閱讀與理解。
燈下的月光
簡平??我總以燈下的月光來指代自己的閱讀。
??小時(shí)候，每天吃過晚飯后，外婆就會(huì)把飯桌擦得干干凈凈，隨后，打開臺(tái)燈，于是，我就和兩個(gè)妹妹各坐飯桌的一邊開始看書。那時(shí)候，我家只有一間屋子，飯桌就是書桌，擺放在朝西的窗下，一邊緊靠著墻面，這樣，臺(tái)燈就可以固定地?cái)R在桌上。因?yàn)槟桥_(tái)燈也緊靠著窗臺(tái)，所以就像是從天上照進(jìn)來的月光。
??其實(shí)，我相信，所有的孩子都在等待夜晚來臨。夜晚來了，月亮就會(huì)升起來，媽媽就會(huì)打開臺(tái)燈，和孩子坐到燈下，一起讀美麗的童話故事。這本身就如同童話般美麗。臺(tái)燈下有一片光，那是窗外的月亮灑下來的，月光把孩子們一個(gè)個(gè)接到迷人的書里去。這是我們?nèi)松降拈_始。我們揚(yáng)起風(fēng)帆前往金銀島。在柳林風(fēng)聲中與賣火柴的小女孩和木木相遇，加入鐵木兒和他的隊(duì)伍，循著綠野仙蹤，去探訪大座鐘的秘密……善良勇敢就這樣通過閱讀注入了我們的血液，將我們帶往未來的日子。
??劉易斯?布茲比在《書店的燈光》里寫道：“記住一本書是記住讀這本書的那個(gè)孩子……看到一本兒時(shí)的舊書，深深地聞一下它的氣息，剎那間你也成了活生生的普魯斯特。”童年的閱讀是至關(guān)重要的，童年美妙的閱讀體驗(yàn)會(huì)影響一個(gè)人的一生，它是一個(gè)人閱讀經(jīng)歷的起點(diǎn)，它不但激發(fā)了求知的渴望，還因此形成觀點(diǎn)，形成習(xí)慣。
??孩子的讀書生活原本是包含了閱讀的，但是，現(xiàn)實(shí)恰恰是一個(gè)悖論，閱讀已經(jīng)被繁重的課業(yè)給無情地?cái)D走了，這讓我無法理解。孩子們每天在讀書，卻沒有每天在閱讀，即便語文課本中也有不少的美文，但是那種寧靜的傾向于內(nèi)心的沒有功利的閱讀卻難以存在。教學(xué)將美文的閱讀享受淹沒了，一篇文章，若把它全部拆解，從主題思想、寫作技巧到用詞用句，如此瑣細(xì)地一一分析，還有什么美感可言呢？
??這真是非?？上В热粢粋€(gè)人在童年時(shí)沒能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么，他以后長長的人生，就缺了一個(gè)很大的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)在前邊是童年重要的記憶，在后邊則是生命質(zhì)量重要的延續(xù)和補(bǔ)充。閱讀的喪失，不單單是不讀書而已，那是進(jìn)步的喪失，是幸福感的喪失，是內(nèi)心世界支撐的喪失。
??如今，我早已長大，但我每天還是在等待夜晚來臨。晚飯后，是我獨(dú)處的時(shí)間，那時(shí)，我會(huì)走到書桌前，隨后，打開臺(tái)燈，開始閱讀。
（有刪改）（1）下列對短文的題目理解正確的一項(xiàng)是

A

A

A.作者用“燈下的月光”來指代自己的閱讀，文題富有詩意，表達(dá)出作者在閱讀中產(chǎn)生的溫馨美好、舒緩平和的內(nèi)心感受。
B.“燈下的月光”很美，給人以美的享受。作者享受著這美好的氛圍，陶醉在這美麗的月光中。
（2）下列對短文第三自然段畫橫線句子的理解正確的一項(xiàng)是

B

B

A.“我們”讀了很多的童話故事，很快樂也很自在。
B.“我們”借助閱讀感知美好人性，陶冶品格，閱讀對“我們”未來的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
（3）“孩子們每天在讀書，卻沒有每天在閱讀?！斑@句話中的“讀書”指的是

在課堂里被動(dòng)地學(xué)習(xí)課文

在課堂里被動(dòng)地學(xué)習(xí)課文

；“閱讀”指的是

寧靜地、不帶功利地享受美文帶來的閱讀愉悅

寧靜地、不帶功利地享受美文帶來的閱讀愉悅

。
（4）作者為什么認(rèn)為“童年的閱讀是至關(guān)重要的”？
（5）結(jié)合實(shí)際談一談閱讀對你的影響。