2022-2023學(xué)年安徽省阜陽市阜南實驗中學(xué)高二（上）月考語文試卷（12月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本小題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        在新中國文學(xué)中，一直有一個重要的任務(wù)：通過人物主體的建立表現(xiàn)國家主體和現(xiàn)實的意義秩序的建立。沖突結(jié)構(gòu)的設(shè)置，權(quán)威敘述者身份的確立，其目的就是為了塑造英雄人物-擁有作為信仰和行動來源的主體性的個體。正如沖突的結(jié)構(gòu)必須在權(quán)威敘述者的聚焦之下才能產(chǎn)生文本的意義，個體在沖突結(jié)構(gòu)中要獲得主體本質(zhì)也必須將權(quán)威敘述者的聲音灌錄進個體的身體。亦即表現(xiàn)為敘述者和人物的統(tǒng)一，這樣人物才擁有高于行動的心力量。這直接影響到小說人物塑造的方式，它必須拋棄故事和外部描述的手段，而采用進入人物內(nèi)心的方式。閻綱指出《創(chuàng)業(yè)史》在人物塑造方面受到列夫?托爾斯泰的“靈魂辯證法”和魯迅的“寫靈魂”的影響，并認為這“有著很現(xiàn)實的意義”。李希凡也認為《創(chuàng)業(yè)史》如果“不是那樣廣闊地展開了人物內(nèi)心世界的描繪”，就“不可能把那還是在社會主義萌芽生活里的新人梁生寶的共產(chǎn)主義風(fēng)格，描繪得那樣深刻感人”。這就不僅僅是對《創(chuàng)業(yè)史》的人物塑造技巧的探討，而是為當時小說的人物塑造方法做了普遍性的規(guī)范了。
        敘述者的聲音和人物的合一，也就是“主題提煉，總是通過形象，或與形象血肉相連地進行的”，是要使“思想政治傾向成為作品的內(nèi)在的力量和真正的生命”。嚴家炎則稱之為要“化黨的思想為自身血肉”。不過，既然存在著“相連地進行”和“化”的過程，就表明二者仍有距離。這種要求顯示了意識形態(tài)對個體的主體本質(zhì)的建構(gòu)要獲得合理性，除了將意識形態(tài)轉(zhuǎn)化為“歷史權(quán)威”之外，還必須訴諸人物可理解的性格特征。這種可理解的性格特征的內(nèi)涵是什么，獲得“真實性”的可理解性又從何而來？這是《創(chuàng)業(yè)史》出版后圍繞梁生寶形象塑造而引發(fā)的一場爭論的一個焦點。
        爭論的一方從藝術(shù)價值（成就）的角度認為梁生寶的形象不如梁三老漢來得立體和豐滿，其原因是作者沒有“緊緊扣住”“農(nóng)民的氣質(zhì)”，并將此歸結(jié)為作家的生活根基還不夠“豐厚”。而之所以“懷疑這個人物（指梁生寶）的思想水平和政治頭腦，懷疑這個人物的靈敏的政治眼光和理論水平，懷疑這個人物發(fā)現(xiàn)生活中平凡事件的深刻意義的可能性”，是因為“用一個并不恰當?shù)乃囆g(shù)標準套在新人物的身上”，且這種藝術(shù)標準并不是“一成不變”的。
        爭論的另一方則將梁生寶的性格特征闡釋為“有明確的社會主義自覺性和堅定的革命精神”的“革命新人”。有研究者將阿Q、朱老忠、梁生寶這三個人物看成是具有歷史目的發(fā)展過程的三個標志，這既表明了梁生寶的新本質(zhì)和阿Q、朱老忠的具有質(zhì)的不同，同時也為梁生寶本質(zhì)的確立提供了歷史的合法性前提?！芭f農(nóng)民”和“新農(nóng)民”這兩個概念的區(qū)分意味著兩種話語的轉(zhuǎn)換和新的主體本質(zhì)開始建立，“新農(nóng)民”形象同時也是“整個國家的形象”，意味著這也是文學(xué)中新國家的主體本質(zhì)和現(xiàn)實意義秩序的建立。
        不過，以往的文學(xué)傳統(tǒng)仍不可漠視。就像人們盡管承認梁生寶新本質(zhì)的存在，但還無法將這種存在視為“自然”，還要訴諸合理性的證明一樣，新的文學(xué)想象由于缺乏歷史的累積還難以將自身的文學(xué)經(jīng)驗沉淀為“慣例”和閱讀期待并進而形成新的“傳統(tǒng)”。不過，就《創(chuàng)業(yè)史》的寫作來說，它在總體上是完成了意識形態(tài)對新中國文學(xué)長久的期盼，這里的總體不但是指“主題”的提煉，“英雄人物”的塑造，更是指形式的尋找，一種并不只屬于某個作家的個別形式，而是屬于20世紀五六十年代文學(xué)的帶有普遍性形式的尋找。而我們也正是在這個意義上說《創(chuàng)業(yè)史》是“成功的”。
  （摘編自薩支山《試論五十至七十年代“農(nóng)村題材”長篇小說》）材料二：
        有學(xué)者對梁生寶頗有異議，認為他總能從原則出發(fā)，由理念指導(dǎo)一切，“哪怕是生活中一件極為平凡的事，他也能一眼就發(fā)現(xiàn)它的深刻意義，抓得那么敏銳，總結(jié)得那么準確。這種本領(lǐng)，一般參加革命若干年的干部都很難具備?！倍鄥s認為，所謂“理念活動”正是梁生寶這一先進人物形象的重要特征。柳青更愿意呈現(xiàn)在讀者面前的是一位“無產(chǎn)階級先鋒隊戰(zhàn)士”，而不僅僅是一位農(nóng)民先進分子。
        梁生寶的內(nèi)心情感可能是單向度的，或是西方小說理論中所謂的“扁平”人物。與作品中不斷發(fā)生自我沖突的梁三老漢、郭振山比較，其內(nèi)心的戲劇性不強。梁生寶的特點在于：他在一個日常環(huán)境中，對“大意義”充滿了執(zhí)著的追求，“雄心勃勃地肩負起改造世界的重任”，充分意識到自己所從事工作的“歷史意義”。
        梁生寶內(nèi)心的不斷反省，區(qū)委書記和縣委書記在關(guān)鍵時刻對梁生寶的指導(dǎo)和幫助，加上一位眼光敏銳的敘述者從旁點評，這就在敘述效果上造成了梁生寶互助組經(jīng)濟行為的政治意義之“疊加效應(yīng)”。柳青敘述梁生寶在經(jīng)濟活動上的“創(chuàng)業(yè)”的起步過程，其用意不僅在表現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動和生產(chǎn)方式的改變本身，這只是《創(chuàng)業(yè)史》的小主題，其大主題則是，梁生寶通過組織互助組的創(chuàng)業(yè)活動，教育、帶動農(nóng)民們走社會主義道路，在瑣碎、日常性的經(jīng)濟活動過程中，逐漸構(gòu)筑起社會主義的意識形態(tài)大廈。
  （摘編自余岱宗《“紅色創(chuàng)業(yè)史”與革命新人的形象特征》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.在人物塑造方面，受“靈魂辯證法”和“寫靈魂”理論的影響，《創(chuàng)業(yè)史》更加側(cè)重對人物內(nèi)心世界的描繪。
  B.《創(chuàng)業(yè)史》運用“敘述者和人物合一”的方式，力圖通過梁生寶這個典型人物形象表達特定的思想政治傾向。
  C.創(chuàng)業(yè)史》深入人物內(nèi)心的創(chuàng)作方式，為20世紀五六十年代的農(nóng)村題材小說創(chuàng)作提供了具有普遍性的規(guī)范。
  D.表達農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、方式改變的小主題和表現(xiàn)引領(lǐng)人民走向社會主義的大主題，也是《創(chuàng)業(yè)史》的成功之處。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是

   

  
  A.梁生寶形象的典型性體現(xiàn)在他和阿Q、朱老忠一樣，是歷史發(fā)展過程中的一個標志，是代表國家形象的革命新人。
  B.梁生寶的“新農(nóng)民”形象還無法被視為“自然”，其合理性也有待證明，但它完成了意識形態(tài)對新中國文學(xué)的期盼。
  C.有學(xué)者認為，梁三老漢的形象比梁生寶更為立體和豐滿，是因為梁三老漢有不斷發(fā)生的自我沖突，內(nèi)心戲劇性強。
  D.梁生寶的自我反省、上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助、敘述者的參與構(gòu)成的“疊加效應(yīng)”加強了人物的真實性和可理解性。
  （3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列節(jié)選不能體現(xiàn)“‘理念活動’正是梁生寶這一先進人物形象的重要特征”的一項是

   

  
  A.生寶心里恍恍惚惚：這難道是種地嗎？這難道是跑山嗎？啊呀！這形式上是種地、跑山，這實質(zhì)上是革命嘛！這是積蓄著力量，準備推翻私有制度哩嘛！
  B.十三歲就給財東家熬半拉子長工，青年時代又在秦嶺荒山里混日子，生寶不知道還有什么可以叫作“困難”！他覺得：照黨的指示給群眾辦事，“受苦”就是享樂。
  C.生寶在前邊走著，不喜歡聽這些話。他感覺到他這個知心朋友，在婚姻問題上可同他有很大距離。什么“對眼不對眼”，什么“誰尋誰”，聽起來有做買賣的味道。
  D.“爹，”生寶解釋說，“當飼養(yǎng)員不光是喂牲口，還要給做活人分配牲口，責(zé)任大哩。我當社主任，你當飼養(yǎng)員不合適。咱這是社會主義，不是合伙做買賣?！?br />（4）請簡要分析材料一的論述思路。
  （5）有學(xué)者評價，梁生寶是西方小說理論中的“扁平人物”。柳青為什么要將梁生寶塑造成為“扁平人物”？請結(jié)合兩則材料簡要概括。
  組卷：19引用：2難度：0.4

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共2小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  黃昏里的男孩
  余華      孫福揮手打去，打掉了男孩手里的蘋果，還打在了男孩的臉上，男孩一個趔趄摔倒在地。倒在地上的男孩雙手抱住自己的頭，嘴里使勁地咀嚼起來。孫福聽到了他咀嚼的聲音，就抓住他的衣領(lǐng)把他提了起來。衣領(lǐng)被捏緊后，男孩沒法咀嚼了，他瞪圓了眼睛，兩腮被嘴里的蘋果鼓了出來。孫福一只手抓住他的衣領(lǐng)，另一只手去卡他的脖子。孫福向他喊叫：“吐出來！吐出來！”
        很多人圍了上來，孫福對他們說：“他還想吃下去！他偷了我的蘋果，咬了我的蘋果，他還想吃下去！”
  然后孫福揮手給了男孩一巴掌，向他喊道：“你給我吐出來！”
        男孩緊閉鼓起的嘴，孫福又去卡他的脖子：“吐出來！”
        男孩的嘴張了開來，孫?？吹搅怂炖镆呀?jīng)咬碎的蘋果，就讓卡住他脖子的手使了使勁。孫?？吹剿难劬Φ蓤A了。有一個人對孫福說：“孫福，你看他的眼珠子都快瞪出來了，你會把他卡死的。”
  “活該。”孫福說，“卡死了也活該?！?br />      然后孫福松開卡住男孩的手，指著蒼天說道：“我這輩子最恨的就是小偷……吐出來！”
        孫福看看四周的人，他看到了很多熟悉的臉，他就對他們說：“從前我們都是不鎖門的，這鎮(zhèn)上沒有一戶人家鎖門，是不是？”
        他看到有人在點頭，他繼續(xù)說：“現(xiàn)在鎖上門以后，還要再加一道鎖，為什么？就是因為這些小偷，我這輩子最恨的就是小偷。”
        孫福去看那個男孩，男孩正仰著臉看他，他看到男孩的臉上都是泥土，男孩的眼睛出神地望著他，似乎是被他剛才的話吸引了。男孩的表情讓孫福興奮起來了，他說：“要是從前的規(guī)矩，就該打斷他的一只手，哪只手偷的，就打斷哪只手……”
        孫福低頭對男孩叫了起來：“是哪只手？”
        男孩渾身一抖，很快地將右手放到了背后。孫福一把抓起男孩的右手，給四周的人看，他對他們說：“就是這只手，要不他為什么躲得這么快……”
        接著孫福兩只手一使勁，“咋”地一聲扭斷了男孩右手的中指。男孩發(fā)出了尖叫，聲音就像是匕首一樣鋒利。然后男孩看到了自己的右手的中指斷了，耷拉到了手背上。男孩一下子就倒在了地上。
        孫福對四周的人說：“對小偷就要這樣，不打斷他一條胳膊，也要扭斷他的一根手指?！?br />      說著，孫福伸手把男孩提了起來，他看到男孩因為疼痛而緊閉著眼睛，就向他喊叫：“睜開來，把眼睛睜開來?！?br />      男孩睜開了眼睛，可是疼痛還在繼續(xù)，他的嘴就歪了過去。孫福踢了踢他的腿，對他說：“走！”
        孫福捏住男孩的衣領(lǐng)，推著男孩走到了自己的水果攤前。他從紙箱里找出了一根繩子，將男孩綁了起來，綁在他的水果攤前。他看到有幾個人跟了過來，就對男孩說：“你喊叫，你就叫‘我是小偷’?！?br />      男孩看看孫福，沒有喊叫，孫福一把抓起了他的左手，捏住他左手的中指，男孩立刻喊叫了：“我是小偷?！?br />      孫福說：“聲音輕啦，響一點?！?br />      男孩看看孫福，然后將頭向前伸去，使足了勁喊叫了：“我是小偷！”
        孫福看到男孩的血管在脖子上挺了出來，他點點頭說：“就這樣，你就這樣喊叫?！?br />      很多人都好奇地看著這個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫“我是小偷”時如此賣力，他們感到好奇。于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對他們說：“我也是為他好?！?br />      孫福這樣解釋自己的話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西?！?br />      天就要黑了，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加，精疲力竭，當孫福給他解開繩子后，他立刻倒在了地上。孫福走后，男孩繼續(xù)躺在地上，他的眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看。男孩一動不動地躺了一會以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會，然后他走上了那條道路，向西而去。
        男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮(zhèn)。有幾個人看到了他的走去，他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當然更不會知道他會走向何處。
        這天晚上，孫福像往常一樣，去隔壁的小店打了一斤黃酒，又給自己弄了兩樣小菜，然后在八仙桌前坐下來。這時，黃昏的光芒從窗外照了進來，使屋內(nèi)似乎暖和起來了。孫福就坐在窗前的黃昏里，慢慢地喝著黃酒。
        在很多年以前，在這一間屋子里，曾經(jīng)有一個漂亮的女人，還有一個五歲的男孩，那時候這間屋子里的聲音此起彼伏，他和他的妻子，還有他們的兒子，在這間屋子里沒完沒了地說著話。
        后來，在一個夏天的中午，幾個男孩跑到了這里，喊叫著孫福的名字，告訴他，他的兒子沉入到了不遠處池塘的水中了。他就在那個夏天的中午里狂奔起來，他的妻子在后面凄厲地哭喊著。然后，他們知道自己已經(jīng)永遠失去兒子了。到了晚上，在炎熱的黑暗里，他們相對而坐，嗚咽著低泣。
        再后來，他們開始平靜下來，像以往一樣生活，于是幾年時間很快就過去了。
        到了這一年的冬天，一個剃頭匠挑著鋪子來到了他們的門外，他的妻子就走了出去，坐在了剃頭匠帶來的椅子里，在陽光里閉上了眼睛，讓剃頭匠為她洗發(fā)、剪發(fā)，又讓剃頭匠為她掏去耳屎，還讓剃頭匠給她按摩了肩膀和手臂。她感到自己的身體從來沒有像那天那樣舒展，如同正在消失之中。因此她收拾起了自己的衣服，在天黑以后，離開了孫福，追隨剃頭匠而去了。
        就這樣，孫福獨自一人，過去的生活凝聚成了一張已經(jīng)泛黃了的黑白照片，貼在墻上，他、妻子、兒子在一起。兒子在中間，戴著一頂比腦袋大了很多的棉帽子。
        妻子在左邊，兩條辮子垂在兩側(cè)的肩上，她微笑著，似乎心滿意足。他在右邊，一張年輕的臉，看上去生機勃勃。
  （有刪改）
  （1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是

   

  
  A．孫福對男孩的報復(fù)，可能會改變男孩的人生道路，使得男孩徹底看清人性的惡，注定會成為下一個“孫?！?。
  B．孫福真正恨的不是男孩，而是小偷的行徑，因為小偷偷走了他的妻兒，使得他生活破裂，喪失希望。
  C．“仿佛”一詞體現(xiàn)了男孩的天真以及在被折磨得精疲力竭之后對前途無比的迷茫。
  D．男孩因偷了蘋果而遭到一場驚心動魄的審判，孫福借“我是為他好”的名義進行懲罰報復(fù)，這是在向弱者釋放自己內(nèi)心的無端的“惡”。
  （2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．小說的題目“黃昏”和“男孩”，一明一暗，一強一弱，這兩個詞語的對比給文章增添了一種凄冷的氛圍。
  B．小說著重從神態(tài)和行為上刻畫男孩，體現(xiàn)出男孩的無助與迷茫，也暗示了這次經(jīng)歷對他今后的人生將會產(chǎn)生巨大影響。
  C．文章語言生動傳神，重在環(huán)境描寫，旨在渲染凄冷、壓抑、悲傷的氛圍。
  D．三個“不知道”的連用寫出路人對男孩的遭遇袖手旁觀、漠不關(guān)心，表現(xiàn)出人性的自私冷漠。
  （3）文章最后一段對孫福一家照片的描寫有何作用？請簡要分析。
  （4）余華作為先鋒文學(xué)的代表人物，作品多以冷峻的筆調(diào)加以敘述。請結(jié)合文本進行分析。
  組卷：19引用：3難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，10分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        漢字是迄今為止連續(xù)使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的文字。漢語漢字源遠流長，每一個字詞、每一個發(fā)音都有一定的標準，①         就是在捍衛(wèi)漢語漢字的純粹性，確保它們上承先民文化道統(tǒng)，下啟時代語言美學(xué)。
        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，不僅極大地拓展了人們的社交空間，②         。層出不窮的“網(wǎng)言網(wǎng)語”滿足了個性化表達的需要，讓我們看到了語言文字與時俱進的活力。
        然而，網(wǎng)絡(luò)上的個性表達是一回事，媒體的傳播是另一回事。媒體的公共屬性，決定了在語言文字的運用上，媒體的用法就是“標準答案”，編輯人員應(yīng)該成為廣大受眾的“先生”。然而，時下不少新媒體、自媒體在語言文字運用上很不規(guī)范，一些“小編”連基本的編輯素養(yǎng)都不具備，③         。傳統(tǒng)媒體盡管處境比較艱難，但越是這個時候，越要保持匠心，做好規(guī)范使用語言文字的表率。
  （1）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
  （2）請概述材料主旨，要求使用表條件關(guān)系的句子，表達簡潔流暢，不超過70字。
  組卷：7引用：5難度：0.5

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
  材料一：
        有人說：“珠穆朗瑪峰之所以成為世界最高峰，那是因為有青藏高原這個平臺?！?br />材料二：
        作家海明威說：“改變世界的是這樣一群人：起初他們尋找夢想中的樂園，當找不到時，他們親手創(chuàng)造了它?！?br />材料三：
        在華盛頓特區(qū)的朗方廣場地鐵站里，一個拉小提琴的街頭藝人，正在陶醉地演奏一個名曲。正是上班高峰，人潮洶涌。演奏過程中，一共有1097個路人經(jīng)過，只有7個人停住腳步并稍加停留。最后這個藝人一共收到來自27個路人的32.17美元。
        當他結(jié)束演奏，無人喝彩，更沒人發(fā)現(xiàn)這個人竟是世界第一小提琴大師--約夏?貝爾。而就在幾天前，約夏?貝爾在波士頓舉辦專場演奏會，現(xiàn)場火爆到炸裂，最低票價200美元還一票難求。
        班級舉辦讀書會，圍繞上述材料展開討論。你讀了以上材料，有何感觸與思考？請以“平臺與人才”為話題，寫一篇發(fā)言稿。
        要求：綜合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：33引用：11難度：0.7

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