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磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。
（1）文中加點字“之”的意思是BB。
A．老媼 B．用鐵杵磨針這件事 C．沒有實際意義
（2）文中畫線句子的意思是：他路過這條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒。他路過這條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒。
（3）理解本文內容，下列說法有誤的一項是AA
A．這個故事的主人公是老媼。
B．這個故事發(fā)生在象耳山下的一條小溪邊。
C．李白受到了用鐵杵磨針的老婦人的啟發(fā)，完成了學業(yè)。
（4）能夠概括本文中心的四字詞語是持之以恒持之以恒，本文帶給你的啟示：只要有毅力，堅持不懈，肯下苦功，就能成功。只要有毅力，堅持不懈，肯下苦功，就能成功。
【考點】課文內容分析．
【答案】B；他路過這條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒。；A；持之以恒；只要有毅力，堅持不懈，肯下苦功，就能成功。
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2025/1/12 4:0:1組卷：52引用：3難度：0.3
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1．課內閱讀
圓明園的毀滅（節(jié)選）
圓明園（ ?。┙ㄖ陚ィā 。┦詹刂钫滟F的歷史文物：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍藝寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館，藝術館。
（1）填寫括號里合適的關聯詞語。
（2）畫線句子在文中起的作用是
A.總結上文
B.承上啟下
C.激發(fā)閱讀興趣
（3）用“上自……下至……”仿寫句子。
（4）找出表示朝代的詞語。這些詞語表現出了什么？
（5）聯系全文內容想一想，課文描寫圓明園昔日輝煌的目的是什么？
（6）小練筆。
課文第三自然段從不同的方面描寫了圓明園昔日的輝煌。請你仿照課文，從不同的角度來描寫一件物品。發(fā)布：2025/1/12 7:30:1組卷：50引用：2難度：0.8 -
2．課內閱讀。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯是個問題他搔搔后腦勺說嗯你看怎么辦得把他們抱來同死人待在一起怎么行哦我們我們總能熬過去的快去別等他們醒來
但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
（1）以上文字選自課文《》，作者是國作家。
（2）在第1自然段的方框內加上合適的標點符號。
（3）文中畫“ ”的句子是對漁夫的描寫。
（4）給“同死人待在一起怎么行”這句話換一種說法，意思不變。
（5）桑娜為什么“坐著一動不動”？
（6）從漁夫和桑娜的對話中，你能感受到他們怎樣的精神品質？發(fā)布：2025/1/12 7:30:1組卷：25引用：3難度：0.3 -
3．課內閱讀。
破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場。
還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。
（1）聯系上下文，解釋下列詞語。
①叱咤風云：
②別出心裁：
③弄巧成拙：
（2）選段中畫“ ”的句子運用了的手法，把比作。
（3）那位同學的“別出心裁”體現在哪里？用“ ”在選段中畫出相應的句子。
（4）“弄巧成拙”中的“巧”和“拙”分別指的是什么？
（5）那位同學會怎樣“招呼大伙來觀摩”？請你發(fā)揮想象寫一寫。發(fā)布：2025/1/12 7:30:1組卷：17引用：3難度：0.3
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