的相互作用在失重狀態(tài)下也始終存在，毛細(xì)現(xiàn)象在太空中自然也可以發(fā)生，③           ，也可以一如既往地吸入墨水，并正常書寫到紙上了。
  （1）下列各句中的引號(hào)，和文中“理想”一詞的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是

   

  
  A.紅軍戰(zhàn)士們走過了“天下最難走的路”，最后到達(dá)了陜北根據(jù)地。
  B.開學(xué)第一課，“太空出差三人組”分享了他們的航天故事。
  C.散文的“形散”，主要是指散文的取材廣泛自由，不受時(shí)空限制。
  D.徐悲鴻筆下的馬，正如有人評(píng)論那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿生機(jī)”。
  （2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。
  組卷：8引用：6難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
        近階段，我們閱讀過《紅樓夢(mèng)》《大衛(wèi)?科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?！贰栋倌旯陋?dú)》等名著。有幾位同學(xué)在一起聊：如果可以成為上述名著里的一個(gè)人物，你會(huì)選擇成為誰？A說愿意做寶玉，因?yàn)閷氂裼幸环N大愛，他通過各種方式讓女孩子感受到平等的溫暖。B說愿意做史湘云，雖寄人籬下卻不哀怨、不悲泣，能夠“大說大笑”。C說想成為圣地亞哥，展現(xiàn)一種永不言敗的精神……
        學(xué)校將要舉辦“名著人物大家談”的演講比賽，比賽的話題就是，假如給你一個(gè)機(jī)會(huì)，成為某部文學(xué)名著里的一個(gè)人物，你會(huì)選擇哪部名著里的哪個(gè)人物，為什么？
        請(qǐng)你為參賽寫篇演講稿，要求選好角度，不要套作，不得抄襲，不少于800字。
  組卷：6引用：3難度：0.7

  解析