2022-2023學(xué)年寧夏銀川市賀蘭縣景博中學(xué)高一（上）第二次月考語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀。（一）論述類文本閱讀。（37分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列小題。
        近年來(lái)，宋代文學(xué)研究的突破與創(chuàng)新多集中于詩(shī)、文、筆記等以往關(guān)注較少的文體領(lǐng)域，而傳統(tǒng)的詞學(xué)研究則相對(duì)較為沉寂。在此背景下，馬里揚(yáng)的《內(nèi)美的鑲邊--宋詞的文本形態(tài)與歷史考證》一書出版，可謂為宋詞研究的拓展與深化提供了珍貴的嘗試。作者對(duì)其研究有著非常自覺(jué)的反省，以“內(nèi)美的鑲邊”這一巧妙譬喻為其所做工作定位。所謂“內(nèi)美”，蓋指詞之為詞的文體特性。深入闡明這一點(diǎn)固為詞學(xué)研究的根本要旨，然而作者自謂本書的研究并不直接探索“內(nèi)美”，而將先從“鑲邊”的工作做起。所謂“鑲邊”，作者借用高友工《美典：中國(guó)文學(xué)研究論集》一書中的“外緣研究”概念加以闡發(fā)，謂其為對(duì)與宋詞文體特質(zhì)相關(guān)的外緣因素之考察，但又與以文獻(xiàn)、歷史考證本身為目的“外部研究”有所不同：“外部研究，側(cè)重于文獻(xiàn)的整理與作家生平及作品背景的查考，而外緣研究則是在文學(xué)本體研究之內(nèi)的，也可以說(shuō)是文學(xué)的歷史與文化的批評(píng)，不是單純的文獻(xiàn)與歷史的研究”，其意圖在于“借助文獻(xiàn)學(xué)或歷史學(xué)的方法，要來(lái)進(jìn)入對(duì)文本的文學(xué)特性的研究”。
        雖以對(duì)宋詞“內(nèi)美”的關(guān)懷為底色，然而占據(jù)本書主體并最能體現(xiàn)作者研究功力的部分，仍是大量扎實(shí)、細(xì)膩甚至趨于煩瑣的實(shí)證性考據(jù)工作。書中所呈現(xiàn)的判斷與觀點(diǎn)，皆建立在對(duì)諸如“犯曲”結(jié)構(gòu)與文辭格式、王安石文集編撰、蘇軾與楊繪之交往、晏幾道歌詞“投贈(zèng)”事件等具體問(wèn)題的辨析之上。在直接材料有限、史實(shí)面目不清的情況下，作者在茫茫史料間勾陳爬梳，如農(nóng)民耕種般對(duì)一手文獻(xiàn)材料一寸一寸地耐心耕耘，遂使史料間的隱晦聯(lián)系逐漸顯影，模糊的歷史事件有了較為清晰的輪廓。
        尤令人敬佩的是，雖以深厚的考證功力見(jiàn)長(zhǎng)，作者呈現(xiàn)于書中的學(xué)術(shù)探索卻不止于此。在作者看來(lái)，實(shí)證性的考據(jù)工作，應(yīng)當(dāng)通向?qū)ξ膶W(xué)本質(zhì)問(wèn)題的揭示與闡明：“我們認(rèn)為，古典文學(xué)研究當(dāng)中的‘考證’本身，恐怕不只是一種態(tài)度、方式與基礎(chǔ)，或者應(yīng)該本就是一種批評(píng)?！闭缱髡叻磸?fù)所言的，“我們的目的是希望就此去理解文本特質(zhì)所具有的內(nèi)在境界--這應(yīng)該是極其闊大深廣的”，“文學(xué)作品的內(nèi)在境界，則是具備有無(wú)限的可能，歷史的考證不過(guò)是通向它的一種進(jìn)路”。這樣一種以歷史文化考證作為文學(xué)批評(píng)的研究方法，可用作者后記中所言的“詞外求詞”予以概括：“研究宋詞，恐怕至少應(yīng)該關(guān)注也算是‘詞外’的兩個(gè)傳統(tǒng)：士大夫的文學(xué)傳統(tǒng)；詩(shī)樂(lè)的文化傳統(tǒng)。脫離了前者，‘宋’就沒(méi)有著落；脫離了后者，‘詞’就等同于‘辭藻’之‘辭’。”本書所實(shí)踐的外緣研究，正是通過(guò)將詞外的文化傳統(tǒng)盡可能充分地納入對(duì)詞體本身的觀照中，展示宋詞之“內(nèi)美”所具有的深邃曠遠(yuǎn)的內(nèi)涵。
  （摘編自姚華《詞外求詞，展示宋詞的內(nèi)在之美》）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“相對(duì)于傳統(tǒng)的詞學(xué)研究而言，近年來(lái)宋代文學(xué)研究在詩(shī)、文、筆記等領(lǐng)域成果更多。
  B．馬里揚(yáng)對(duì)其研究有非常自覺(jué)的反省，《內(nèi)美的鑲邊--宋詞的文本形態(tài)與歷史考證》的出版為宋詞研究另辟蹊徑。
  C．雖說(shuō)研究“內(nèi)美”是詞學(xué)研究的要旨，但作者自謂《內(nèi)美的鑲邊--宋詞的文本形態(tài)與歷史考證》并不直接探索它。
  D．古典文學(xué)研究當(dāng)中的“考證”，除了是一種態(tài)度、方式與基礎(chǔ)外，也是一種批評(píng)。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．作為一篇書評(píng)，本文揭示了《內(nèi)美的鑲邊--宋詞的文本形態(tài)與歷史考證》出版的背景、意義、研究方法以及學(xué)術(shù)價(jià)值等。
  B．文章通過(guò)深入比較“外緣研究”和“外部研究”兩個(gè)概念的異同，以此闡明“鑲邊”的內(nèi)涵。
  C．文章以農(nóng)民耕種為喻，說(shuō)明了馬里揚(yáng)整理文獻(xiàn)的耐心細(xì)致，顯得尤為生動(dòng)形象，通俗易懂。
  D．文章從考證功力和揭示、闡明文學(xué)本質(zhì)問(wèn)題兩個(gè)維度，對(duì)馬里揚(yáng)的學(xué)術(shù)探索作了高度評(píng)價(jià)。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．近年來(lái)宋代文學(xué)研究有所突破與創(chuàng)新，這不僅表現(xiàn)在學(xué)術(shù)界關(guān)注以往無(wú)人關(guān)注的領(lǐng)域，而且表現(xiàn)在少數(shù)研究者作出了新的嘗試。
  B．外部研究與外緣研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同，并且其研究意圖在于借助文獻(xiàn)學(xué)或歷史學(xué)的方法，要來(lái)進(jìn)入對(duì)文本的文學(xué)特性的研究。
  C．說(shuō)馬里揚(yáng)“以深厚的考證功力見(jiàn)長(zhǎng)”，因?yàn)榇罅吭鷮?shí)、細(xì)膩的實(shí)證性考據(jù)工作占據(jù)《內(nèi)美的鑲邊--宋詞的文本形態(tài)與歷史考證》的主體，最能體現(xiàn)其研究功力。
  D．研究宋詞，做到“詞外求詞”，關(guān)注士大夫的文學(xué)傳統(tǒng)和詩(shī)樂(lè)的文化傳統(tǒng)，就能展示宋詞之“內(nèi)美”所具有的深邃曠遠(yuǎn)的內(nèi)涵。
  組卷：1引用：4難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀。（本題共1小題，13分）

• 2．閱讀下面的材料，回答后面的問(wèn)題。
  材料一：
        20世紀(jì)60年代，在中國(guó)“綠色革命”的大潮中，涌現(xiàn)出了一位攻下“雜交水稻”難題的科技新星，他就是被外國(guó)人譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平。
        袁隆平，1930年9月7日出生于北平（今北京）。幼年正值九一八事變，日本侵華，在童年袁隆平的心底留下了深深的民族創(chuàng)傷。面對(duì)國(guó)破家亡的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，袁隆平從小就立志：做一個(gè)使中國(guó)富強(qiáng)、不受外國(guó)強(qiáng)盜欺侮的人。
        袁隆平在學(xué)習(xí)中不愿死記硬背，喜歡思考，善于提問(wèn)，從思考中加深對(duì)基本原理的理解。
        袁隆平高中畢業(yè)后，考什么大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)，成了全家議論的焦點(diǎn)。父親希望他通過(guò)上大學(xué)能升官發(fā)財(cái)，光宗耀祖。袁隆平自己卻在中學(xué)階段就對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)、春華秋實(shí)的自然規(guī)律產(chǎn)生了極大的興趣。母親尊重袁隆平的選擇，經(jīng)過(guò)協(xié)商最后決定讓他自己做主，于是袁隆平義無(wú)反顧地報(bào)考了重慶一所學(xué)院的農(nóng)學(xué)系，高高興興地跳進(jìn)了“農(nóng)門”。
        1953年夏，大學(xué)生活結(jié)束后，袁隆平到湖南省偏僻的安江農(nóng)校任教。
        袁隆平教學(xué)十分認(rèn)真，教一門，鉆一門，愛(ài)一門。他教外語(yǔ)，效果良好。教學(xué)期間，他還刻苦自學(xué)，不斷提高自己聽(tīng)、寫、閱讀外文的水平，可以不帶字典閱讀英、俄文資料。進(jìn)校第二年，他被調(diào)到遺傳育種教研組，教授植物學(xué)、作物栽培、遺傳育種的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。
        在教普通植物學(xué)時(shí)，他下苦功夫，從構(gòu)成植物體的最小單位——細(xì)胞的構(gòu)造開始，到根、莖、葉、花、果的外部形態(tài)，再到植物的生物學(xué)特性及其遺傳特性等等，都進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究。為了能在顯微鏡下觀察細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的微觀構(gòu)造，他刻苦磨練徒手切片技術(shù)。幾百次，上千次……直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結(jié)果為止。
        在備課中，他經(jīng)常提出各種問(wèn)題自考自答。他走出課堂，來(lái)到田間地頭，從實(shí)踐中找答案。他深有體會(huì)地說(shuō)：“即使淺顯的問(wèn)題，如果教師本身鉆得不深不透，也不可能把課講好！”
        1959年是袁隆平走上教學(xué)崗位的第七個(gè)年頭。國(guó)慶前夕，他以“我的十年”為題，用辯證唯物主義觀點(diǎn)，從思想與業(yè)務(wù)兩個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行了回顧與總結(jié)：“黨的10年教育，使我明確了人生真諦。全心全意為人民服務(wù)，的確是人生最大的光榮和義務(wù)?！蓖瑫r(shí)，他還向黨和人民立下誓言：“要做到政治掛帥，紅專并進(jìn)?！?br />      在教學(xué)當(dāng)中，袁隆平不滿足于僅當(dāng)一名合格的中專老師，還想在農(nóng)業(yè)科研上搞出點(diǎn)名堂來(lái)。十多年來(lái)，他始終堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊科研，教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合。
        50年代，生物教學(xué)中主要向?qū)W生講米丘林、李森科的遺傳學(xué)說(shuō)，袁隆平就按照其理論進(jìn)行無(wú)性雜交、嫁接培養(yǎng)、環(huán)境影響等方面的試驗(yàn)，把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上、西瓜嫁接在南瓜上，得到一些奇花異果，但并沒(méi)有得到經(jīng)濟(jì)性狀優(yōu)良的無(wú)性雜交種。這引起他的沉思，并決心擴(kuò)大視野，另辟蹊徑。
        60年代，他從外文雜志中獲悉，歐美的孟德?tīng)枴⒛柛鶆?chuàng)立的染色體、基因遺傳學(xué)說(shuō)，對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用。他就開始大膽地向?qū)W生傳授染色體基因遺傳學(xué)說(shuō)知識(shí)，講雜種優(yōu)勢(shì)利用在作物育種中的廣闊前景，而他自己也開始向水稻的雜種優(yōu)勢(shì)利用方面探索。1960年，受到天然雜交稻株啟示后，他在育種方法上由采用系統(tǒng)選育法，轉(zhuǎn)變到水稻雄性不育研究課題上來(lái)。從1964年在稻田中發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株，到1966年在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》，就是他堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊從事科研的豐碩成果。
  “文化大革命”中袁隆平利用被批斗的空隙，專心研究水稻雄性不育，在不利條件中爭(zhēng)得了從事科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
        1970年11月，袁隆平帶領(lǐng)助手在海南島的普通野生稻群落中，發(fā)現(xiàn)了一株雄花敗育株。
        是將“野敗”這一珍貴材料封閉起來(lái)，自己關(guān)起門來(lái)研究，還是發(fā)動(dòng)更多的科技人員協(xié)作攻關(guān)呢？在這個(gè)重大的原則問(wèn)題上，袁隆平毫不含糊、毫無(wú)保留地及時(shí)向全國(guó)育種專家和技術(shù)人員通報(bào)了他們的最新發(fā)現(xiàn)，并慷慨地把歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料奉獻(xiàn)出來(lái)，分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)。
        在19年的漫長(zhǎng)教學(xué)生涯中，袁隆平一邊在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一邊又通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)。教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，使他創(chuàng)造了不平凡的農(nóng)業(yè)科技成果。
  （摘編自祁淑英、魏曉雯《袁隆平傳》，略有刪改）
  材料二：
        ①要研究雜交水稻，首先必須在自然界中找到水稻的天然雄性不育株。雄性不育株究竟是個(gè)什么樣子？當(dāng)時(shí)不僅沒(méi)有實(shí)物可利用，而且連中外的科研資料上也沒(méi)有記載?！半s交水稻之父”袁隆平認(rèn)為，既然自然界存在天然雜交稻，那么，肯定就存在天然雄性不育株。在水稻吐穗揚(yáng)花時(shí)節(jié)的稻田里尋找雄性不育株不啻大海撈針。盛夏時(shí)節(jié)，稻田里氣溫通常高達(dá)40℃，袁隆平和妻子鄧哲踏遍了安江農(nóng)校實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)和附近生產(chǎn)隊(duì)的稻田，終于找到了6株雄性不育株！袁隆平欣喜若狂，視為珍寶，細(xì)心地繁殖栽培，親自播種、澆水、施肥，仔細(xì)觀察它們細(xì)微的在每個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育階段的變化，并作出詳盡的記錄，經(jīng)過(guò)兩年的艱苦試驗(yàn)，獲得了珍貴的科研數(shù)據(jù)，寫出了雜交水稻研究的第一篇重要論文，引起了國(guó)家科委領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。1974年，袁隆平的雜交水稻研究基本成功，1975年國(guó)務(wù)院決定迅速擴(kuò)大試種和推廣的范圍，此后的十年里，雜交水稻獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。袁隆平成功之后，國(guó)內(nèi)國(guó)際各種令人眩目的榮譽(yù)、大獎(jiǎng)也紛至沓來(lái)，但他并來(lái)陶醉于此，改變初心，而是一如既往地潛心農(nóng)業(yè)科研，繼續(xù)頭頂烈日，腳踩泥濘，奔波在綠色的田野中。
        ②1999年10月，經(jīng)國(guó)際小天體命名委員會(huì)批準(zhǔn)，中國(guó)科學(xué)院北京天文臺(tái)施密特CCD小行星項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)的一顆小行星（8117）被命名為“袁隆平星”。
        ③袁隆平（開場(chǎng)白）：我現(xiàn)在還有兩個(gè)愿望，一是第三期雜交水稻能夠在2010年實(shí)現(xiàn)大面積畝產(chǎn)900公斤；二是把雜交水稻推向國(guó)外，造福世界人民。
        主特人：您對(duì)學(xué)農(nóng)的大學(xué)生有什么建議？
        袁隆平：我建議，學(xué)農(nóng)的大學(xué)生要到實(shí)驗(yàn)田里去，電腦等先進(jìn)設(shè)備很重要，但在電腦和書本里是種不出水稻的。希望他們聯(lián)系實(shí)際，多到實(shí)驗(yàn)田里走一走、看一看。
  （電視片《袁隆平暢談事業(yè)與人生》）（1）下列對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．袁隆平將歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)，充分表現(xiàn)出他不計(jì)名利、甘為人梯的品格。
  B．袁隆平身體力行，在教學(xué)中，他經(jīng)常走出課堂，到田間地頭，從實(shí)踐中找答案。他認(rèn)為教師只有把問(wèn)題鉆得又深又透，才能把課講好。
  C．年輕時(shí)的袁隆平對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)、春華秋實(shí)的自然規(guī)律產(chǎn)生了極大的興趣。在家人的大力支持下，他義無(wú)反顧地跳進(jìn)了“農(nóng)門”。
  D．袁隆平在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)?？萍汲晒膭?chuàng)造，得益于教學(xué)、生產(chǎn)、科研的緊密結(jié)合。
  （2）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A．袁隆平憑借雜交水稻技術(shù)及其名字命名的小行星（8117），因此成為國(guó)際上廣為人知的科學(xué)家。
  B．袁隆平最終能夠成為著名的科學(xué)家，與他從小就有的遠(yuǎn)大志向，喜歡思考，善于提問(wèn)，中學(xué)階段就對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)和春華秋實(shí)的自然規(guī)律產(chǎn)生了極大的興趣密不可分。
  C．袁隆平教學(xué)認(rèn)真，他教各種學(xué)科都肯下苦功夫；他廣泛閱讀古今中外雜志，大膽探索；他走出課堂，從實(shí)踐中找答案。這些均為他后來(lái)攻克“雜交水稻”難題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
  D．袁隆平不滿足于僅當(dāng)一名合格的中專老師，還想在農(nóng)業(yè)科研上搞出點(diǎn)名堂來(lái)，但由于“文化大革命”的影響，他沒(méi)有大作為。
  （3）作為著名的科學(xué)家，袁隆平不僅深受中國(guó)人的愛(ài)戴，還被外國(guó)人譽(yù)為“雜交水稻之父”，那么，你心目中的袁隆平是怎樣的形象呢？請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。
  組卷：2引用：3難度：0.5

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀。（本題共1小題，15分）

• 3．文學(xué)類文本閱讀
  閱讀下面的文字，完成各題。
  一個(gè)老百姓
  趙 新      村里人把在國(guó)家機(jī)關(guān)正式上班的人叫作公家的人。他就是一個(gè)公家的人：市政府上班，名張亦然，男性，35歲，舉止文雅，某某局辦公室主任。
        過(guò)了中秋節(jié)，草木上有了一層霜雪的時(shí)候，張亦然到郊縣下鄉(xiāng)。辦完公事開著車往回走，張亦然看見(jiàn)了大路旁邊紅了葉子的柿子樹，紅了葉子的柿子樹上掛著密密麻麻的大柿子，那柿子就像燈籠一樣，紅得耀眼，紅得透明，紅得熱烈。正是傍晚時(shí)刻，夕陽(yáng)西下，山野蒼茫，那一棵又一棵的柿子樹就是一團(tuán)團(tuán)烈火，就是一簇簇落霞。
         心里一激動(dòng)，張亦然就把轎車靠路邊兒停了下來(lái)。張亦然是個(gè)喜歡吃柿子的人，張亦然的夫人是個(gè)非常喜歡吃柿子的女人，張亦然12歲的女兒是個(gè)特別喜歡吃柿子的孩子。他們一家三口，脾氣秉性各不相同，但都喜歡吃硬柿子、脆柿子。
        下了車，立在田埂上看了看，前邊的村莊炊煙縷縷，朦朦朧朧，有飯香時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地飄過(guò)。張亦然感到很有詩(shī)意，也感到很是奇怪：這么繁茂的一大片豐收的柿子樹，怎么沒(méi)有看護(hù)人員呢？
        張亦然笑了，抬手在樹上摘了三個(gè)柿子，心里說(shuō)：“夠了，我們家一人一個(gè)，拿回去嘗嘗新鮮，意思到就行了，切不可‘人心不足蛇吞象’，摘了一個(gè)又一個(gè)。”張亦然走了幾步又返了回來(lái)，又從樹上摘了三個(gè)：啊，我反正是來(lái)了，反正是摘了，那就好事成雙，一個(gè)人吃兩個(gè)吧！
        這一次他拔腿要走時(shí)，背后響起一聲怒喝：“站??！你為什么偷我的柿子？”
        張亦然渾身一顫！回頭一看，一位老漢從柿子樹后面轉(zhuǎn)了出來(lái)。老漢中等個(gè)頭，黑紅面孔，身板硬朗，60歲左右。在一片落霞里，手里握著的鐮刀寒光閃閃，給人冷颼颼的感覺(jué)。
        張亦然立在那里，低頭說(shuō)：“大叔，您好。我錯(cuò)了，我不該摘您的柿子?！?br />      老漢走到張亦然跟前：“光天化日，你那是摘嗎？你重說(shuō)！”張亦然血紅了一張臉：“老人家，是偷，是偷。”
        老漢不依不饒：“你說(shuō)怎么辦！”
        還能怎么辦呢？無(wú)非是拿出一些錢，賠償人家的損失罷了。張亦然很虔誠(chéng)地問(wèn)：“大叔，您說(shuō)吧，您要多少錢我給您多少錢！”
        老漢從頭到腳把他大量了一番，然后問(wèn)他：“你能給多少錢？”
        張亦然沒(méi)有說(shuō)話，從兜里掏出一張百元大鈔，一伸手遞到了老漢面前，他想早些回去。
        老漢斜斜地看了張亦然一眼，啐了一口唾沫說(shuō)：“你很有錢是不是？你太小看人了，我?guī)讉€(gè)柿子能值那么多錢？你這不是侮辱我嗎？”
        張亦然覺(jué)得臉上火辣辣的，趕緊把那張100的換成50的。
        老漢把張亦然的手推回去：“多，多，多！”
        張亦然又換成20的。
        老漢把腳一跺：“多，還是多！”
        張亦然真的迷惑了。他說(shuō)：“大叔，我還急著趕路呢。求求您，您老人家高抬貴手！”
        老漢緩和了口氣，很認(rèn)真地問(wèn)他：“看你也是一個(gè)公家的人，你說(shuō)這世界上只有錢才能解決問(wèn)題嗎？”
        張亦然馬上回答：“當(dāng)然不是。還有政策，還有章程，還有紀(jì)律，還有思想覺(jué)悟，還有真誠(chéng)和友誼，還有人格和品質(zhì)……”
        他把那六個(gè)柿子掏出來(lái)，整整齊齊地?cái)[放在老漢面前。
        老漢說(shuō)：“還有規(guī)矩，還有教訓(xùn)，還有良心！同志，你給我5塊錢算了，5塊也不少??！”
        張亦然把一張10元的鈔票塞到老漢手里，說(shuō)自己身上再也沒(méi)有比這小的零錢了。
        老漢說(shuō)：“你一位國(guó)家干部，為什么要在野地里摘人家的柿子呢？”
        張亦然很難堪，很羞臊。他眨了眨眼睛，低下頭回答：“大叔，我老娘已經(jīng)上了年紀(jì)，她非常喜歡吃新鮮柿子，作為她的兒子，我……”
        老漢揮了揮手：“明白了，你走吧。同志，我想搭你的車回家，到前邊那個(gè)村你給我停一下，行嗎？”
        張亦然拍手歡迎：“大叔，那太好了，您收拾收拾，就來(lái)上車吧?！?br />      想了想，張亦然又問(wèn)了一句話：“老人家，您挺好，您是村干部嗎？”
        老漢搖了搖頭：“哪呀，我就是一個(gè)老百姓，就知道耕種鋤耪收獲莊稼！”
        太陽(yáng)已經(jīng)落山了，山野一片煙靄，一片朦朧。老漢坐上張亦然的車之前，張亦然足足等了他15分鐘。
        第二天張亦然上班時(shí)突然發(fā)現(xiàn)他的車?yán)镉袀€(gè)鼓鼓囊囊的書包，書包里塞滿了紅得透亮的柿子。張亦然倒出來(lái)數(shù)了數(shù)，一共18個(gè)。還倒出來(lái)一張10元的鈔票。
        張亦然沉默了，心里卻波濤滾滾：這柿子是給老娘吃的嗎？可老娘遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下，有千里之遙。這柿子不給老娘吃嗎？可那話是他親口說(shuō)出來(lái)的……
        張亦然拿出那張鈔票看了又看，倏忽之間，聞到了一股汗腥。
  （選自《百花園》，2019年第1期，有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．標(biāo)題“一個(gè)老百姓”與人物身份“國(guó)家干部”暗含比較之意，以一個(gè)國(guó)家干部的不當(dāng)行為，突出一個(gè)普通百姓的品質(zhì)之正。
  B．小說(shuō)中的張亦然是國(guó)家干部，開頭對(duì)其身份、外貌與舉止特點(diǎn)的介紹，為后文他偷柿子被抓后主動(dòng)提出賠錢的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度及羞愧心理作鋪墊。
  C．小說(shuō)敘述張亦然和他的妻子、女兒、老娘都喜歡吃柿子的內(nèi)容，說(shuō)明了張亦然偷摘老百姓柿子的原因，使情節(jié)更加符合情理。
  D．小說(shuō)多處運(yùn)用語(yǔ)言和心理描寫，其中張亦然與老漢的對(duì)話，揭示了兩個(gè)人的性格特點(diǎn)，還使故事情節(jié)在兩人的對(duì)話中推進(jìn)。
  （2）結(jié)合文本，賞析文中劃線句子。
  （3）有人認(rèn)為小說(shuō)的主人公是張亦然，有人認(rèn)為是“老漢”，你同意哪一種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合作品，談?wù)勀愕目捶ā?/h2>
  組卷：2引用：6難度：0.6

  解析

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ。

• 8．請(qǐng)仿寫出空缺處的語(yǔ)句，與相關(guān)語(yǔ)句構(gòu)成排比，使語(yǔ)段意思連貫，符合語(yǔ)境。
        千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》與大家一年一度相約，今年已經(jīng)是第四個(gè)年頭了，我們攜手走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，一起看“人面桃花相映”，

   

  ，

   

  ，一起賞“千樹萬(wàn)樹梨花開”季節(jié)有四季，詩(shī)詞也有四季，代代相傳，生生不息。
  組卷：0引用：3難度：0.6

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四、寫作。（60分）

• 9．閱讀下列材料，根據(jù)要求寫作。
        ①舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！端?蘇軾）
        ②紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！端?陸游》
        ③不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。（唐?黃蘗（niè）禪師）
        ④合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！吨?老子）
        ⑤天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。（唐?李白》
        ⑥看似尋常最奇崛 成如容易卻艱辛。（宋?王安石）
        中國(guó)文化博大精深無(wú)數(shù)名句化育后世請(qǐng)了上面六句話，你有怎樣的感觸與思制了請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)佛定立意并合理引用，與一首文章。要求自選角度，明確文體。自擬標(biāo)題不要套作，不得抄襲，不少于800字。
  組卷：20引用：3難度：0.7

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