2021-2022學(xué)年安徽省合肥市廬江縣高一（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面文字，完成下列各題。
  “雙減”：認(rèn)知更新、制度創(chuàng)新與改革行動(dòng)
  朱益明      自黨的十八大以來，黨和國家高度重視教育改革與發(fā)展，習(xí)近平總書記發(fā)表了關(guān)于教育的一系列重要論述，中共中央和國務(wù)院先后出臺(tái)了一系列重大教育改革發(fā)展的政策文件，彰顯出了前所未有的改革決心與力度，產(chǎn)生了巨大社會(huì)反響。之所以引起如此關(guān)注與影響，在于“雙減”直面了當(dāng)下青少年教育與成長的困境，是對深化教育領(lǐng)域改革的直接表達(dá)。
        實(shí)行“雙減”要建立創(chuàng)新的綜合治理體系。習(xí)近平總書記曾指出：“治理和管理一字之差，體現(xiàn)的是系統(tǒng)治理、依法治理、源頭治理、綜合施策?！边@一論述同樣適用于“雙減”任務(wù)，推進(jìn)“雙減”需要和諧與多元的合作伙伴關(guān)系，要注重建立政府與學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭等之間相互信任的伙伴關(guān)系，而不只是上下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，更不是“博弈”的“上有政策、下有對策”的應(yīng)付與迎合，而應(yīng)是“互動(dòng)”的“政策”與“對策”相互促進(jìn)的教育實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)。
        首先，要在理論上深入研究“雙減”綜合治理的關(guān)鍵性問題。從“學(xué)業(yè)”“負(fù)擔(dān)”“壓力”“教育”與“發(fā)展”等關(guān)鍵詞入手，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論界定學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（或者壓力）是什么，其本質(zhì)又是什么，在實(shí)踐上，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”有哪些表現(xiàn)，不合理之處又有哪些，進(jìn)而深入研究產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。很顯然，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（壓力）不只是涉及學(xué)科數(shù)量、教學(xué)課時(shí)、在校時(shí)間和課外作業(yè)量等因子，還涉及教育、學(xué)校、教師對于學(xué)生的要求與期待，涉及到學(xué)生個(gè)體對于學(xué)校（教育）與學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受、家長對于學(xué)生教育與學(xué)習(xí)期望與行動(dòng)以及整個(gè)社會(huì)對于教育的認(rèn)知和理解等多方面，總之，理論上梳理出學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)綜合治理的相關(guān)因素及其邏輯關(guān)系非常必要。
        其次，按照“全面依法治國”要求實(shí)施“雙減”綜合治理。將“雙減”綜合治理與國家教育現(xiàn)代化理念、原則、目標(biāo)等掛起鉤來，與習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題相聯(lián)系，尤其要與習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)提出的“在六個(gè)方面下功書夫”要求相聯(lián)系，以學(xué)生在教育與學(xué)習(xí)中是否“獲得感、幸福感、安全感、更加充實(shí)、更有保障、更可持續(xù)”作為依據(jù)。很顯然，實(shí)施“雙減”要逐步進(jìn)入常態(tài)化的法治軌道，要將《雙減意見》逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p減”的法律法規(guī)，使教育與培訓(xùn)步入教育現(xiàn)代化體系。
        第三，科學(xué)建構(gòu)“雙減”綜合治理機(jī)制?！半p減”要有整體把握與布局，更要有各地因地制宜的行動(dòng)對策?！半p減”要有多維指標(biāo)、多元方法、多個(gè)對象和多方參與，有系統(tǒng)性的數(shù)量與證據(jù)為依據(jù)，而不是簡單的個(gè)案或者只是主觀感受。“雙減”綜合治理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，科學(xué)“雙減”必須有系統(tǒng)思維，這就是：在治理執(zhí)行上，要考慮多方協(xié)同參與，整合教育內(nèi)外力量，關(guān)注學(xué)校內(nèi)外的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)之間的互動(dòng)與共振；在治理方式上，實(shí)現(xiàn)管理、督導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)等多樣化整合，將“雙減”綜合治理發(fā)展成為發(fā)展素質(zhì)教育、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育的重要途徑；在治理領(lǐng)域上，全方位關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與表現(xiàn)，包括學(xué)校、社會(huì)、家庭、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、在線平臺(tái)等，關(guān)注與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)的社會(huì)輿情、家長觀念與行為、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等情況。
        最后，精準(zhǔn)實(shí)施“雙減”綜合治理意味著對中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行合理的規(guī)制與管控。即，有常態(tài)化的運(yùn)行機(jī)制，如檢查、督導(dǎo)與指導(dǎo)等，還有科學(xué)化的預(yù)警機(jī)制，如運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)等手段，即時(shí)獲取義務(wù)教育學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的變化及其特點(diǎn)，及時(shí)為教育行政管理部門、廣大學(xué)校、教育專業(yè)機(jī)構(gòu)等提供基于數(shù)據(jù)的信息?！熬_”還意味著要對區(qū)域、城鄉(xiāng)、不同社會(huì)背景的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)予以區(qū)分，對于不同學(xué)校和不同學(xué)科的情況予以細(xì)化識(shí)別，對不同的學(xué)生予以個(gè)別了解與分析等?！半p減”綜合治理需要有科學(xué)的前瞻分析與即時(shí)的信息預(yù)報(bào)，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)與人工智能等新技術(shù)，建立大范圍的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測與預(yù)警體系，關(guān)注學(xué)校與教育改革發(fā)展對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響的變化（政策變化和實(shí)踐變化）并及時(shí)發(fā)出教育專業(yè)聲音（權(quán)威信息），關(guān)注外部環(huán)境尤其是家長與社會(huì)輿情并及時(shí)把控（包括積極回應(yīng)和科學(xué)引領(lǐng)），最終形成“雙減”綜合治理合力。
  （原文摘編）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．中共中央和國務(wù)院出臺(tái)的一系列重大教育改革發(fā)展的政策文件，是“雙減”政策出臺(tái)的根本原因。
  B．只要從理論上梳理出學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)綜合治理的因素和關(guān)系，就能解決“雙減”綜合治理的關(guān)鍵性問題。
  C．按照“全面依法治國”要求實(shí)施“雙減”綜合治理，就意味著要將“雙減”納入常態(tài)化的法治軌道。
  D．“雙減”就意味著要加強(qiáng)對校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，通過制定嚴(yán)格準(zhǔn)入制度等措施規(guī)范其辦學(xué)行為。
  （2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．推進(jìn)“雙減”需要建立和諧與多元的合作伙伴關(guān)系，是一種“互動(dòng)”的教育實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)。
  B．科學(xué)“雙減”必須有系統(tǒng)思維，指的就是在治理執(zhí)行上實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)之間的互動(dòng)與共振。
  C．“雙減”有待于進(jìn)入常態(tài)化的法治軌道，并進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)才能強(qiáng)化其綜合治理。
  D．精準(zhǔn)實(shí)施“雙減”綜合治理，需要關(guān)注運(yùn)行機(jī)制、技術(shù)手段等各種因素以及各種外部環(huán)境。
  （3）下列選項(xiàng)，最能全面而準(zhǔn)確概括原文主要觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A．“雙減”直面當(dāng)下青少年教育與成長的困境，所以說它是對深化教育領(lǐng)域改革的直接表達(dá)。
  B．要從理論研究、法律法規(guī)、科學(xué)機(jī)制、規(guī)制管控等多方面為“雙減”政策的實(shí)施保駕護(hù)航。
  C．“雙減”需要科學(xué)分析、即時(shí)預(yù)報(bào)，需要關(guān)注外部環(huán)境，最終形成“雙減”綜合治理合力。
  D．實(shí)行“雙減”要建立創(chuàng)新的綜合治理體系，需建立和諧與多元、相互信任的合作伙伴關(guān)系。
  （4）請簡要分析本文的論證結(jié)構(gòu)。
  （5）有人認(rèn)為“雙減”政策發(fā)布以來，“上有政策，下有對策”，往往流于形式，很難管控，并沒有真正減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。請根據(jù)文章內(nèi)容，談?wù)勀銓@個(gè)問題的看法。
  組卷：1引用：2難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  文本一：
        記不清從什么時(shí)候起，列車的時(shí)刻表上，還是多了“臺(tái)兒溝”這一站。臺(tái)兒溝上了列車時(shí)刻表，每晚七點(diǎn)鐘，由首都方向開往山西的這列火車在這里停留一分鐘。
        這短暫的一分鐘，攪亂了臺(tái)兒溝以往的寧靜。
        七點(diǎn)鐘，火車喘息著向臺(tái)兒溝滑過來，接著一陣空哐亂響，車身震顫一下，才停住不動(dòng)了。姑娘們心跳著涌上前去，像看電影一樣，挨著窗口觀望。只有香雪躲在后面，雙手緊緊捂著耳朵?？椿疖?，她跑在最前邊，火車來了，她卻縮到最后去了。她有點(diǎn)害怕它那巨大的車頭，車頭那么雄壯地吐著白霧，仿佛一口氣就能把臺(tái)兒溝吸進(jìn)肚里。它那撼天動(dòng)地的轟鳴也叫她感到恐懼。在它跟前，她簡直像一葉沒根的小草。
  “香雪，過來呀，看！”鳳嬌拉過香雪向一個(gè)婦女頭上指，她指的是那個(gè)婦女頭上別著的那一排金圈圈。
  “怎么我看不見？”香雪微微瞇著眼睛。
  “就是靠里邊那個(gè)，那個(gè)大圓臉。看，還有手表哪，比指甲蓋還小哩！”鳳嬌又有了新發(fā)現(xiàn)。
        香雪不言不語地點(diǎn)著頭，她終于看見了婦女頭上的金圈圈和她腕上比指甲蓋還要小的手表。但她也很快就發(fā)現(xiàn)了別的?！捌?！”她指著行李架上一只普通的棕色人造革學(xué)生書包。就是那種連小城市都隨處可見的學(xué)生書包。
        香雪平時(shí)話不多，膽子又小，但做起買賣卻是姑娘中最順利的一個(gè)。旅客們愛買她的貨，因?yàn)樗悄敲葱湃蔚厍浦?，那潔如水晶的眼睛告訴你，站在車窗下的這個(gè)女孩子還不知道什么叫受騙。她還不知道怎么講價(jià)錢，只說：“你看著給吧?！蹦阃菨崈舻梅路鹨环昼娗安耪Q生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì)升起一種美好的感情。你不忍心跟這樣的小姑娘?；^，在她面前，再愛計(jì)較的人也會(huì)變得慷慨大度。
        有時(shí)她也抓空兒向他們打聽外面的事，打聽北京的大學(xué)要不要臺(tái)兒溝人，打聽什么叫“配樂詩朗誦”（那是她偶然在同桌的一本書上看到的）。有一回她向一位戴眼鏡的中年婦女打聽能自動(dòng)開關(guān)的鉛筆盒，還問到它的價(jià)錢。誰知沒等人家回話，車已經(jīng)開動(dòng)了。她追著它跑了好遠(yuǎn)，當(dāng)秋風(fēng)和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時(shí)，她才停下腳步意識(shí)到，自己的行為是多么可笑啊。
        火車眨眼間就無影無蹤了。姑娘們圍住香雪，當(dāng)她們知道她追火車是為了鉛筆盒后，遍覺得好笑起來。其實(shí)，她們早知道香雪有一只小木盒，是當(dāng)木匠的父親為她考上中學(xué)特意制作的，可和同桌漂亮的自動(dòng)鉛筆盒一比，為什么顯得那樣笨拙、陳舊？它在一陣噠噠聲中有幾分羞澀地畏縮在桌角上。
  “傻丫頭！”
  “值不當(dāng)?shù)?！?br />      她們像長者那樣拍著她的肩膀。
  “就怪我磨蹭，問慢了?！毕阊┛刹徽J(rèn)為這是一件值不當(dāng)?shù)氖拢皇锹裨棺约簺]抓緊時(shí)間。
  “咳，你問什么不行呀！”鳳嬌替香雪跨起籃子說。
  “誰叫咱們香雪是學(xué)生呢?！币灿腥颂嫦阊┓直妗?br />      也許就因?yàn)橄阊┦菍W(xué)生吧，是臺(tái)兒溝唯一考上初中的人。
  （節(jié)選自鐵凝《哦，香雪》，有刪改）文本二：
        從前的我家，離我就讀的中學(xué)不遠(yuǎn)。上學(xué)的路程大約十分鐘，每天清晨我都要在途中的一家小吃店買早點(diǎn)。每日的清晨，我就帶著一副空蕩的腦子走在上學(xué)的路上，走到那家小吃店門前。我要在這里吃馃子和喝豆?jié){，馃子就是人們所說的油條。
        站在鍋前負(fù)責(zé)炸的是位年輕姑娘，她手持一雙長的竹筷，不失時(shí)機(jī)地翻動(dòng)著油條，將夠了火候的成品夾入鍋旁那用來控油的鋼絲笸籮。她用不著看顧客，只低垂著眼瞼做著屬于自己業(yè)務(wù)范圍的事——翻動(dòng)、撈起，但她的操作是愉快的，身形也因了這愉快的勞作而顯得十分靈巧。當(dāng)她偶爾因擦汗把臉抬起來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她長得非常好看，她那新鮮的膚色，那從白帽沿下掉出來的栗色頭發(fā)，那純凈、專注的眼光，她的一切……在我當(dāng)時(shí)的年歲，無法有詞匯去形容一個(gè)成年女人的美，但一個(gè)成年女人的美卻真實(shí)地震動(dòng)著我，使我對自己充滿自卑，又充滿希冀，使我發(fā)現(xiàn)我原本也是個(gè)女性，使我決意要向著她那樣子美好地成長。
        直到幾年后我返回城市，又偶爾路過那家小吃店時(shí)，發(fā)現(xiàn)那姑娘還在炸馃子。她的栗色頭發(fā)已經(jīng)剪短，短發(fā)在已染上油斑的白帽子邊沿紛飛。她還是用我熟悉的那姿勢擦汗。她抬起臉來，臉色使人分不清是自然的紅潤，還是被爐火烤得通紅。她沒了昔日的愉快，那已然發(fā)胖的身形也失卻了從前的靈巧。
        直到一天下午，我莫名地生出一種愿望，非常想告訴這個(gè)坐在柜臺(tái)里打著呵欠的女人，在許多年前我對她的崇拜。
  “小時(shí)候我常在這買馃子。”我說。
  “現(xiàn)在沒有。”她漠然地告訴我。
  “那時(shí)候您天天站在鍋前。”我說。
  “你要買什么？現(xiàn)在只有豆包?！彼驍辔?。
  “您梳著兩條又粗又長的辮子，穿著白涼鞋，您……”
  “你到底想干什么？”她幾乎怪我打斷了她的呆坐，索性別過臉不再看我。
  “我只是想告訴您，那時(shí)候我覺得您是最好看的人，我曾經(jīng)學(xué)著您的樣子打扮我自己?！?br />“嗯？”她意外地轉(zhuǎn)過臉來。
        不久，當(dāng)又一個(gè)新鮮而嘈雜的早晨來臨時(shí)，我又乘車經(jīng)過這個(gè)小吃店。門前的油鍋又沸騰起來，還是她手持竹筷在鍋里撥弄。她的頭上又有了一頂雪白的新帽子，栗色的卷發(fā)又從帽沿里滾落下來，那些新燙就的小發(fā)卷兒為她的臉增添著活潑和嫵媚。我堅(jiān)信愿意堅(jiān)信的：她的煥然一新分明是因?yàn)槁犚娏宋业母屑ぁ?br />      當(dāng)你克服著虛榮走向陌生人，平淡的生活里處處會(huì)充滿陌生的魅力。
  （節(jié)選自鐵凝《與陌生人交流》，有刪改）（1）下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．臺(tái)兒溝因?yàn)榛疖嚨牡絹矶蚱屏藢庫o，意味著臺(tái)兒溝的人們從封閉走向了開放。
  B．香雪做買賣最順利，是因?yàn)槁每蛡兛吹搅讼阊┑募儩嵜篮蒙屏迹辉敢馄垓_她。
  C．“車頭那么雄壯地吐著白霧，仿佛一口氣就能把臺(tái)兒溝吸進(jìn)肚里”運(yùn)用了擬人夸張的手法表現(xiàn)工業(yè)文明對美麗鄉(xiāng)村的破壞。
  D．香雪為買鉛筆盒而追火車，大多姑娘不理解還覺得好笑，但她自己不以為意。
  （2）下列對文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“我”決意以炸油條的姑娘為榜樣去成長，是因?yàn)樗龁拘蚜恕拔摇眱?nèi)心對美的追求。
  B．幾年后當(dāng)我再次見到這個(gè)姑娘時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)被生活消磨得沒有了當(dāng)初的靈巧和愉快。
  C．“我”“愿意堅(jiān)信的”是炸油條的姑娘一定會(huì)因?yàn)槲业母屑ざ鵁ㄈ灰恍?，重拾生活的美好?br />D．多年后“我”想告訴那姑娘“我”當(dāng)初對她的崇拜是想在她身處困境時(shí)激勵(lì)她幫助她。
  （3）賞析文本一中劃線的句子。
  （4）文本二指出，“當(dāng)你克服著虛榮走向陌生人，平淡的生活里處處會(huì)充滿陌生的魅力”。請聯(lián)系文本一中香雪的性格特征和相關(guān)情節(jié)，談?wù)勀銓τ谶@句話的理解。
  組卷：6引用：4難度：0.6

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（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，11分）

• 7．閱讀下列文字，回答下列各題。
        選擇某一本書，必須先①        ，希望從中得到什么，以及應(yīng)當(dāng)采取怎樣的閱讀姿態(tài)與方法。像《鄉(xiāng)土中國》這樣的學(xué)術(shù)性論著，一般有兩種讀法。②        ，目的性強(qiáng)，往往要帶著專業(yè)的問題去和書“對話”，吸收或者質(zhì)疑其中的觀點(diǎn)。這是學(xué)術(shù)探究的讀法。第二種是普通的非專業(yè)的閱讀，主要是充實(shí)知識(shí)，拓展眼界，提升素養(yǎng)。兩種閱讀并非截然區(qū)分，有交叉，但各自的閱讀取向與方法有所不同。教材中“整本書閱讀”要求我們選擇的，③        ，旨在初步接觸社會(huì)科學(xué)論著，擴(kuò)展知識(shí)面。
        在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片化閱讀日益流行的今天，我們?yōu)槭裁催€要推行整本書閱讀呢？其實(shí)整本書閱讀可以“磨性子”，祛除浮躁，培養(yǎng)毅力，涵養(yǎng)心智。老師可以給一些閱讀方法的建議，主要讓學(xué)生課外自主閱讀，沒有必要和單篇課文教學(xué)那樣精雕細(xì)刻，也沒有必要布置很多“活動(dòng)”和“任務(wù)”。閱讀可以促進(jìn)寫作，但讀書又不能處處指向?qū)懽鳎膊灰鲜窍胫荚?，那?huì)敗壞讀書的興趣。好的辦法就是在老師指導(dǎo)下給自己設(shè)定一個(gè)大致的計(jì)劃，打“殲滅戰(zhàn)”，集中一段課外時(shí)間讀完。
  （1）請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。
  （2）簡述第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)簡潔流暢，不超過50個(gè)字。
  組卷：1引用：1難度：0.6

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。周公吐哺，天下歸心，這是曹孟德的理想；指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是毛澤東的擔(dān)當(dāng)；深入農(nóng)村，研究鄉(xiāng)土，是費(fèi)孝通的追求；挽起褲腿，走下稻田，是袁隆平的使命。作為新時(shí)代的新青年，站在人生的新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？
        要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：1引用：1難度：0.7

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