2020-2021學(xué)年甘肅省平?jīng)鲆恢校ㄉ希┑谖宕沃芸颊Z(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        勞動(dòng)與人的關(guān)系是密切的。恩格斯說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。”就一般的日常理解而言，勞動(dòng)是付出體力或腦力進(jìn)行工作，以期滿足生產(chǎn)生活需要或者換取酬勞的活動(dòng)。但如何從一般意義上的“勞動(dòng)創(chuàng)造人”推演出勞動(dòng)的育人價(jià)值，卻不能一蹴而就。從教育學(xué)的立場(chǎng)出發(fā)，要探明“勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值”，就需要說(shuō)明勞動(dòng)教育有哪些區(qū)別于德育、智育、體育、美育的地方，其他四育薄弱和缺失的環(huán)節(jié)又如何能通過(guò)勞動(dòng)教育得以完善。
        首先，需要厘清勞動(dòng)教育和德育的關(guān)系。部分學(xué)者認(rèn)為勞動(dòng)價(jià)值觀的培育是勞動(dòng)教育的首要目的，甚至認(rèn)為“勞動(dòng)教育雖然包括勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)生活等功能，但其最核心、最本質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)卻只能是：培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀”。價(jià)值觀的形成毫無(wú)疑問(wèn)是勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)之一，但是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，也有可能遮蔽更加豐富的教育意義。勞動(dòng)作為對(duì)體力和腦力的使用，對(duì)外部世界的改變和對(duì)人自身的塑造，應(yīng)該具有從身到心，從體到德更加豐富的內(nèi)涵。如果只聚焦于價(jià)值觀的培養(yǎng)，就有可能又把勞動(dòng)教育變成了某種變相的德育或政治教育，這同樣是對(duì)勞動(dòng)教育整體目標(biāo)的偏離。
        其次，需要辯證地理解勞動(dòng)教育中體力和腦力的關(guān)系。部分研究者認(rèn)為勞動(dòng)教育中的“勞動(dòng)”，并不包括“狹義的腦力勞動(dòng)”和“純粹智力活動(dòng)”。另一部分研究者往往又強(qiáng)調(diào)不能僅僅把勞動(dòng)視為體力勞動(dòng)，要重視當(dāng)下“腦力勞動(dòng)的比重不斷增加、新形態(tài)的勞動(dòng)不斷形成”的特征，若一味強(qiáng)調(diào)“出力流汗”，勞動(dòng)教育就會(huì)嚴(yán)重脫離時(shí)代與社會(huì)實(shí)際。這種沖突促使我們進(jìn)一步反思：怎樣考慮勞動(dòng)教育中的身體和智力的關(guān)系？勞動(dòng)形態(tài)的擴(kuò)展是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢(shì)，是成人勞動(dòng)世界的結(jié)構(gòu)和分類，然而這種變化是青少年兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)勞動(dòng)的應(yīng)然參照嗎？教育者需要深入反省身體和精神的對(duì)立，將其還原到身心發(fā)展的層次和順序上去，形成可供勞動(dòng)教育參照的身心關(guān)系。
        最后，勞動(dòng)教育也要區(qū)別于生計(jì)教育或職業(yè)教育。誠(chéng)然，從學(xué)校畢業(yè)之后，多數(shù)人都會(huì)進(jìn)入各類勞動(dòng)崗位，這是教育服務(wù)于社會(huì)的功能。但是，從教育本身的立場(chǎng)而言，如果沒(méi)有生計(jì)或者職業(yè)的需求，我們還需要?jiǎng)趧?dòng)教育嗎？勞動(dòng)教育對(duì)人還有意義嗎？只有這個(gè)問(wèn)題能夠得到肯定回答，勞動(dòng)教育才有本質(zhì)的合法性，而不僅是外在的功能性意義。
        因此，就教育學(xué)意義而言，開(kāi)展勞動(dòng)教育最本質(zhì)的理由，不是因?yàn)椴粍趧?dòng)就吃不上飯，也不是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者有迫切需求，而是勞動(dòng)這種自由自覺(jué)、帶有創(chuàng)造和改造意義的活動(dòng)，擁有對(duì)“人”的普遍意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們所談的才是真正的勞動(dòng)獨(dú)特的“育人價(jià)值”。青少年兒童的勞動(dòng)教育需要還原到符合人的自然天性和身心發(fā)展過(guò)程的形態(tài)上去，也要體現(xiàn)對(duì)“全人”的培養(yǎng)價(jià)值。也就是說(shuō)，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值，應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)兒童的身體、技藝、心靈的每一方面都有獨(dú)特而不可替代的培養(yǎng)。一方面，“體、技、心”是屬于人之個(gè)體的，因此，對(duì)這三方面的培養(yǎng)，都真正地屬于“育人”，而非外在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。另一方面、“體、技、心”這三者涵蓋了人的身體與精神、內(nèi)在與外在、生存與活動(dòng)、并能以多種方式勾連個(gè)人與群體。因此，這是一個(gè)可以完整體現(xiàn)“育人”的框架。
  （摘編自?shī)溆辍妒裁词恰皠趧?dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值”》）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.馬克思和恩格斯雖提出了“勞動(dòng)創(chuàng)造人”的論斷，但無(wú)助于探明“勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值”問(wèn)題。
  B.部分學(xué)者將“培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀”作為勞動(dòng)教育核心價(jià)值目標(biāo)，作者對(duì)此持否定態(tài)度。
  C.目前勞動(dòng)教育中體力勞動(dòng)和智力勞動(dòng)的分類，不可簡(jiǎn)單地作為青少年勞動(dòng)教育身心關(guān)系的參照。
  D.開(kāi)展勞動(dòng)教育最本質(zhì)的理由是，勞動(dòng)教育帶有創(chuàng)造和改造意義，它擁有著對(duì)“人”的普遍意義。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.作者從恩格斯的經(jīng)典論述出發(fā)，結(jié)合目前學(xué)界“勞動(dòng)教育”的研究現(xiàn)狀，提出了自己的見(jiàn)解。
  B.文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教育學(xué)立場(chǎng)”，鮮明地標(biāo)示出了本文區(qū)別于一般結(jié)論的研究角度和研究?jī)r(jià)值。
  C.文章在多方面的比較和反思中層層推進(jìn)論述，充分體現(xiàn)了寬廣的學(xué)術(shù)視野和濃厚的辯證色彩。
  D.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，“體、技、心”三方面分別照應(yīng)中間三段，綜合體現(xiàn)了勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.弄清勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的區(qū)別及其對(duì)四育的完善途徑，有助于從教育學(xué)的立場(chǎng)理解勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。
  B.勞動(dòng)教育研究中關(guān)于體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的現(xiàn)有研究結(jié)論存在著沖突，也有欠缺之處，但仍為作者的深入思考提供了幫助。
  C.即使沒(méi)有生計(jì)或職業(yè)的需求也依然需要?jiǎng)趧?dòng)教育，這是勞動(dòng)教育的特性決定的，推廣勞動(dòng)教育無(wú)需考慮生計(jì)或職業(yè)的需求。
  D.在某班“熱愛(ài)勞動(dòng)”主題班會(huì)上，一名同學(xué)“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)贏得尊嚴(yán)”的發(fā)言要點(diǎn)，與本文作者所持觀點(diǎn)不盡一致。
  組卷：13引用：11難度：0.7

  解析

二.實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        1973年10月，在蘇州召開(kāi)的全國(guó)水稻科研會(huì)議上，袁隆平正式宣告中國(guó)秈型雜交水稻“三系”配套成功。這一成果是以袁隆平為代表的科研人員多年來(lái)潛心研究的結(jié)晶。1960年7月，時(shí)任湖南黔陽(yáng)農(nóng)校教師的袁隆平在試驗(yàn)田里發(fā)現(xiàn)一株天然雜交稻，萌發(fā)了研究雜交水稻、提高糧食產(chǎn)量的念頭。1966年，袁隆平發(fā)表了他的第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》，雜交水稻研究由此邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。
        1974年，湖南開(kāi)始試種雜交水稻。1976年，全國(guó)示范推廣面積擴(kuò)大到208萬(wàn)多畝，全部增產(chǎn)20以上。1976年全國(guó)糧食總產(chǎn)量達(dá)到28631萬(wàn)噸，比1965年增長(zhǎng)47.2%．從1976年到1987年，中國(guó)的雜交水稻累計(jì)增產(chǎn)1億噸以上，每年增產(chǎn)的稻谷可以養(yǎng)活6000多萬(wàn)人。
        雜交水稻種植面積的推廣，為我國(guó)糧食增產(chǎn)作出了巨大貢獻(xiàn)。我國(guó)可以豪邁地宣布：用不足世界10%的耕地解決了占世界22%人口的糧食問(wèn)題。
  （摘編自《攻克雜交水稻難關(guān)》，《光明日?qǐng)?bào)》2019年10月07日）材料二：
        雜交水稻走出國(guó)門(mén)，始于1979年。當(dāng)時(shí)，原農(nóng)業(yè)部向美國(guó)西方石油公司贈(zèng)送了1.5公斤雜交水稻種子。這些種子在美國(guó)種植后，比當(dāng)?shù)亓挤N增產(chǎn)33%以上。上世紀(jì)80年代以來(lái)，袁隆平團(tuán)隊(duì)通過(guò)雜交水稻國(guó)際培訓(xùn)班，為近80多個(gè)發(fā)展中國(guó)家培訓(xùn)了1萬(wàn)余名雜交水稻技術(shù)人才，中國(guó)雜交水稻也推廣到越南、印度尼西亞、菲律賓和非洲各國(guó)，增產(chǎn)十分顯著。
  （摘編自《雜交水稻》，《科技日?qǐng)?bào)》2019年10月01日）材料三：
        在內(nèi)蒙古興安盟科右中旗巴彥淖爾蘇木稻浪滾滾的田間地頭，9位來(lái)自不同科研領(lǐng)域的農(nóng)牧業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)收割水稻，并選取了三個(gè)地號(hào)的水稻進(jìn)行測(cè)算。經(jīng)專家團(tuán)一致測(cè)算后，黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院副院長(zhǎng)、研究員來(lái)永才激動(dòng)地宣布，在今年氣候條件不是特別有利的情況下，這片鹽堿地的畝產(chǎn)水稻仍然達(dá)到了508.8公斤的驕人成績(jī)。他表示，科技助力農(nóng)業(yè)，鹽堿地利用好了同樣可變高產(chǎn)田。相信明后年產(chǎn)量會(huì)持續(xù)穩(wěn)定。
        據(jù)介紹，袁隆平水稻院士專家工作站揭牌儀式暨興安盟大米產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇于2018年10月16日在興安盟舉行，時(shí)年88歲高齡的袁隆平院士不辭辛苦親自來(lái)到興安盟烏蘭浩特市出席活動(dòng)。該活動(dòng)標(biāo)志著袁隆平院士工作站正式成立，并與興安盟農(nóng)牧業(yè)科學(xué)研究所合署辦公。袁隆平院士表示，將帶領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)全力支持興安盟水稻產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快引進(jìn)推廣最新培育的“耐鹽堿雜交水稻”品種和先進(jìn)技術(shù)，力爭(zhēng)3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)興安盟水稻每畝增產(chǎn)100公斤，助推當(dāng)?shù)刎毨罕娫霎a(chǎn)增收、脫貧致富，為內(nèi)蒙古的糧食生產(chǎn)、綠色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。（摘編自《科技助力農(nóng)業(yè)，鹽堿地也能變良田》，環(huán)球網(wǎng)2019年9月24日）
  材料四：
        海水稻，是我國(guó)育種專家通過(guò)雜交育種技術(shù)和常規(guī)育種方法選育出來(lái)的新型耐鹽堿性水稻。記者從青島海水稻研究中心了解到，目前，海南南繁基地從上千份海水稻材料中，已挑選出176份優(yōu)良品種，將在今年首次全國(guó)大范圍試種。
        我國(guó)有約15億畝鹽堿地分布在大江南北，氣候帶、光照條件都不盡相同。今年將首次在全國(guó)五個(gè)主要類型的鹽堿地上同時(shí)進(jìn)行千畝片的試驗(yàn)示范，就是為了在不同的地質(zhì)條件下，檢驗(yàn)這176份海水稻材料的最終產(chǎn)量和品質(zhì)。
        經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，我們?nèi)珖?guó)15億畝鹽堿地當(dāng)中，大概有2到3億畝有改良成農(nóng)田的潛力，這2、3億畝土地大約分布在五大類型鹽堿地，其中包括新疆的干旱半干旱地區(qū)，也包括東北的蘇打凍土鹽堿地，也包括黃河三角洲地區(qū)。
  （摘編自《中國(guó)今年首次大范圍試種海水稻數(shù)億畝鹽堿地有望成糧倉(cāng)》，中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)2018年4月8日）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．我們用不足世界10%的耕地，養(yǎng)活了占世界22%的人口，這得益于以袁隆平為首的中國(guó)農(nóng)學(xué)家們對(duì)雜交水稻的研究成功，以及和中國(guó)政府對(duì)雜交水稻的大力推廣。
  B．巴彥淖爾蘇木鹽堿地水稻種植的成功，在氣候條件不十分有利的情況下仍然達(dá)到畝產(chǎn)508.8公斤的好成績(jī)，證明了科技可以使鹽堿地變成高產(chǎn)田，并且能使產(chǎn)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。
  C．袁隆平院士工作站在興安盟烏蘭浩特市正式成立，將對(duì)內(nèi)蒙古的糧食生產(chǎn)、綠色發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，袁隆平院士提出了3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)興安盟水稻每畝增產(chǎn)100公斤的目標(biāo)。
  D．我國(guó)有15億畝鹽堿地，分布范圍廣，地質(zhì)和氣候等條件也不一樣，有2到3億畝具有改成良田的潛力，可以用來(lái)種植耐鹽堿水稻，這將為我國(guó)的水稻種植增加大量的面積。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“材料一”開(kāi)頭一段用倒敘的手法，先說(shuō)中國(guó)秈型雜交水稻“三系”配套成功，再講袁隆平研究雜交水稻念頭的產(chǎn)生和研究的初步成果，這樣寫(xiě)具有引人入勝的作用。
  B．中國(guó)雜交水稻走出國(guó)門(mén)方式多樣，或贈(zèng)送種子，或?yàn)樗麌?guó)培養(yǎng)雜交水稻人才，進(jìn)而帶動(dòng)中國(guó)雜交水稻在世界許多國(guó)家的推廣種植，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
  C．沙漠也屬于鹽堿地，和海水鹽堿地有相似之處，但又不完全相同，選出的176份優(yōu)良品種在全國(guó)范圍內(nèi)種植，主要目的就是檢測(cè)不同類型的鹽堿地對(duì)水稻品種的不同要求。
  D．四則材料選材具有不同側(cè)面的代表性，或縱向敘述雜交水稻的發(fā)展史，或橫向展示雜交水稻走出國(guó)門(mén)，都重點(diǎn)介紹不同地域在鹽堿水稻的試驗(yàn)種植中取得的突出成果。
  （3）我國(guó)的雜交水稻研究和發(fā)展具有哪些積極的意義？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。
  組卷：1引用：3難度：0.7

  解析

三.文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  落實(shí)
  許世杰      不知從哪個(gè)角落發(fā)出一陣輕微的鼾聲，總算打破了會(huì)議室里令人窒息的沉寂。在縣教育局汪副局長(zhǎng)不滿的目光下，有個(gè)胳膊肘悄悄捅了捅垂頭打盹的人。于是，室內(nèi)空氣又凝滯了，連臨窗張掛的“全縣二十年以上教齡教師座談會(huì)”紅布橫幅，都紋絲不動(dòng)。
        一個(gè)低柔的聲音：“翁老師談一談？”梳著兩把短刷子的女秘書(shū)終于忍不住了，她臉漲得通紅，膽怯地窺察著汪副局長(zhǎng)的表情。
        刷--！從全場(chǎng)二十余雙老師的眼睛里，立刻射出或熱或冷的束束目光，不約而同地投在翁思茂身上。
  翁思茂卻全然沒(méi)有注意到這一切，依然凝視著什么，呆呆地出神。迎面墻上“在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍”的標(biāo)語(yǔ)，正牽纏著他的綿綿思緒。
        二十五年了！如今，大學(xué)同學(xué)有的已經(jīng)成了大學(xué)教授、研究所的高級(jí)工程師、企業(yè)老總，光鮮亮麗，買房買車，而他--大學(xué)的高才生，在被分配遠(yuǎn)離省城的縣立中學(xué)，成為一名普普通通的中學(xué)教師后，陪伴他的，至今仍然是那簡(jiǎn)陋的校舍，坑洼不平的黑板，夏漏雨、冬灌風(fēng)的住房。當(dāng)然，變化也是有的，他已經(jīng)鬢發(fā)斑白、瘦骨嶙峋；他那“銀河”對(duì)岸的愛(ài)妻，也總算熬到了身邊，雖然已經(jīng)癱瘓?jiān)诖?，又吃了勞保，人事關(guān)系還在外地……
        一個(gè)清脆的聲音：“請(qǐng)翁老師談?wù)劙桑　碑?dāng)女秘書(shū)隔著屢屢青煙，看到汪副局長(zhǎng)溫文爾雅地點(diǎn)著頭，肌肉松墜的臉上現(xiàn)出不大明顯的笑容時(shí)，便鼓起了勇氣。
  “啊？”翁思茂從冥思中驚醒，“我--”
        能談些什么呢？如果是在一個(gè)月前，他一定會(huì)動(dòng)情地向大家講述，汪副局長(zhǎng)在將近一年的時(shí)間里，多次到家里問(wèn)寒問(wèn)暖、同他交朋友的經(jīng)過(guò)。一次，得知他愛(ài)人看病竟是自費(fèi)，原單位不予報(bào)銷時(shí)，汪副局長(zhǎng)氣憤地站了起來(lái)：“豈有此理嘛！這樣吧，把醫(yī)藥費(fèi)單據(jù)給我，由組織上幫你交涉好了?！蔽趟济劾镩W著淚花，他沒(méi)有什么奢望，只要能有這樣一位貼心的好領(lǐng)導(dǎo)，他的心就暖了，勁就足了，即使工作和生活中的困難再大，又算得了什么呢！在汪副局長(zhǎng)悄悄流露出為了讓女兒考上大學(xué)，希望請(qǐng)個(gè)老師輔導(dǎo)輔導(dǎo)的意思之后，翁思茂便一口應(yīng)允了。
  “汪副局長(zhǎng)同翁老師交朋友的事，省教育廳通報(bào)表?yè)P(yáng)了。請(qǐng)翁老師談?wù)勼w會(huì)吧！”女秘書(shū)又催了，翁思茂禮貌地欠了欠上身，尷尬一笑，青筋暴露的右手置于胸前，拇指、食指和中指習(xí)慣性地?cái)n在一起，就像平日在講臺(tái)上捏著一支粉筆那樣：“體會(huì)嘛……”
        體會(huì)？怎么說(shuō)呢？一言難盡！因?yàn)?，有兩件事使他非常傷心。在高考?bào)名的時(shí)候，汪副局長(zhǎng)的女兒委屈地說(shuō)：“翁老師，我想報(bào)師范，可爸爸說(shuō)什么也不讓?！?br />“噢？不會(huì)吧？”
  “不騙您，我爸爸沖我瞪眼說(shuō)：‘當(dāng)一輩子老師有什么出息！’”
        沒(méi)過(guò)幾天，這個(gè)女孩拿著幾張醫(yī)藥費(fèi)單據(jù)：“翁老師，這是阿姨的嗎？”
        翁思茂接過(guò)一看，驚愕了，原來(lái)正是去年交給汪副局長(zhǎng)的那幾張。
  “我在字紙簍里發(fā)現(xiàn)的，保準(zhǔn)是您給我補(bǔ)課時(shí)掉在我們家的。”
        翁思茂雙手顫抖，幾張單據(jù)被撕得粉碎……
        女秘書(shū)不耐煩了，蹙眉代替了笑臉：“體會(huì)、希望、意見(jiàn)什么的，都可以談?wù)劇！?br />“好吧！”翁思茂嚴(yán)肅、冷靜，“我對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)尊師重教的工作，提點(diǎn)希望和意見(jiàn)。不多，只十二個(gè)字：端正認(rèn)識(shí)、不弄虛假、落到實(shí)處！”
        在短暫的沉寂之后，爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。會(huì)議室的空氣總算活躍了……
  （選自《全國(guó)微型小說(shuō)精選評(píng)講集》，有改動(dòng)）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．開(kāi)頭寫(xiě)會(huì)議室里令人窒息的沉寂、輕微的鼾聲、凝滯的空氣、副局長(zhǎng)不滿的目光等，渲染了隆重莊嚴(yán)的氛圍，起到欲揚(yáng)先抑的作用。
  B．從汪副局長(zhǎng)要單據(jù)，到女學(xué)生發(fā)現(xiàn)單據(jù)，再到翁思茂撕?jiǎn)螕?jù)，小說(shuō)巧妙地運(yùn)用報(bào)銷單據(jù)這一事物來(lái)貫通一些情節(jié)，表達(dá)了翁思茂被蒙騙的憤怒。
  C．小說(shuō)運(yùn)用插敘的筆法，敘述了令翁思茂傷心的一些事，反映了任副局長(zhǎng)對(duì)教師職業(yè)的鄙視態(tài)度，從側(cè)面刻畫(huà)了汪副局長(zhǎng)冷漠、虛偽的一面。
  D．小說(shuō)在翁思茂提出十二字建議后爆發(fā)的熱烈掌聲中戛然而止，呼應(yīng)標(biāo)題，留給讀者回味與反思的空間，這樣寫(xiě)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
  （2）小說(shuō)在刻畫(huà)翁思茂這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （3）小說(shuō)多次寫(xiě)到女秘書(shū)的聲音和表情，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  組卷：3引用：6難度：0.6

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三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 9．同學(xué)們學(xué)習(xí)了戲劇單元，對(duì)“周樸園、魯侍萍、魯大海、竇娥、哈姆萊特”等人物形象有了一定的了解，請(qǐng)結(jié)合文本，選擇一個(gè)自己喜歡的人物，并寫(xiě)出理由，不超過(guò)100字。
  組卷：2引用：2難度：0.7

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四、寫(xiě)作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        材料一：2021年春節(jié)前夕，某中學(xué)為重溫詩(shī)詞經(jīng)典，感受傳統(tǒng)文化，特地組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)并仔細(xì)品味李白杜甫詩(shī)歌。
        材料二：2019年11月，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)，高考評(píng)價(jià)體系將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求融入考試的各個(gè)環(huán)節(jié)，其中不斷加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化考查是重中之重。
        材料三：2017年年底，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提到“文化自信”，要求“理解、認(rèn)同、熱愛(ài)中華文化”“體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體會(huì)中華文化的核心思想理念和人文精神”。
        某中學(xué)組織“致敬經(jīng)典，傳承文化”專題討論活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇演講稿，談?wù)勀愕母惺芘c思考。
        要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
  組卷：3引用：3難度：0.7

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