我能閱讀課外短文做題。
花果山的主人姓什么
畢淑敏??①雨天，花花綠綠的傘填滿每條街道，到處堵車。我大清早出門，趕到讀書的學院，還差一分鐘就要上課。
??②“今天你晚了。”看大門兼打鈴的老師傅說。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學都住校，惟有我走讀。開學才幾天，他這是第一次同我講話?！安煌怼！蔽胰鐾染团?。從大門口到教室的路很長，就算跑得再快，也來不及。課堂紀律嚴格，我只想將損失減少到最小。
??③上課鈴聲在我背后響起，像一條鞭子抽我雙腿。遲到就遲到吧，紀律雖嚴，健康還是最重要的。我的腳步遲緩下來，仿佛微風將息的風車。鈴聲還在寧靜而悠遠地響著，全然沒有即將沉寂的細弱。只要鈴聲響著，我就不算遲到。終于，到了。老師和同學們都在耐心地傾聽著，等待鈴聲終結。
??④放學時，我走過大門，很想向老人表示感謝?？墒?，說什么好呢？說“謝謝您把鈴繩拽得那么久”嗎？我想在學府里，最好的謝意莫過于知識分子對普通人的尊敬，便很

鄭重

鄭重

地問：“老師傅，您貴姓？”“免貴……”他告訴我姓氏。我的腦子里管記憶姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。不過這難不住我，我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如，聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象……
??⑤上學三年，我認真稱呼他的機會并不多。惟有恰恰趕在上課鈴響之時，我經(jīng)過校門，才會恭恭敬敬地稱他一聲：“侯師傅好?！彼羰且粋€人，會沖著我寬厚地笑笑。有時圍著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示對他的

尊重

尊重

。周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。其后，便會有悠長的鈴聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴我走進教室。當我安穩(wěn)地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去?！翱撮T的老頭兒拽著鈴繩睡著了?！蓖勒f。只有我知道這秘密。我永遠不會說，說出來，便破壞了這一份溫情，這一番默契。
??⑥我以優(yōu)異的成績、良好的品行畢業(yè)了。我拎著

沉重

沉重

的書包走出校門，最后一次對鐵釘一樣的老人說：“侯師傅好!”他瞅瞅四下無人，很親切地靠近我：“你就要走了，我想同你說一件事。”
??⑦“你不要放在心上?！彼P躇著，“我只是想告訴你……唉，不說了，不說了……”他蒼老的頭在秋風中像蘆花一般擺動著，臉色因為窘迫，像生了紅銹。
??⑧“到底是什么事呢？”我好奇心發(fā)作?！八麄冋f你是成心的。我說不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘著一粒砂糖，慈祥地看著我。
??⑨“您快說嘛，侯師傅!”聽這口氣，與我有關，我忙不迭地追問。
??⑩“你千萬別介意……我不姓侯，我姓孫……”
（1）用“重”字組成合適的詞語填入文中的括號里（不重復）。
（2）用簡潔的語言概括本文的主要情節(jié)。（每處不超過4個字）
打鈴解圍——

誤記姓氏

誤記姓氏

——誤喊姓氏——

糾正姓氏

糾正姓氏

（3）文章以“花果山的主人姓什么”為題，有什么作用？

設置懸念，能吸引讀者的閱讀興趣，并且幽默詼諧，照應結尾。

設置懸念，能吸引讀者的閱讀興趣，并且幽默詼諧，照應結尾。

（4）文章的結尾既出乎意料，又在情理之中，因為作者在文中設置了多處伏筆，請找出兩句用“橫線”畫下來。
（5）聯(lián)系上下文，說說第5自然段中加點詞語“秘密”的含義。

指的是老師傅為了讓“我”不遲到而特意將鈴拽久些，讓悠長的鈴聲陪“我”走進教室。

指的是老師傅為了讓“我”不遲到而特意將鈴拽久些，讓悠長的鈴聲陪“我”走進教室。

（6）讀第7自然段畫“橫線”的句子，分析老師傅的性格特點。

運用了神態(tài)描寫和比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出老師傅想說出真相又怕“我”介意，欲言又止的窘迫之態(tài)，表現(xiàn)出老師傅善良、淳樸的性格特點。

運用了神態(tài)描寫和比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出老師傅想說出真相又怕“我”介意，欲言又止的窘迫之態(tài)，表現(xiàn)出老師傅善良、淳樸的性格特點。