2019-2020學(xué)年四川省宜賓四中高三（上）開學(xué)語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀

• 1．論述類文本閱讀
  閱讀下面的文字，完成下列各題。
        2017年，7.71億人次參加各類科普活動(dòng)，平均每96.6萬人擁有一個(gè)科普?qǐng)鲳^；科普網(wǎng)站、科普類微博和公眾號(hào)等互聯(lián)網(wǎng)傳播渠道觸達(dá)人次超過60億--不久前公布的這份中國科普統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)出人們內(nèi)心科學(xué)夢(mèng)的快速生長、公眾科學(xué)素質(zhì)的日益提升。
        大力開展科學(xué)普及、不斷增強(qiáng)公眾科學(xué)素質(zhì)的背后，是一個(gè)民族對(duì)未來的期冀和創(chuàng)新的渴求。改革開放40年來，科普事業(yè)在科學(xué)的春天里恢復(fù)生機(jī)并蓬勃發(fā)展，公眾科學(xué)素質(zhì)的城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距不斷縮小，有效支撐了科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。特別是黨的十八大以來，公民科學(xué)素質(zhì)水平進(jìn)入了快速提升階段。到2018年，具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例達(dá)到8.47%，為實(shí)現(xiàn)2020年“公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到10%”的戰(zhàn)略目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
        與此同時(shí)，科普自身的吸引力也越來越強(qiáng)，質(zhì)量越來越高。2013年6月20日，離地球300多公里的天宮一號(hào)上，神舟十號(hào)航天員為全國青少年帶來神奇的太空一課，一同領(lǐng)略奇妙的太空世界，激發(fā)了孩子們崇尚科學(xué)、探索未知的熱情與夢(mèng)想?？破栈顒?dòng)參與度越高，越有助于科學(xué)素質(zhì)的提升；公眾科學(xué)素質(zhì)越高，越能夠推動(dòng)科普事業(yè)的水漲船高。二者的良性循環(huán)，無疑會(huì)涵養(yǎng)出科學(xué)事業(yè)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的一片沃土，培育出更多的創(chuàng)新人才和高素質(zhì)創(chuàng)新大軍。
        從掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，到尊崇科學(xué)精神和科學(xué)思想，科學(xué)素質(zhì)的提升既關(guān)系每個(gè)人成長，也關(guān)乎國家乃至人類的共同命運(yùn)。意識(shí)到人類在“宇宙年”最后一天的晚上才出現(xiàn)在地球，或許就會(huì)多一分對(duì)生命的理解；認(rèn)識(shí)到從發(fā)明天文望遠(yuǎn)鏡到在月球踩下腳印只用了幾百年時(shí)間，可能會(huì)更深刻了解科學(xué)的重要性，并對(duì)創(chuàng)新旅程充滿信心。實(shí)際上，只有公眾科學(xué)素質(zhì)的大力提升和普遍提高，國家創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展才會(huì)獲得更牢固和廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。就像有調(diào)查顯示，盡管人們擔(dān)憂人工智能會(huì)帶來潛在風(fēng)險(xiǎn)，但依然有超過90%的被訪者贊成“人工智能的發(fā)展有助于提高人類工作效率，給人們的生活帶來巨大的便利”。這說明，公眾充分理解和廣泛參與科學(xué)，才能夠在有關(guān)科學(xué)倫理等爭議性事件中明辨是非。
        科技的發(fā)展沒有止境，科學(xué)素質(zhì)的進(jìn)步也不會(huì)停歇。尤其是在新一輪科技革命孕育興起的當(dāng)下，生命科學(xué)、人工智能、星際探索、新能源新材料等科技浪潮，正不斷刷新著原有知識(shí)體系和認(rèn)知維度?？茖W(xué)突破的周期越來越短，一次新發(fā)現(xiàn)、新突破，很可能就會(huì)改寫教科書。因此，科學(xué)素質(zhì)的提升需要及時(shí)跟上科技發(fā)展的步伐。有科技人士指出，公眾科學(xué)素質(zhì)總體水平不高仍然是我國創(chuàng)新發(fā)展的“短板”，同時(shí)面臨發(fā)展不平衡不充分的挑戰(zhàn)，優(yōu)質(zhì)科普資源明顯供給不足，傳播方式和能力還有待提升，科學(xué)精神的引領(lǐng)作用有待加強(qiáng)。未來進(jìn)一步推動(dòng)我國公民科學(xué)素質(zhì)達(dá)到世界先進(jìn)水平，讓更多人具備科學(xué)精神、掌握科學(xué)方法，仍是一個(gè)長期的、富有挑戰(zhàn)性的過程。
        把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置，政府、教育界、科學(xué)共同體和企業(yè)、媒體等形成有效協(xié)同的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，加上運(yùn)用好政府主導(dǎo)與市場運(yùn)作有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)，拓展社會(huì)公眾參與、互動(dòng)、體驗(yàn)渠道，相信全民科學(xué)素質(zhì)將會(huì)進(jìn)一步提升，創(chuàng)新發(fā)展活力會(huì)進(jìn)一步激發(fā)，從而為建設(shè)世界科技強(qiáng)國提供堅(jiān)實(shí)支撐。
  （摘編自余建斌《讓科學(xué)素質(zhì)跟上科技發(fā)展步伐》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．改革開放40年來，科普事業(yè)蓬勃發(fā)展，尤其是十八大以來，公民科學(xué)素質(zhì)水平進(jìn)入了一個(gè)較高的階段。
  B．只有公眾科學(xué)素質(zhì)提高了，才能推動(dòng)科普事業(yè)水漲船高。惟其如此，才能培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新人才。
  C．科學(xué)素質(zhì)的提升關(guān)系著每個(gè)人的成長，能讓我們對(duì)生命多一份理解，所以關(guān)乎國家乃至人類的共同命運(yùn)。
  D．我們只有大力提升和普遍提高公眾的科學(xué)素質(zhì)，才能使國家創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展獲得更好的社會(huì)基礎(chǔ)。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章前兩段列舉數(shù)字，說明近年來人們內(nèi)心科學(xué)夢(mèng)在快速生長，公民科學(xué)素質(zhì)水平進(jìn)入了快速提升的階段。
  B．有調(diào)查證明，盡管人們擔(dān)憂人工智能的潛在風(fēng)險(xiǎn)，但絕大部分被訪者依然贊成人工智能的發(fā)展有益于社會(huì)。
  C．第四段采用正反對(duì)比論證和舉例子的方法，告訴讀者提升公眾科學(xué)素質(zhì)的重要性以及具體的方法和途徑。
  D．文章指出，目前提高公眾科學(xué)素質(zhì)存在諸多不足。社會(huì)需要從多方面努力，方可進(jìn)一步提升全民科學(xué)素質(zhì)。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．當(dāng)下，科技浪潮不斷刷新著原有知識(shí)體系和認(rèn)知維度，這使得科學(xué)素質(zhì)的提升要及時(shí)跟上科技發(fā)展的步伐。
  B．隨著新一輪科技革命的孕育興起，科學(xué)突破的周期越來越短，一次新發(fā)現(xiàn)、新突破往往可能改寫教科書。
  C．推動(dòng)公民科學(xué)素質(zhì)達(dá)到世界先進(jìn)水平，使更多人具備科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法，是我們未來要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。
  D．如果人們充分理解和廣泛參與科學(xué)，就能進(jìn)一步提升科學(xué)素質(zhì)，從而為建設(shè)世界科技強(qiáng)國提供堅(jiān)實(shí)支撐。
  組卷：4引用：2難度：0.7

  解析

一、（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，共12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
  “移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能，伴隨信息化時(shí)代撲面而來，人類文明及傳統(tǒng)生活習(xí)俗已發(fā)生深刻變化?！苯?，在“教育與中國未來30人論壇”上，國家教育體制咨詢委員會(huì)成員李延保的開場演講，直擊會(huì)議主旨-“走向人類教育共同體”。
        與此呼應(yīng)，華東師范大學(xué)教授丁鋼的發(fā)言，也引發(fā)了與會(huì)者的關(guān)注與討論。“從共享單車共享汽車到共享養(yǎng)老院，現(xiàn)在冠名共享的行業(yè)越來越多，這當(dāng)然也影響到教育。未來，從共享課程、共享圖書到共享教育資源，共享教育將形成規(guī)模。”丁鋼認(rèn)為“共享教育的提出，更多是希望強(qiáng)調(diào)如何從終身教育走向終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)中的主體地位以及更多關(guān)注非系統(tǒng)知識(shí)、非系統(tǒng)能力的獲得。”
        科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使知識(shí)成為一種可自由獲得的生產(chǎn)資料，大大強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的主體性。專家斷言，未來三五年，學(xué)校將發(fā)生深刻變化?！霸谵k學(xué)體制上匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，突破校園界限，不限于固定學(xué)習(xí)場所；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上打破固定課時(shí)、跨越學(xué)科界限、圍繞真實(shí)生活、重建課程體系，這些在技術(shù)上完全可以實(shí)現(xiàn)。在今后的智能學(xué)習(xí)過程中，定制服務(wù)不再是難題，‘有教無類’能夠真正實(shí)現(xiàn)”。
        教育的作用始終在服務(wù)人類與社會(huì)中彰顯。合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔(dān)責(zé)任，倡導(dǎo)“全球共同利益”，應(yīng)該推進(jìn)人類教育共同體的發(fā)展。這沒有辦法按圖索驥，只有在未來實(shí)踐進(jìn)程中才能夠創(chuàng)建。
  摘編自時(shí)曉玲《共享教育將引發(fā)學(xué)習(xí)方式變革》）
  材料二：
        未來幾年，共享教育有可能成為一股巨大的新動(dòng)能，然而，受諸多因素制約，如經(jīng)費(fèi)、設(shè)施不足等，寧夏部分地區(qū)的共享教育的成效并不顯著。
        記者走訪一些農(nóng)村學(xué)校發(fā)現(xiàn)，硬件設(shè)施都不錯(cuò)，但軟件建設(shè)跟不上，網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡(luò)不暢通，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育課程使用率低，時(shí)常遇到那邊的教師已經(jīng)講完了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這邊卻因網(wǎng)絡(luò)“卡殼”還沒有聽到。“學(xué)?，F(xiàn)在是10兆、50兆寬帶，不能滿足授課需要，希望能提高到100兆。”相關(guān)人士如是說。
        此外，一些城市學(xué)校仍對(duì)信息化發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)，存在等待觀望、消極被動(dòng)的現(xiàn)象，部分教師教育信息化應(yīng)用能力不足。另外，有些學(xué)校只抓項(xiàng)目建設(shè)，不重視應(yīng)用效果，不想用、不會(huì)用的現(xiàn)象依然存在。據(jù)反映，目前，寧夏各級(jí)各類學(xué)校有3406所，進(jìn)入在線課堂平臺(tái)的不到十分之一。
        一些基層教育工作者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教育相比，制作網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)教師而言是一種新的負(fù)擔(dān)，應(yīng)承認(rèn)教師共享的勞動(dòng)成果，保障他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，鼓勵(lì)優(yōu)秀老師制作優(yōu)秀課件?！皯?yīng)當(dāng)建立一種激勵(lì)機(jī)制，才會(huì)有源源不斷的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源輸送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上?！睂幭慕逃龔d副廳長說。
  （摘編自于瑤、楊澤《一根網(wǎng)線撐起共享教育》）
  材料三：
        可以說，共享教育的前提是，如何尊重每個(gè)不同的個(gè)體作為教育主體的意愿和需求。
        根據(jù)“共享經(jīng)濟(jì)”的釋義，可以對(duì)“共享教育”加以釋義：共享教育具有弱化知識(shí)擁有權(quán)和強(qiáng)調(diào)使用權(quán)的作用，在共享教育體系下，人們可以根據(jù)各自的意愿和需要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)手段和方法，克服囿于知識(shí)掌握與技能訓(xùn)練的狹隘性，表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)于知識(shí)多樣性、異質(zhì)性發(fā)展的無限豐富的可能性，并使教育資源得以最大限度被有效利用與共享。即所謂“隨需所獲，學(xué)以為己”。從個(gè)人的角度出發(fā)，所有的學(xué)習(xí)是為了自己的持續(xù)成長。這點(diǎn)恰恰與中華民族的文化傳統(tǒng)相契合。
        共享教育解決了長期以來困擾人們的個(gè)性化學(xué)習(xí)問題。相比正式學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，基于技術(shù)發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于從“如何教”走向“如何學(xué)”，學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間達(dá)到了平衡，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)情境化的過程。同時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是以個(gè)體學(xué)習(xí)為中心，在任何地方和場所，在流動(dòng)的任何時(shí)間，從差異性需要出發(fā)，共享不受限制的多元的教育資源，可在在線與非在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行混合學(xué)習(xí)，并與非正式學(xué)習(xí)整合。
        共享教育的提出是一種面向現(xiàn)實(shí)與未來的理念轉(zhuǎn)化。之所以稱為轉(zhuǎn)化而不是轉(zhuǎn)換，是因?yàn)檗D(zhuǎn)換具有替代的含義，而轉(zhuǎn)化不是替代而是迭代。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來的教育理念轉(zhuǎn)化中，基于信息時(shí)代的共享經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)展起來的極富中國實(shí)踐內(nèi)涵的教育觀念，就是共享教育。
  （摘編自于鋼《教育需要向共享教育的理念轉(zhuǎn)化》）
  （1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．教育伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生深刻變化，引發(fā)人們的極大關(guān)注，在“教育與中國未來30人論壇”上，專家們對(duì)共享教育的好處進(jìn)行了討論。
  B．教育的作用在服務(wù)人類與社會(huì)中得以充分體現(xiàn)，而為了發(fā)揮教育更大的作用，就應(yīng)該推進(jìn)人類教育共同體的發(fā)展，讓其服務(wù)于全人類。
  C．共享教育和傳統(tǒng)教育相比有很大的優(yōu)越性，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽灰鉀Q經(jīng)費(fèi)、設(shè)施方面存在的問題，我國共享教育的成效就會(huì)令人滿意。
  D．尊重每個(gè)學(xué)習(xí)者的意愿和需求是共享教育的前提，在共享教育體系下，每個(gè)學(xué)習(xí)者可以“隨需所獲”，同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)者也是“學(xué)以為己”。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．共享教育和信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，如果不是處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能迅速發(fā)展的信息化時(shí)代，共享教育就無從誕生和發(fā)展。
  B．傳統(tǒng)教育階段，“有教無類”只是停留在口頭上：而進(jìn)入共享教育階段，“有教無類”能落到實(shí)處，不同的人都能得到很好的教育。
  C．對(duì)于中小學(xué)教師而言，制作網(wǎng)絡(luò)課件可能會(huì)給他們帶來新的負(fù)擔(dān)，為此，應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)所有教師制作課件并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享。
  D．作為新生事物，共享教育未來會(huì)獲得蓬勃發(fā)展，而在其體系下，人們對(duì)知識(shí)的擁有權(quán)和使用權(quán)會(huì)被弱化，使教育資源得以最大限度被有效利用與共享。
  （3）推進(jìn)共享教育的發(fā)展可從哪些方面著力？請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。
  組卷：2引用：2難度：0.7

  解析

一、（三）文學(xué)類文本閱讀

• 3．閱讀下面的作品，完成各題。
  父親的手指
  甫躍輝      塵土飛揚(yáng)的大路在兩個(gè)孩子的腳下延伸。路面上，雨天留下的一個(gè)個(gè)泥坑，讓太陽火熱的舌頭舔干了。
  “你真曉得阿爸的手指掉在什么地方？”許亮再次停下，轉(zhuǎn)身盯著弟弟。
  “真的！”許明說。
        大路盡頭灰蒙蒙的，他們一前一后，后面的人踩著前面人的影子。厚厚的灰塵，在腳下發(fā)出喑啞的撲突聲。許亮眼前浮現(xiàn)出父親痛苦的臉。他感到那張臉很陌生，他使勁回想他熟悉的父親的臉。
        父親是個(gè)好木匠，愛笑。舅舅教會(huì)他如何造出桌椅板凳后，十五歲的父親就離開村子。幾年后回來，舅舅仍只會(huì)造此桌椅板凳，他已是建筑隊(duì)的師傅了。他們眼里，父親就是英雄：頭發(fā)根根豎立，精神抖擻；那雙手寬大有力，兄弟一起也扳不過他一只手。
        許亮上學(xué)那年，那雙大手放下鋸子，握住了方向盤，離開了村子。端午，父殺沒回來；中秋，父親沒回來；過年，父親沒回來。他們和母親常到村口，望著那條通向村外的大路，大路盡頭灰蒙蒙的。直到夏天，父親回來了，他們沒看見汽車。他們問汽車在哪，父親笑笑。
        父親的大手又握住鋸子了。鋸齒飛速旋轉(zhuǎn)的刨木機(jī)前，父親咬緊牙關(guān)，鼓看腮幫，用胸口抵住粗重的原木，一步步挨近刨木機(jī)，旋轉(zhuǎn)的鋸齒割進(jìn)原木，火花四濺，鋸末紛飛，刺耳的聲音像細(xì)鐵絲，勒得耳朵熱辣辣的。常去建筑隊(duì)玩耍的兩兄弟，張大嘴巴，看看父親的手擦著旋轉(zhuǎn)成白亮亮一圈的鋸齒推過去，縮回來。
        父親回家后，他們很少看到他笑。一天晚上，許亮從夢(mèng)里醒來。
  “下個(gè)月？怎么拿得出來？”父親說。
  “總要想想。早曉得，就不去開什么車了?！?br />“好好，我明天就去賣刨木機(jī)還錢?！?br />      父親的笑越來越少了。只有和木匠們聊天，還會(huì)炫耀他那雙大手。“瞧瞧！哪個(gè)木匠有這樣一雙手？當(dāng)木匠的，誰的手指不要斷幾根？”舅舅就是的，他的右手只剩三個(gè)指頭……以后呢？父親再不會(huì)炫耀他那雙大手了吧。
        昨天放學(xué)回家，母親說：“你爸的手指給刨木機(jī)割掉了。我要和他去醫(yī)院，他死活不讓，說不過掉了個(gè)手指。我怎么放得下心？”
  “我去！”許亮有點(diǎn)興奮。
  “你敢去？”母親臉上亮堂了，就如當(dāng)初給父親的車燈突然照亮。
  “怎么不敢?！彼渤闪烁赣H那樣的英雄?！安贿^掉了個(gè)手指?！彼胂裰赣H說話的樣子。
        醫(yī)院。父親的頭發(fā)很長了，亂糟糟地趴在他的腦門耳際。見到許亮，父親努力笑了笑，兩個(gè)酒窩裂成兩條可怕的傷疤。
  “你怎么來了？”父親的聲音落在陰濕靜謐的空氣里，像水滲入沙子。
  “媽跟我說的?！痹S亮囁嚅道，“阿爸，我們回家吧?！?br />“你先回去，我今晚……”父親聲音虛弱，嘶嘶地吸著氣。
        許亮很失望。他原以為父親不等他說，便會(huì)跳下床，扯掉繃帶，騎上單車帶他回家的……
  “總算回啦！”母親跑過來，“你爸怎么樣？醫(yī)生說什么？有沒有好些？”
  “不過掉了一個(gè)手指，阿爸才不在乎，是吧！”許明神氣十足，熱切地望著哥哥。
  “阿爸說沒事?！痹S亮很累，想要盡快擺脫弟弟的目光。晚上睡下后，許明又問了許多問題。許亮沒有回答，總不能告訴他父親是膽小鬼吧。
        夏天的夜晚，他們只穿一條小短褲，月光在他們光溜溜的小腿上爬動(dòng)。許亮翻了個(gè)身，仍然睡不著。許明湊到他耳朵邊，得意地說：“我曉得阿爸的手指掉在什么地方。”
        第二天早上，父親沒回來。中午，父親沒回來。母親看看許亮，許亮不看她。他不想再去看父親了。母親說：“你再去瞧瞧，咋還不回來？”許亮沒法違抗，帶著弟弟出了門。
  “先去建筑隊(duì)，找到手指，再到醫(yī)院，就能讓醫(yī)生接上手指了！”許亮想，這主意不錯(cuò)。事實(shí)上昨天晚上他已經(jīng)這么想了。
        建筑隊(duì)大院四周堆滿木頭。刨木機(jī)周圍干干凈凈，找不到一絲血跡。他們也沒找到父親的手指?！澳悴皇钦f曉得在什么地方嗎？”許亮瞪著弟弟，“走吧！”
        弟弟沒動(dòng)。他們不甘心就這么回去。忽然，有嗡嗡聲傳來，一只綠頭蒼蠅，掠過他們眼前，留下一條綠色的細(xì)線。許亮被一種強(qiáng)大而可怕的力量拽著，不由自主地跟上那只蒼蠅。蒼蠅鉆進(jìn)廢木頭堆，他蹲下，趴在地上。里面黑乎乎的，什么也看不見。一絲隱約的血腥鉆進(jìn)鼻孔，他找了一片長長的樹皮，往廢木堆里扒拉了好半天。蒼蠅飛出來，接著跳出一個(gè)東西。
        一條粗大的燒焦的蟲子。父親的手指。
  “我們把手指帶到醫(yī)院?！痹S亮說。
  “好！但是……誰，誰來拿？”許亮沒有接話。
        他們把手指留在了建筑隊(duì)，他們也沒去診所。像打了敗仗的士兵，他們踩著自己的影子回家了。當(dāng)年父親的汽車正是從他們腳下的大路開進(jìn)村子的，候在村口的他們，聽到車輪碾過路面的隆隆聲，興奮地朝聲音傳來的方向奔跑。突然，車停了，強(qiáng)烈的燈光射向他們。他們瞇起眼睛，明亮的燈光中，父親朝他們走來，年輕，強(qiáng)壯，高大。
        拐進(jìn)家門，父親躺在院子里，左手纏著繃帶；右手耷拉著，手掌垂下，疲憊、無力。父親看見他們，掙扎著坐起，咧了咧嘴，笑了。平淡而寧靜的夕陽中，他們站著，和父親對(duì)視了幾秒鐘。
        許亮的臉漸漸地紅了。
             （有刪改）
  （1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)

   

  
  A．小說從許亮兄弟倆尋找“父親的手指”寫起，緊扣題目，制造懸念，既有利于故事的展開，又使全篇敘事緊湊，重心突出。
  B．小說中幾處點(diǎn)染的景物具有象征意味，如“灰蒙蒙的大路”，是人物迷茫心理的外化；父親汽車的燈光，則是希望的象征。
  C．小說多處使用對(duì)比手法，如父親失去汽車和手指前后的對(duì)比，許亮兄弟倆的對(duì)比等，這些描寫為許亮的心理變化提供了依據(jù)。
  D．小說反復(fù)提到父親的大手，以及對(duì)刨木機(jī)高速旋轉(zhuǎn)情景的細(xì)致描寫，為故事進(jìn)一步發(fā)展埋下伏筆，體現(xiàn)了作者構(gòu)思上的匠心。
  （2）小說中的父親是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡要說明。
  （3）請(qǐng)簡要分析許亮心理變化的過程。
  組卷：12引用：8難度：0.6

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三、語言文字運(yùn)用（20分）

• 9．下列是一則通知的正文，有五處表述不當(dāng)，請(qǐng)找出并作修改。
        為讓同學(xué)們進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華文化，母校將于1月6日在教學(xué)樓103室舉辦關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)講座，本次講座主要涉及以下節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)等。本次講座我們邀請(qǐng)了德高望重的金老師，他將用豐富詳實(shí)的歷史材料，為大家?guī)砭裆系氖⒀?。?qǐng)各班班主任認(rèn)真組織，拜托同學(xué)們準(zhǔn)時(shí)蒞臨，耐心聆聽。
  組卷：4引用：3難度：0.8

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四、寫作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        近年來，人工智能飛速發(fā)展，給我們的生活帶來了諸多便利：足不出戶，約車、購物、叫外賣，都只需動(dòng)動(dòng)手指就輕松搞定；外出，有智能精準(zhǔn)的導(dǎo)航，簡潔方便的智能翻譯；生病了，有準(zhǔn)確高效的智能醫(yī)生。可以說，對(duì)大多數(shù)人而言，人工智能已極大地豐富了我們的生活。而另一方面，2017年5月，阿爾法狗戰(zhàn)勝人類天才少年柯潔；8月九寨溝地震發(fā)生18分鐘后，中國地震臺(tái)網(wǎng)的機(jī)器人，就寫了篇新聞稿，用時(shí)25秒；2018年，機(jī)器人索菲婭被授予沙特公民身份，虛擬歌手洛天依網(wǎng)絡(luò)爆紅；2019年，京東、順豐同時(shí)宣布：無人機(jī)快遞時(shí)代即將到來，200萬快遞員將全面失業(yè)。計(jì)算機(jī)學(xué)博士李開復(fù)說，基于當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展程度與合理推測，在15年內(nèi)，人工智能和自動(dòng)化將具備取代40%-50%崗位的技術(shù)能力。也就是說，未來很多人可能變成無用之人。
        對(duì)于人工智能，一些人表示歡迎，并期望人工智能能夠在更多領(lǐng)域造福人類；另一些人則擔(dān)心人工智能最終會(huì)搶了自己的飯碗……對(duì)此，你有何看法？人工智能將會(huì)怎樣影響我們的生活？
        要求：自選角度，自擬題目；②文體不限 （詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。
  組卷：3引用：2難度：0.7

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