再破的花盆也能開出美麗的花      ①自從八歲時的一場車禍使她只能一瘸一拐地走路后，自卑就如山一樣壓得她抬不起頭來。她一年年地長大，也一年年地沉默。
      ②就這樣一路讀到了初二，她的班級來了位朱老師。一天，放學(xué)后她正整理書包準備回家，朱老師走了進來。
      ③“小櫻子！”老師親切地叫著她的小名，“你能幫老師一個忙嗎？”
      ④“什么忙??？”她緊張地問道，心里充滿了莫名的驚恐。
      ⑤“老師想請你幫忙給花澆澆水，老師太忙了，沒有時間，小櫻子來幫幫老師好嗎？”
      ⑥“好的！好的！”她激動得臉都紅了。
      ⑦朱老師家的院子里擺滿了山茶、丁香、鳳仙花、雞冠花……她特別偏愛的，卻是一株不認識的植物，身材矮小，枝干凌亂，在一堆花中并不起眼。她一直渴望知道，它會開出什么樣的花。
      ⑧終于有一天，當(dāng)她再一次給它澆水時，驚喜地發(fā)現(xiàn)，花開了！“好看吧，這是百合。”不知何時，老師已走到她的身邊，輕輕地攬住了她的肩膀。她無言地點了點頭?！八幕ㄅ韬每磫?？”老師接著問道。
      ⑨她下意識地注視著花盆，她從沒注意過花盆，那竟是一只廢棄的破臉盆。
      ⑩“一盆花，能開成什么樣子，起決定作用的是種子，而不是花盆……”老師溫柔地對她娓娓道來。她仔細端詳著花，那是一朵純白的喇叭形的花，優(yōu)雅地立在枝頭，如天鵝般顧盼生姿；而花盆卻非常破舊，銹得連邊都沒有了。那一刻，似乎有一束強烈的陽光，照亮了她布滿陰霾的心，使她豁然開朗。
???從那以后，她就像換了個人似的，成績突飛猛進，優(yōu)秀得令人望塵莫及……
???是的，再破的花盆也能開出美麗的花。因為起決定作用的不是“花盆”，而是“種子”。
（1）朱老師請小櫻子幫忙澆花，原因是

D

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。
A.自己太忙了，沒有時間澆花。
B.老師知道小櫻子愛花，想和她分享養(yǎng)花的樂趣。
C.老師想給小櫻子鍛煉的機會，幫助她恢復(fù)健康。
D.老師想借澆花啟發(fā)和引導(dǎo)小櫻子走出自卑的陰影。
（2）小櫻子在幫老師澆花這件事中，經(jīng)歷的心理變化依次是

B

B

。
①渴望  ②驚喜  ③激動  ④豁然開朗  ⑤驚恐
A.①⑤③②④
B.⑤③①②④
C.⑤②①③④
D.⑤①③②④
（3）下列句子表達的意思，與原文不相符合的一項是

D

D

。
A.“她激動得臉都紅了，”是因為小櫻子沒想到老師居然會這么信任她。
B.“一束強烈的陽光，照亮了她布滿陰霾的心”指老師的話驅(qū)除了她的自卑。
C.文章的標題“再破的花盆也能開出美麗的花”除了字面的含義，還有更深層次的含義。
D.“她一直渴望知道，它會開出什么樣的花?！边@是因為小櫻子對老師交給的任務(wù)不能勝任。
（4）短文中與“再破的花盆也能開出美麗的花”相照應(yīng)的一處描寫是

B

B

。
A.她從沒注意過花盆，那竟是一只廢棄的破臉盆。
B.那是一朵純白的喇叭形的花，優(yōu)雅地立在枝頭，如天鵝般顧盼生姿；而花盆卻非常破舊，銹得連邊都沒有了。
C.她一直渴望知道，它會開出什么樣的花。
D.起決定作用的不是“花盆”，而是“種子”。
（5）結(jié)合文中朱老師的言行，你認為他是一位怎樣的老師？請用一句古詩來贊美朱老師，并寫出你贊美的理由。

我覺得朱老師是一位善良、懂得因材施教、愛學(xué)生的老師。我想用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”這句詩來贊美朱老師。

我覺得朱老師是一位善良、懂得因材施教、愛學(xué)生的老師。我想用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”這句詩來贊美朱老師。

（6）用“——”畫出本文的中心句，并聯(lián)系生活寫寫你對這句話的理解。

本文的中心句是：是的，再破的花盆也能開出美麗的花。因為起決定作用的不是“花盆”，而是“種子”。這句話的意思是：一盆花能開成什么樣子，種子起決定性作用，而不是看花盆的好壞。人也是一樣，決定一個人品質(zhì)的好壞，并不是看她的外表，要看她的心靈表現(xiàn)。

本文的中心句是：是的，再破的花盆也能開出美麗的花。因為起決定作用的不是“花盆”，而是“種子”。這句話的意思是：一盆花能開成什么樣子，種子起決定性作用，而不是看花盆的好壞。人也是一樣，決定一個人品質(zhì)的好壞，并不是看她的外表，要看她的心靈表現(xiàn)。