2021-2022學(xué)年湖北省鄂州市高二（下）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        一般人對于傳統(tǒng)常有牢不可破的迷信。一句話經(jīng)過幾千年人所公認(rèn)，我們就覺得它總有幾分道理，比如“意在言先”“情感思想是實質(zhì)，語言是形式”之類的話，都已經(jīng)有很久遠(yuǎn)的歷史，現(xiàn)在我們說它是誤解，一般人會問：“何以古今中外許多人都不謀而合地陷到這個誤解中呢？”
        這個問題很重要。許多人誤解情感思想和語言的關(guān)系就因為有一個第三者——文字——在中間攪擾。語言是思想和情感進(jìn)行時，許多生理和心理的變化之一種，不過語言和其他生理和心理的變化有一個重要的差別，它們與情境同生同滅，語言則可以借文字留下痕跡來，文字可獨立，一般人便以為語言也可以離開情感思想而獨立。其實語言雖用文字記載，卻不是文字。在進(jìn)化階段上，語言先起，文字后起。原始民族以及文盲都只有語言而無文字。文字是語言的“符號”，符號和所指的事物是兩件事，彼此可以分離獨立。由此，語言和文字的關(guān)系是人為的，習(xí)慣的，而不是自然的。
        語言是由情感和思想給予意義和生命的文字組織。離開情感和思想，它就失其意義和生命。所以語言所用的文字，就其為文字而言，雖是人意制定，習(xí)慣造就的，而語言本身則為自然的，創(chuàng)造的，隨情感思想而起伏生滅的。語言雖離不開文字，而文字卻可離開語言，比如散在字典中的單字。語言的生命全在情感思想，通常散在字典中的單字都已失去它們在具體情境中所伴著的情感思想，所以沒有生命。文字可以借語言而得生命，語言也可以因僵化為文字而失其生命?；钗淖侄记对诨钫Z言里，死文字是從活語言所割下來的破碎殘缺的肢體，字典好比一個陳列動植物標(biāo)本的博物館。
        語言對于情感思想是“征候”，文字對于語言只是“記載”。語言可有記載，而情感思想通常無直接的記載，但是情感思想并非不能有直接的記載。留聲機蠟片上所留的痕跡，電氣反應(yīng)測驗儀上所指的度數(shù)，都是直接記載情感思想的。文字對于語言的關(guān)系其實還沒有這些器具所記載的痕跡，對于情感思想之密切，因為同樣語言可用不同的文字符號代替，而同樣情感思想在上述各器具上所記載的痕跡是不能任意改動的。我們把這類痕跡和情感思想混為一事尚且不可，把文字和語言混為一事于理更說不通了。
        一般人誤在把語言和文字混為一事，看見世間先有事物而后有文字稱謂，便以為吾人也先有情感思想（事物）而后有語言；看見文字是可離情感思想而獨立的，便以為語言也是如此。照這樣看法，世間就先有情感思想，而后用本無情感思想的語言來“表現(xiàn)”它們了，情感思想便變成實質(zhì)，而語言配合的模樣就變成形式了。他們不知道，語言的實質(zhì)就是情感思想的實質(zhì)，語言的形式也就是情感思想的形式，情感思想和語言本是平行一致的，并無先后內(nèi)外的關(guān)系。如果他們肯細(xì)心分析，就會知道這是很明白的道理。
  （摘編自朱光潛《詩論》）材料二：
        藝術(shù)語言是一種飽和著情感的語言，所以，對藝術(shù)語言的接受，必須是接受主體和創(chuàng)造主體情感的對應(yīng)。接受主體的情感活動就是主體情感積累與藝術(shù)語言情感信息之間相互作用的結(jié)果，它是主體的情感和藝術(shù)語言情感的合流。它大致可以分為三個層次：情感傳遞、情感共鳴、情感輻射。
        情感傳遞是情感接受的簡單形式。人們在欣賞藝術(shù)語言時，受到藝術(shù)語言釋放出來的各種性質(zhì)的情感信息的感染而動情。一般來說，藝術(shù)語言的情感傳遞注重的是感情形象，也就是對藝術(shù)語言的幻象的感受，它可以自然而然地通過直覺來感受。但是，這種欣賞與人的欣賞能力也有關(guān)系。正像馬克思所說的，“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”。
        情感共鳴是欣賞者與藝術(shù)語言情感在運動中互相撞擊所產(chǎn)生的激蕩。情感共鳴已不是停留于感知的直覺階段，而是進(jìn)入較深的層次。心有靈犀一點通。魯迅指出：“是彈琴人么，別人心上也須有弦索，才會出聲；是發(fā)聲器么，別人也須有發(fā)聲器，才會共鳴?！保斞浮稛犸L(fēng)?圣武》）這就是審美活動中的“物我同形”，是欣賞者的情感信息儲存、經(jīng)驗積淀和對象之間的交流的結(jié)果。這種藝術(shù)語言才能在欣賞者的心靈深處爆發(fā)出強烈的火花，產(chǎn)生共鳴。但是，有的藝術(shù)語言，特別是跳脫，人們在欣賞的過程中，欣賞者和作者的情感并不是簡單相等的，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作者使用藝術(shù)語言時的情感量。這種人們把它叫作情感的輻射，它的信息蘊含是經(jīng)過欣賞者再創(chuàng)造所得到的。
        總的來說，藝術(shù)語言是通過意象表現(xiàn)主體情感的符號。它遵循著情感邏輯，打破了常式的語法結(jié)構(gòu)，突出了形象，表達(dá)了情感。情感作用于藝術(shù)語言不僅表現(xiàn)在人們使用藝術(shù)語言的選擇上，也表現(xiàn)在欣賞者對藝術(shù)語言所要傳遞的情感的理解、共鳴和再創(chuàng)造上。
  （摘編自孫燕琳王姝丹《淺談藝術(shù)語言和情感的關(guān)系》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.“情感思想是實質(zhì)，語言是形式”，換句話說，就是認(rèn)為世間先有情感思想，后用語言來“表現(xiàn)”它們。
  B.語言不同于思想和情感進(jìn)行時產(chǎn)生的其他生理和心理的變化，它能借助文字，離開情感思想而獨立。
  C.語言本身是自然的，創(chuàng)造的，但它和文字之間的關(guān)系不是自然的，因為文字是人意制定，習(xí)慣造就的。
  D.馬克思所說的話，說明了并不是每個人都有能力通過想象藝術(shù)語言的幻象去感受其中所傳遞的情感。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.原始民族只有語言而沒有文字，但這并不妨礙他們描述所指的事物和表達(dá)情感。
  B.通常散在字典中的單字是沒有生命的，但它能借助語言中的情感思想來獲得生命。
  C.文字對語言的記載其實不如留聲機對語言的記載，因為后者是不能隨意改動的。
  D.欣賞者通過再創(chuàng)造產(chǎn)生情感輻射時，其情感量是遠(yuǎn)多于作者使用藝術(shù)語言時的。
  （3）下列選項中，能支持材料一中心論點的一項是

   

  
  A.思想是無聲的語言，語言也就是有聲的思想。
  B.語言是第一性的，文字是第二性的，文字從屬于語言。
  C.文字的發(fā)明使一發(fā)即逝的語言可以傳于異地，留于異時。
  D.文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。
  （4）請簡要梳理材料二的行文脈絡(luò)。
  （5）許多人對情感思想和語言的關(guān)系產(chǎn)生了誤解，請根據(jù)材料一簡要概括這個誤解是如何產(chǎn)生的。
  組卷：2引用：2難度：0.6

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  天才藝術(shù)家
  [美]羅比?戈德伯格
        在一大宗生意遭受嚴(yán)重的失敗后，克里斯?埃爾斯先生心臟病復(fù)發(fā)了。對一個76歲的老人來說，這是很危險的。所以，為了他的健康著想，他的私人醫(yī)生卡斯威爾決定阻止他再去做買賣，并給他安排了一名私人護(hù)理。然而，他總是跟護(hù)理對著干。
        卡斯威爾醫(yī)生決定對他采取一種新的療法。
  “畫畫！你讓我畫畫？真是太荒唐了！”埃爾斯失聲說道，看著醫(yī)生的目光充滿了懷疑。
  “老伙計，這可是一門藝術(shù)。當(dāng)然，我不是讓你一本正經(jīng)地去搞藝術(shù)。只不過是畫著玩兒罷了，會對你的身體有好處的?！贬t(yī)生笑著說道。
        埃爾斯盯著醫(yī)生，好一會兒才極不情愿地說道：“好吧?！?br />      第二天，一位來自藝術(shù)學(xué)院的高才生被帶到了埃爾斯家。埃爾斯正坐在客廳等著他。
  “埃爾斯先生，我叫斯溫。我們現(xiàn)在就開始，好嗎？”年輕人邊說邊把蠟筆和紙放在桌子上。
  “好吧。但是，畫什么呢？”埃爾斯粗聲說道。
  “就畫壁爐上的花瓶吧。您先來試一試，好嗎？”斯溫微笑道。
        埃爾斯用顫抖的手拿起一支蠟筆，左畫一道，右涂一道，最后畫了一條粗線把末端連起來。
  “埃爾斯先生，作畫時眼睛得看著您要畫的物體才行。”斯溫笑道。
        埃爾斯不耐煩地重新拿起蠟筆。斯溫開始耐心地指點起來。
        半個多小時后，埃爾斯瞇起眼睛看著自己的大作說道：“呵呵，這玩意兒還有點意思?！?br />      斯溫看著那個畫得很不像樣的花瓶，笑道：“埃爾斯先生，如果您喜歡，我就常來?！?br />“我正有此意呢?！卑査拐f道。然后他拿起護(hù)理為他準(zhǔn)備好的藥片，一股腦兒地全塞進(jìn)嘴里。這讓護(hù)理驚詫不已。
        從此，周一、周三、周五的下午，斯溫都會準(zhǔn)時來到埃爾斯的家里。他不但教老頭兒畫蠟筆畫，還教他畫水彩畫和油畫。
        埃爾斯似乎真的迷上了這種藝術(shù)。他非常用功，還經(jīng)常拖住卡斯威爾醫(yī)生不放，大談特談那些優(yōu)美的線條和豐富的色彩。
        醫(yī)生很高興。這種療法十分有效，埃爾斯再也不去從事那些盈虧莫測的買賣了。藝術(shù)成了醫(yī)治重癥的靈丹妙藥。醫(yī)生決定進(jìn)行他的下一步計劃——讓埃爾斯和斯溫一起去美術(shù)館參觀。
        埃爾斯欣然接受了醫(yī)生的建議。于是，在一個陽光燦爛的午后，埃爾斯和斯溫來到著名的萊斯洛普美術(shù)館。在那里，埃爾斯興致勃勃地觀賞了那些畫家的杰作。離開美術(shù)館后，他腦海里有了一個想法。
        當(dāng)斯溫再次來到埃爾斯家時，埃爾斯拿出他的一幅新作，宣布：“我決定把這幅畫送到萊斯洛普美術(shù)館參加夏季的展出?！?br />      萊斯洛普美術(shù)館的夏季作品展是一個檔次很高的美術(shù)展覽，全美國的畫家都把能得到萊斯洛普獎當(dāng)作一生莫大的榮耀。聽到埃爾斯的宣言后，斯溫差點沒跳起來。他眼前的這幅名為《密林》的畫就像是把一盆色拉油用力地往墻上一潑后留下的一片污斑。
  “這會成為人們的笑料。我們得制止他?！彼箿赝纯嗟貙ㄋ雇栣t(yī)生說道。
  “那不行！如果那樣做，我對他的治療可能就前功盡棄了?！贬t(yī)生反對道。
        令人驚訝的是，《密林》被接受參加萊斯洛普美術(shù)館的夏季畫展了?！安恢皇前査?，連萊斯洛普美術(shù)館的人也都瘋了。”斯溫心想。
        幸好，那幅畫被掛在一個不顯眼的角落。一天下午，斯溫偷偷來到萊斯洛普美術(shù)館。他悄悄來到那幅《密林》前。這時，剛好有兩個學(xué)生也走了過來，當(dāng)他們看到那刺眼的污斑時，不禁笑了起來。作為該作品的作者的老師，斯溫覺得無地自容，倉皇而逃。
        展覽結(jié)束的前兩天，郵差給埃爾斯先生送來了一封信，信封很特別，看起來像是公函。當(dāng)時，斯溫、卡斯威爾和護(hù)理都在埃爾斯的房間里。
  “小伙子，麻煩你給我念念。我的眼睛不好使?！闭f著，埃爾斯把信遞給斯溫。
  “埃爾斯先生，本館很榮幸地通知您，您的作品《密林》獲得萊斯洛普美術(shù)館2008年夏季美術(shù)作品展風(fēng)景畫一等獎。萊斯洛普美術(shù)館?！彼箿啬钔?，驚呆了。
        醫(yī)生和護(hù)理也呆住了。好一會兒，醫(yī)生激動地說道：“祝賀您啦，埃爾斯先生。您在繪畫方面的藝術(shù)天分真是出乎我的意料?，F(xiàn)在您總該承認(rèn)，藝術(shù)比做生意順心得多吧！”“藝術(shù)算什么！”埃爾斯高聲說道，“交作品時，我就花大價錢把美術(shù)館的人收買了！”
  （節(jié)選自《小小說選刊》2021年第1期）
  （1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.小說從埃爾斯生意失敗心臟病復(fù)發(fā)寫起，隨后由醫(yī)生之口提出藝術(shù)治療法，接著圍繞埃爾斯因病學(xué)畫畫展開。
  B.埃爾斯干凈利落地吃藥，而且持之以恒地作畫，最終還獲得美術(shù)展風(fēng)景畫一等獎，這表明藝術(shù)治療法效果突出。
  C.斯溫覺得《密林》如同色拉油被潑墻上后留下的一片污斑，這為下文兩個學(xué)生看到這幅畫作時的笑做了鋪墊。
  D.結(jié)尾處強烈的反差會令人覺得意料之外情理之中，埃爾斯的行為就是對文章標(biāo)題“天才藝術(shù)家”的最大否定。
  （2）下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說在選材上緊扣現(xiàn)實生活，選擇了普通人的生活瑣事，以小見大，來表現(xiàn)為人處世的大道理。
  B.小說塑造人物手法多樣，除了正面描寫外，還有側(cè)面描寫，比如以斯溫來襯托埃爾斯的形象。
  C.小說結(jié)尾處寫埃爾斯的畫作出人意料地獲得一等獎，旁人驚嘆，照應(yīng)了題目，也引發(fā)了讀者思考。
  D.小說語言描寫較多，人物語言簡潔且個性突出，這使得人物形象更生動，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
  （3）埃爾斯有哪些形象特點？請結(jié)合文本簡要分析。
  （4）小說以“天才藝術(shù)家”為題有何妙處？
  組卷：12引用：4難度：0.6

  解析

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        再生紙，即廢紙回收后經(jīng)過分類揀選、溫水浸漲，被重新打成紙漿后，再次制作而成的產(chǎn)品。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)我們每回收利用1噸廢紙，就相當(dāng)于保護(hù)了十幾棵大樹。如此可以看出，（　　）。
        但是生產(chǎn)再生紙也存在一些缺點，比如 ①

   

  ，因為再生紙的生產(chǎn)對設(shè)備和工藝有諸如脫墨等特別要求，使得再生紙的價格也隨之增加，②

   

  。除此之外，由于再生紙本身存在的特點，如外觀存在斑點、亮度偏低、顏色灰暗等，很難滿足高質(zhì)量要求的紙張使用條件，③

   

  。
  （1）下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?

   

  
  A．生產(chǎn)再生紙，回收利用廢紙有益于環(huán)境保護(hù)
  B．回收利用廢紙，生產(chǎn)再生紙有益于環(huán)境保護(hù)
  C．環(huán)境保護(hù)有賴于回收利用廢紙，生產(chǎn)再生紙
  D．環(huán)境保護(hù)有賴于生產(chǎn)再生紙，回收利用廢紙
  （2）請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過8個字。
  組卷：2引用：4難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        在中國，有一種胸襟，叫袁隆平。他用一粒種子，幫助億萬中國人遠(yuǎn)離饑餓。在中國，有一種擔(dān)當(dāng)，叫吳孟超。他用雙手，讓16000多名肝膽疾病患者恢復(fù)了健康。他們耗盡畢生精力，只為讓人民體會到“醫(yī)食無憂”的感受。國士已去，風(fēng)范長存。
        如今，時代大潮中的年輕人在大師精神、國士風(fēng)范的影響下，苦練本領(lǐng)、磨煉意志，努力把自己鍛造成能夠造福人類、改變世界的精兵強將。
        對此，你有怎樣的體驗與思考？請寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?br />      要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：8引用：6難度：0.6

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