2021-2022學(xué)年甘肅省武威市古浪二中高二（下）期中語(yǔ)文模擬試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        中國(guó)戲曲的聲腔經(jīng)歷了由單曲體、聯(lián)套體到板腔體的三個(gè)重要發(fā)展階段。如果我們著意關(guān)注一下戲曲聲腔的發(fā)展史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管中國(guó)戲曲的聲腔體系紛繁復(fù)雜、千姿百態(tài)，但無(wú)論是古老的戲曲劇種，還是新近形成的戲曲劇種，它們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中都有一個(gè)共同的規(guī)律：即當(dāng)將獨(dú)立的民歌（或曲牌）用于戲曲表演，并形成戲曲聲腔以后，都經(jīng)歷了由單曲體聲腔發(fā)展到聯(lián)套體聲腔，或由單曲體聲腔發(fā)展到板腔體聲腔的發(fā)展道路。這三個(gè)階段就像是三級(jí)臺(tái)階，一步一步由低向高發(fā)展，顯示出了戲曲由幼年、青年逐步走向成熟的歷史軌跡。直到現(xiàn)在中國(guó)戲曲還沒(méi)有什么腔體超過(guò)了板腔體聲腔的表現(xiàn)功能，因此中國(guó)戲曲最高層次的聲腔仍然還是板腔體聲腔。
        戲曲聲腔的這種發(fā)展是由戲曲內(nèi)在的推動(dòng)力推動(dòng)前進(jìn)的，這一內(nèi)在推動(dòng)力就是戲劇性。所謂戲劇性，就是舞臺(tái)人物出于不同的目的和利益，或不同性格的人物在一起的碰撞所引起的矛盾沖突。戲劇沖突是由塑造的人物的一系列的戲劇動(dòng)作組成的，它發(fā)自人物內(nèi)心的意志和情感，再由內(nèi)在心理動(dòng)作轉(zhuǎn)化為外部行為動(dòng)作。中國(guó)戲曲與外國(guó)戲劇在展示矛盾沖突和塑造人物形象時(shí)所使用的動(dòng)作有著不同的特點(diǎn)：西洋戲劇在展示內(nèi)心動(dòng)作時(shí)，更多地表現(xiàn)人物在沖突中的行動(dòng)過(guò)程，在外部動(dòng)作完成過(guò)程中展示人物的性格，完成情節(jié)的陳述。在理論上將此歸納為“動(dòng)作是實(shí)現(xiàn)了的意志”，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)心意志已經(jīng)“實(shí)現(xiàn)”。而中國(guó)戲曲則更多地注目于內(nèi)在意志的展示，強(qiáng)調(diào)外部動(dòng)作的形成過(guò)程，把舞臺(tái)空間騰出來(lái)展示人物靈魂深處情感的流動(dòng)。在理論上直截了當(dāng)?shù)貙⑵錃w納為：“樂(lè)者，心之動(dòng)也”。由此形成了我國(guó)戲曲在戲劇動(dòng)作上的抒情風(fēng)格。而“唱”則是展示人物心理活動(dòng)最好的表現(xiàn)手段。既然唱腔是表現(xiàn)人物內(nèi)在情感的最佳手段，那么戲曲的聲腔就必然按照戲劇性的要求進(jìn)行變化發(fā)展。
        提高戲曲聲腔的戲劇性，就是要求戲曲的聲腔能表現(xiàn)復(fù)雜多變的人物情感，而為適應(yīng)這個(gè)要求，中國(guó)戲曲首先由單曲體走上了曲牌聯(lián)套體聲腔的道路。所謂聯(lián)套體聲腔，即將大量不同節(jié)奏、不同情緒色彩的曲調(diào)吸納為聲腔，以展示人物在矛盾沖突中形成的多變的心理活動(dòng)。在中國(guó)戲曲初、中級(jí)階段形成的元雜劇走的是這條道路。全盛的時(shí)期是昆曲，將曲牌聯(lián)套體聲腔發(fā)展到了無(wú)所不備的頂峰。
        明末清初，地方戲曲劇種蓬勃興起。它們雖然是在大量民歌小調(diào)的基礎(chǔ)上形成的，但大部分閑置不用，只將其中表現(xiàn)力強(qiáng)、旋律擴(kuò)展能力大的個(gè)別曲調(diào)，通過(guò)節(jié)奏變化的方法，衍變、派生出一系列不同節(jié)奏的板式，以滿足聲腔的需要。皮黃戲曲、梆子腔、秦腔等劇種都屬于此類聲腔。這種在民歌基礎(chǔ)上形成的板腔體聲腔，使聲腔的風(fēng)格特色保持了高度的一致性，使演員容易掌握，觀眾也易于記憶，因此很快就形成了廣泛的觀眾群體，使板腔體聲腔廣泛流傳，牢實(shí)的扎下根來(lái)。
  （節(jié)選自《從特殊道路走向板腔體聲腔的黃梅戲》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．中國(guó)戲曲的聲腔體系是紛繁復(fù)雜的，當(dāng)將獨(dú)立的民歌或曲牌用于戲曲表演并形成戲曲聲腔以后，劇種都經(jīng)歷了由單曲體到聯(lián)套體和由單曲體到板腔體的發(fā)展道路。
  B．戲劇性就是舞臺(tái)人物之間因多種矛盾碰撞所引起的沖突，它是戲劇的內(nèi)在推動(dòng)力，這種內(nèi)在推動(dòng)力推動(dòng)著戲曲聲腔的發(fā)展并形成規(guī)律。
  C．中國(guó)戲曲是通過(guò)唱來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心情感，因而戲曲的聲腔就必然按照戲劇性的要求進(jìn)行變化發(fā)展。
  D．為了適應(yīng)戲曲能表現(xiàn)復(fù)雜多變的人物情感的要求，中國(guó)戲曲在聲腔發(fā)展上首先開(kāi)始由單曲體走上了曲牌聯(lián)套體聲腔的發(fā)展道路。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章講了中國(guó)戲曲聲腔的發(fā)展階段及規(guī)律，發(fā)展階段由低到高，顯示出戲曲由幼年、青年逐步走向成熟的歷史軌跡。
  B．文章分析了中國(guó)戲曲聲腔發(fā)展規(guī)律背后的成因，即戲劇性。戲劇性推動(dòng)了中國(guó)戲曲聲腔的發(fā)展。
  C．在對(duì)比中，讀者可知西洋戲劇注重在外部動(dòng)作中展示人物的性格，而對(duì)內(nèi)在意志不強(qiáng)調(diào)：中國(guó)戲曲則更多強(qiáng)調(diào)外部動(dòng)作的形成過(guò)程。
  D．文章不僅呈現(xiàn)了中國(guó)戲曲聲腔的歷史發(fā)展，還介紹了地方戲曲對(duì)板腔體風(fēng)格特色形成的影響，可謂豐富且深刻。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．時(shí)至今日，中國(guó)戲曲腔體的最高峰仍舊是板腔體聲腔，其表現(xiàn)功能與其它聲腔相比較而言也是最全面的。
  B．中國(guó)戲曲和西洋戲劇在展示戲劇矛盾沖突時(shí)所使用的動(dòng)作有著不同的特點(diǎn)，它們各自的理論依據(jù)也不相同。
  C．元雜劇和昆曲在中國(guó)戲劇發(fā)展史中地位都很突出，它們?cè)谇坡?lián)套體發(fā)展的道路上有著自己的貢獻(xiàn)。
  D．地方戲的發(fā)展直接推動(dòng)了在民歌基礎(chǔ)上板腔體聲腔的形成，而板腔體聲腔的流傳又和演員、觀眾關(guān)系密切。
  組卷：16引用：5難度：0.8

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一
  《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》贏得高收視高關(guān)注   詩(shī)和遠(yuǎn)方喚你去讀書(shū)
  文/莫斯其格      央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季總決賽“巔峰對(duì)決”，經(jīng)過(guò)一個(gè)半小時(shí)的比拼，近來(lái)圈粉無(wú)數(shù)的16歲高中生武亦姝經(jīng)過(guò)個(gè)人追逐賽、飛花令攻擂資格爭(zhēng)奪以及攻擂戰(zhàn)三輪比拼，最終戰(zhàn)勝擂主彭敏獲得年度總冠軍。
        網(wǎng)友表示通過(guò)節(jié)目受益良多?！案兄x詩(shī)詞大會(huì)使我體會(huì)到了現(xiàn)代語(yǔ)言難以描繪的情感?！蠠o(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春’．‘草木本有心，何求美人折’。”“快餐時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)段子流行多了，優(yōu)秀詩(shī)句傳播少了；以功利心閱讀的人多了，以詩(shī)詞提升素養(yǎng)的人少了；生硬刻板的詩(shī)詞教育多了，教學(xué)生懂得欣賞詩(shī)詞的少了”?！皢拘褌鹘y(tǒng)文化基因需不懈努力，即便走得再快，也請(qǐng)勿忘‘詩(shī)和遠(yuǎn)方’！”
  “繁華落幕，速去讀書(shū)！”在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季落幕后，不少觀眾感慨，通過(guò)節(jié)目感覺(jué)自己知識(shí)儲(chǔ)備還是欠缺很多，激發(fā)了讀書(shū)的興趣?！翱催^(guò)比賽，馬上捧起詩(shī)集背詩(shī)去？”“詩(shī)詞大會(huì)終究是節(jié)目，看完節(jié)目，是洗洗睡了，還是秉燭夜讀？這是個(gè)重大的問(wèn)題。”“‘你的問(wèn)題是讀書(shū)太少，而想得太多?！睏罱{先生的這句話，送給大家，也用來(lái)自勉。
        復(fù)旦五浦匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師黃玉峰則認(rèn)為：“盡管時(shí)空相隔，但古詩(shī)文中蘊(yùn)含的情感是貼近當(dāng)下的。不管是古代人還是現(xiàn)代人，都對(duì)美好的事物有向往之情，當(dāng)人們遇到挫折和煩惱時(shí)，心靈也同樣需要一個(gè)宣泄的出口?！?br />      觀眾對(duì)中華古詩(shī)詞的日漸關(guān)注和喜愛(ài)，讓上海師范大學(xué)教授、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》學(xué)術(shù)總負(fù)責(zé)人李定廣感到欣慰，但他表示，目前大部分人學(xué)習(xí)古詩(shī)詞還是基于實(shí)用主義，盡管中小學(xué)教材中古詩(shī)詞比重較以往有所增加，但教學(xué)仍以應(yīng)試為主。李定廣認(rèn)為，需要加強(qiáng)古詩(shī)詞的審美教育，引導(dǎo)學(xué)生自然地、自發(fā)地體會(huì)詩(shī)詞中的溫暖和情意對(duì)于武亦姝的獲勝，上海市語(yǔ)文特級(jí)教王白云則認(rèn)為，“在詩(shī)詞大會(huì)上，比的并不是對(duì)詩(shī)詞美的感受和品味，而是九宮格、干擾項(xiàng)，在熟稔中高考套路的語(yǔ)文教師眼里，簡(jiǎn)直是一場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化考試。古詩(shī)詞或傳統(tǒng)文化復(fù)興的端倪，在這樣的詩(shī)詞大會(huì)上，能看到幾何？實(shí)事求是地說(shuō)，不多?！?br />      有的網(wǎng)友則認(rèn)為：“作為一個(gè)中學(xué)生，武亦姝的才華和形象都令人喜愛(ài)和佩服。但我始終不贊成以這種方式來(lái)接觸和理解古詩(shī)詞，詩(shī)詞這玩意兒說(shuō)白了還是一種自然而然的審美體現(xiàn)，是心靈與自然借助傳統(tǒng)文化的對(duì)話，它沒(méi)有那么功利，那么直接，那么緊張，那么劍拔弩張。”
  “一部手機(jī)在手，哪首唐詩(shī)查不到？干嘛還要背？”
  （摘編自《廣州日?qǐng)?bào)》）材料二      昨天，一位專家表示，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》之所以飽受關(guān)注和喜愛(ài)，正在于它帶著深埋于每個(gè)中國(guó)人心中的文化基因，這些國(guó)人耳熟能詳、打動(dòng)人心的詩(shī)詞激發(fā)了大家心中的情懷。
        此外，古意盎然的詩(shī)詞，也將觀眾不知不覺(jué)地帶入到古風(fēng)意韻之中，讓人體會(huì)到流落在當(dāng)下驕躁忙碌的生存環(huán)境縫隙中的一絲優(yōu)雅和浪漫。這使得很多人開(kāi)始懷念舊時(shí)的詩(shī)意生活，選手陳更曾說(shuō)，“詩(shī)歌與其他學(xué)問(wèn)不同的一點(diǎn)是，它與技能無(wú)關(guān)，所以接近它，被它吸引，被感動(dòng)，讓人覺(jué)得心不死。一字一詞里見(jiàn)乾坤，滴水映月般表現(xiàn)大千世界?！庇纱丝梢?jiàn)，詩(shī)詞--這屬于中華文明的語(yǔ)言文字，反映的正是我們東方人內(nèi)心的豐富情思，正是這種文化造就了獨(dú)特的東方詩(shī)意，也使得《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》一播即熱。
  （摘自《揚(yáng)子晚報(bào)》報(bào)道《詩(shī)詞大會(huì)為何能引發(fā)如潮思考》）材料三      是我們這個(gè)民族缺乏文化素養(yǎng)和文化基因嗎？答案當(dāng)然是否定的！《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》圈粉無(wú)數(shù)，恰恰說(shuō)明了在每個(gè)人的內(nèi)心中都愿意親近中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在每個(gè)人的心中都有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上，選手們對(duì)古詩(shī)詞的熟悉程度令人驚嘆，學(xué)者嘉賓對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵、創(chuàng)作背景等內(nèi)容的解讀，更是一場(chǎng)文化大餐，讓人如癡如醉。
        然而不可回避的話題是：既然每個(gè)人身上都有中華優(yōu)秀文化的基因，但這樣的基因?yàn)楹纬３１粔阂郑皇潜粏拘涯?？毋庸置疑，這是一個(gè)快餐時(shí)代，浮躁的氣息似乎具有極強(qiáng)的傳染性，即便明白開(kāi)卷有益的道理，許多人依然缺乏耐心與沉靜，不愿去品味詩(shī)詞歌賦帶來(lái)的美好意境。
        更重要的是，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育上，我們走了彎路。一方面，傳統(tǒng)文化的教育曾經(jīng)被擠到了邊緣，近些年才再獲重視。課堂中的詩(shī)詞教育，往往拋卻詩(shī)詞的絕妙詞句和美好意境，專注于反復(fù)咀嚼詩(shī)詞的中心思想，專注于由此衍生的各種試題。這樣的傳授方式，往往讓學(xué)生瞬間對(duì)詩(shī)詞失去興趣。另一方面，在許多家長(zhǎng)的內(nèi)心中，過(guò)度專注于對(duì)孩子“一技之長(zhǎng)”的培養(yǎng)，讓詩(shī)詞歌賦等浸潤(rùn)心靈的知識(shí)不知不覺(jué)間受到冷落。
        在這樣一個(gè)節(jié)奏明快、資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，坐下來(lái)聊聊詩(shī)歌、品味人生無(wú)疑是奢侈的。然而，在追求幸福的道路上，除了奮斗的力量，還需要“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。中國(guó)的人均GDP已達(dá)8000美元左右，內(nèi)心的精彩將會(huì)成為更多人的追求。希望《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》引起的這股風(fēng)潮，能夠一路走下去，讓古老的詩(shī)詞歌賦再度煥發(fā)青春，也讓“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”成為更多人的追求。
  （摘自央廣評(píng)論《生活中不能沒(méi)有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”》）
  （1）下列針對(duì)上述材料的理解，最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

   

  
  A．材料一指出，“快餐時(shí)代”人們功利心作崇，使現(xiàn)代語(yǔ)言干癟蒼白，很難表達(dá)現(xiàn)代人豐富的情感，也使詩(shī)詞教育越來(lái)越枯燥無(wú)趣。
  B．材料一中，李定廣和王白云均對(duì)當(dāng)下中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)表示不滿，認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)仍以應(yīng)試教育、標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，而缺少對(duì)學(xué)生的審美教育。
  C．材料二中，選手陳更不僅提到了詩(shī)歌的不足，而且指出了詩(shī)歌的優(yōu)點(diǎn)，它既可以感動(dòng)讀者，也可以反映紛繁變幻的外部世界。
  D．材料三指出，隨著物質(zhì)生活的富裕，人們逐漸關(guān)注自己的精神世界，二者都是幸福生活所不可缺少的，追求后者的人將會(huì)越來(lái)越多。
  （2）下列針對(duì)上述材料的分析，最為合理的兩項(xiàng)是

   

  
  A．三則材料來(lái)源不同，但都對(duì)央視的節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》發(fā)表評(píng)論，大家都一致認(rèn)為該節(jié)目辦得非常成功。
  B．材料一和材料三寫(xiě)作目的不同，但都反思了中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，都認(rèn)為基于實(shí)用、應(yīng)試、技能的古詩(shī)詞教學(xué)難以浸潤(rùn)學(xué)生心靈。
  C．材料一呈現(xiàn)了關(guān)于《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的不同意見(jiàn)，材料二、三則主要是片面之言，三則材料相比，材料一的評(píng)論更客觀、更全面、更正確。
  D．三則材料均以小見(jiàn)大，通過(guò)對(duì)于《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的評(píng)論反映中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，以期引起讀者更深入的思考。
  E．三則材料的語(yǔ)言風(fēng)格各有特色。材料一詼諧幽默，材料二典雅生動(dòng)，材料三則以充沛的說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)。
  （3）《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》產(chǎn)生了哪些積極的社會(huì)影響？結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。
  組卷：13引用：20難度：0.9

  解析

• 3．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
  名醫(yī)
  袁炳發(fā)
        梅子涵是葦子溝的名醫(yī)，這是葦子溝的人公認(rèn)的。
        梅家是鼎鼎有名的中醫(yī)世家。關(guān)于梅家的來(lái)歷有很多版本，最普遍的一種說(shuō)法是，梅子涵的祖父梅春鶴早年是宮里醫(yī)術(shù)高深的御醫(yī)，后來(lái)因?yàn)闊o(wú)意被牽扯進(jìn)宮里的一個(gè)事件，不僅丟了差使，還險(xiǎn)些丟了性命，就一狠心跑到了東北的葦子溝。
        許多年下來(lái)，梅家在當(dāng)?shù)匾咽乔缚蓪俚囊髮?shí)人家了。
        梅子涵自幼聰穎，勤奮好學(xué)，白天從塾師攻讀經(jīng)書(shū)，晚上隨祖父、父親學(xué)醫(yī)。他對(duì)醫(yī)學(xué)有著特殊的愛(ài)好，在弱冠時(shí)就已通讀了《本草綱目》《千金方》《內(nèi)經(jīng)》《難經(jīng)》等醫(yī)學(xué)經(jīng)典，這便為日后行醫(yī)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
        在祖父的教導(dǎo)下，梅子涵的醫(yī)術(shù)日臻成熟，各科兼能，得到遠(yuǎn)近推崇。祖父過(guò)世后，梅子涵獨(dú)挑大旗，繼續(xù)光大著梅家祖?zhèn)鞯尼t(yī)德醫(yī)道。凡是來(lái)他醫(yī)室治病者，不待啟口言明病情，他已在視行、聽(tīng)聲、切脈、望色中，即能揭示是何病癥，言之確鑿，就似見(jiàn)到病人體內(nèi)的五臟六腑一般。對(duì)于疑難雜癥，有的就在患者平日不良嘴好中找到得救之法；有的并不示方，只告患者謹(jǐn)慎起居飲食，化病于不藥之中。
        大凡別人醫(yī)不好的病，到最后就只能求到梅子涵的門(mén)下。如果梅子涵再治不好，這個(gè)人恐怕就時(shí)日不多了。今天來(lái)的病人是這樣的，家里已經(jīng)為他備好了入殮的棺木和壽衣，來(lái)這里是因?yàn)檠瞿矫纷雍拇竺е八礼R當(dāng)活馬醫(yī)”的心情來(lái)此一試。
        梅子涵一邊細(xì)聽(tīng)家人講述病人的病史，一邊走上前為病人細(xì)細(xì)切脈，回頭開(kāi)出一個(gè)方子，而這方子外人是難得一見(jiàn)的，只留作自家的醫(yī)案。隨后，梅子涵又親自到后院自家藥房配藥，梅家的這一規(guī)矩始自于梅春鶴。待藥配好后，梅子涵又親自將藥煎好，要病人立時(shí)服下。他囑咐病人的家人：“如果此人能在子夜時(shí)分醒來(lái)，說(shuō)明還有存活希望，不然就真的無(wú)藥可救啦！”
        說(shuō)來(lái)也奇，這位病人在服下藥不多時(shí)，便有了動(dòng)靜，不到子夜時(shí)分，只見(jiàn)他已能微張雙說(shuō)來(lái)也奇，這位病人在服下藥不多時(shí)，便有了動(dòng)靜，不到子夜時(shí)分，只見(jiàn)他已能微張雙眼。此后數(shù)日，幾副藥服畢，病人的狀況竟一天好似一天，最后竟能自己起身了。病人的家人為此感激不盡，特地將一面寫(xiě)有“妙手神醫(yī)起死回生”八個(gè)燙金大字的匾額送到了梅子涵的府上。
        梅子涵治病救人的奇事鐵聞，在葦子溝幾乎是婦孺皆知，人們都尊稱他為神醫(yī)，稱他的醫(yī)術(shù)為仙術(shù)。經(jīng)他手醫(yī)好的病人到底有多少，就連梅子涵自己也記不清了。
        多年行醫(yī)下來(lái)，有一件事一直深深困擾著梅子涵。這就是他始終沒(méi)有找到可以傳承他醫(yī)術(shù)的合適人選，梅子涵膝下有一兒一女，但這一兒一女對(duì)祖?zhèn)鞯尼t(yī)術(shù)竟都毫無(wú)興趣，誰(shuí)也不肯去接續(xù)梅子涵的衣缽。
        歲月如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼梅子涵已年屆花甲，眼看著祖?zhèn)鞯尼t(yī)術(shù)就要在他這一代失傳，梅子涵心急如焚。無(wú)奈之下，他只好登出啟事，招徒傳藝。最終從應(yīng)招者中挑選了兩個(gè)人跟自己學(xué)醫(yī)。這時(shí)的梅子涵恨不能在一日里，就把自己的所知所學(xué)都毫無(wú)保留地教授給徒弟，但他又深知欲速則不達(dá)這個(gè)理，這最是急不得的事，只能慢慢來(lái)。
        不料，天有不測(cè)，三年之后，梅子涵突然患病，他自己給自己配了一副藥，服下卻未見(jiàn)好轉(zhuǎn)。不久，病情竟日益加重。兩徒弟見(jiàn)狀痛心不已，于是各自小心翼翼為師父切脈、診病，并各自開(kāi)出了一個(gè)方子，可躊躇半晌，竟都不敢輕易給師父下藥，都怕自己藥方不當(dāng)，而延誤了師父的病。
        幾日后，梅子涵病勢(shì)加重，兩徒弟只得跟梅子涵的家人商量，把師父送進(jìn)省城的一家中醫(yī)院。一名年輕的中醫(yī)在診過(guò)梅子涵的病后，馬上開(kāi)出了方子，誰(shuí)料，不等藥煎好，梅子涵就斷氣了。
        師父突然撒手人寰，兩徒弟心存疑惑，便追問(wèn)那位年輕的醫(yī)生，問(wèn)自己的師父究竟患的是什么病，竟會(huì)這么快就走了！那位醫(yī)生告訴他們，其實(shí)也不是什么大病難病，只是一般普通的肺熱，但因醫(yī)治不及時(shí)，虛火上升轉(zhuǎn)而成了急癥，如果當(dāng)初醫(yī)治及時(shí)是不致搭上性命的。
        兩徒弟聽(tīng)后立時(shí)都紅了臉，愧疚地低下頭。
        后來(lái)，當(dāng)省城的那位年輕的醫(yī)生得知被自己診治的人，就是葦子溝大名鼎鼎的梅子涵時(shí)，禁不住大驚，繼而搖頭嘆息：“想不到救人于起死回生的一代名醫(yī)，自己竟然死于輕如鴻毛的小病之上，可悲呀！”
  （1）下列對(duì)小說(shuō)的賞析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)開(kāi)篇交待“梅子涵是葦子溝的名醫(yī)”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既點(diǎn)明標(biāo)題，也引出下文，起到了提綱摯領(lǐng)的作用。
  B.小說(shuō)介紹梅子涵的家世，意在說(shuō)明梅子涵的藝術(shù)來(lái)自家傳，沒(méi)有祖父的悉心教導(dǎo)，他就不會(huì)成為一代名醫(yī)。
  C.小說(shuō)的語(yǔ)言平實(shí)樸素，在疾徐有度的敘述中向讀者講述了一個(gè)具有諷刺意味，同時(shí)也令人唏噓的故事。
  D.在梅子涵救活垂危病人的情節(jié)中，作者運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，突出了梅子涵的藝術(shù)高超，不負(fù)“名醫(yī)”盛名。
  （2）請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)分析作者創(chuàng)設(shè)“省城年輕醫(yī)生”這一人物有何作用。
  （3）小說(shuō)以“想不到救人于起死回生的一代名醫(yī)，自己竟然死于輕如鴻毛的小病之上，可悲呀！”一句結(jié)尾，請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明造成這可悲結(jié)局的原因。
  組卷：9引用：3難度：0.3

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        很多人認(rèn)為，水果越甜，含糖量越高，熱量也越高。其實(shí)這種說(shuō)法并不準(zhǔn)確。因?yàn)樗奶鸲娶?bdo class="mathjye-underline">????，還與“糖”的種類以及含酸性物質(zhì)的多少有關(guān)。水果中的“糖類”，主要包括單糖（果糖，葡萄糖）、雙糖（蔗糖，麥芽糖）和多糖（淀粉）。其中②????，蔗糖的甜度次之，葡萄糖和麥芽糖更次之，淀粉則基本沒(méi)有甜味。有的水果，如西瓜，由于所含果糖比例較大，甜度遠(yuǎn)高于含糖量更高但以葡萄糖為主的水果，如獼猴桃。水果中的有機(jī)酸，可以使其甜度不那么明顯。例如山楂的含糖量比草莓高得多，但吃起來(lái)沒(méi)有草莓甜，就是③????。
        對(duì)超重人群和糖尿病人群來(lái)說(shuō)，水果是不是必須“拉黑”呢？實(shí)際上，這些人群往往需要控制攝入食物的總熱量。對(duì)含糖量較高的鮮棗等水果，盡量少吃或不吃，尤其要注意那些不太甜但含糖量較高的水果，如百香果。最好選擇糖少的水果，如草莓等。但必須要說(shuō)明的是，即使是含糖量較少的水果，也要有所限制，建議平均一天不超過(guò)200g。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。
  （2）簡(jiǎn)述第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)65個(gè)字。
  組卷：279引用：39難度：0.7

  解析

四、寫(xiě)作（60分）

• 9．閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
        一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹(shù)林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽(tīng)到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說(shuō)：“我的耳朵聾了，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只是感覺(jué)你拉得不錯(cuò)！”于是，小女孩每天清晨都來(lái)樹(shù)林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹(shù)林中的那位老婦人竟是著名的器樂(lè)教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)。
        要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
  組卷：48引用：8難度：0.7

  解析