2020-2021學(xué)年江西省贛州市贛縣三中（零班）高二（上）入學(xué)歷史試卷（8月份）
發(fā)布：2024/11/8 2:0:2
一、選擇題（25題，每題2分，共50分）
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1．春秋戰(zhàn)國時(shí)期，不僅諸子“游走講學(xué)”成為一種盛況，而且“士人游宦于列國”也司空見慣，如孔子先后到過周、齊、衛(wèi)、宋、蔡、楚等地，蘇秦、張儀等來往于各國之間。據(jù)此可知，當(dāng)時(shí)（ ?。?/h2>
組卷：15引用：21難度：0.7 -
2．《論語?學(xué)而》：“君子務(wù)本，本立而道生，孝弟也者，其為仁之本歟?！庇纱耍梢娍鬃尤实膶W(xué)說的邏輯起點(diǎn)是（ ?。?/h2>
組卷：3引用：9難度：0.6 -
3．“故古圣王制為葬埋之法，曰：‘棺三寸，足以朽體，衣衾三領(lǐng)，足以覆惡。以及其葬也，下毋及泉，上毋通臭，壟若參耕之畝，則止矣?！鄙鲜霾牧献钣锌赡艹鲎裕ā 。?/h2>
組卷：1引用：6難度：0.9 -
4．孟子曰：“人之初，性本善”。下列各項(xiàng)中，最接近這一說法的是（ ）
組卷：10引用：6難度：0.6 -
5．《莊子?天道篇》：“天地有大美而不言，四時(shí)有明法而不議，萬物有成理而不說。圣人者，原天地之美而達(dá)萬物之理?！保弧盾髯?天論》：“天行有常，不為堯存，不為桀亡。應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇?！眱烧叨紡?qiáng)調(diào)（ ）
組卷：65引用：54難度：0.9 -
6．漢代畫像磚蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，如圖1一圖3所示。這表明漢代（ ?。?br />
組卷：22引用：15難度：0.7 -
7．《東漢會要》載：“西都（西漢）止從郡國奏舉，未有試文之事；至東都（東漢）則諸生試家法（經(jīng)術(shù)），文吏課箋奏”。這主要體現(xiàn)了東漢（ ?。?/h2>
組卷：42引用：8難度：0.9 -
8．蕭公權(quán)說：“董子雖以言災(zāi)異下吏，然觀漢書‘天文’、‘五師’兩志所述，足知‘天人相與’已成為西京之顯學(xué)，而仲舒乃其重要之大師。抑吾人當(dāng)注意，董子言天人，其意實(shí)重革命而輕受命，詳災(zāi)異而略禎祥?！彼J(rèn)為該學(xué)說（ ）
組卷：42引用：39難度：0.5 -
9．公元前124年，漢武帝在長安興辦太學(xué)?！安┦康茏尤脒x”，內(nèi)由太常負(fù)責(zé)選擇，外由郡國察舉。規(guī)定太學(xué)的學(xué)習(xí)科目設(shè)五經(jīng)，學(xué)生可任選一經(jīng)學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，老師定期講經(jīng)，學(xué)完經(jīng)考試合格后即可做官。這表明太學(xué)的興辦（ ）
組卷：14引用：15難度：0.9
二、材料分析題（4題，共50分）
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28．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 勒魯瓦?古爾亨說：“人們可以接受一種比他們以前所用的語言更簡單的語言，可以接受一種較不發(fā)達(dá)的宗教，可是除非由于戰(zhàn)爭而暫時(shí)倒退，他們絕不會從用犁倒退到用鍬?！辈粌H如此，在傳播整套思想體系方面，似乎存在著某種“先天的”不可能性，因?yàn)樗枷塍w系無疑要受到各種獨(dú)特的種族特征的限制，可是這些思想體系的點(diǎn)滴片段還是有可能傳播的。
古代地中海區(qū)域的歐洲人除了發(fā)明瘦腿轉(zhuǎn)磨外，他們貢獻(xiàn)出的唯一有價(jià)值的機(jī)械技術(shù)是高轉(zhuǎn)筒車，即后來阿拉伯各地普遍使用的“薩吉雅”?？墒侵袊说陌l(fā)明就多了，這些發(fā)明在公元1世紀(jì)到18世紀(jì)期間先后傳到了歐洲和其他地區(qū)。
--摘編自（英）李約瑟《中國科學(xué)技術(shù)史》
材料二“我們應(yīng)該注意到這些發(fā)明的力量、功效和結(jié)果，但它們遠(yuǎn)不如三大發(fā)明那么惹人注目：這三大發(fā)明古人并不知道，它們是印刷術(shù)、火藥和指南針。因?yàn)檫@三大發(fā)明改變了整個(gè)世界面貌和狀態(tài)?！庇軐W(xué)家、科學(xué)家弗蘭西斯﹒培根這一論斷的重大意義在于：他富有洞察力地選擇的三大發(fā)明都起源于中國。然而，這三大發(fā)明對中國并沒什么作用，相反，卻在西方產(chǎn)生了爆炸性的影響。中國的文明根深蒂固，中國的帝國組織滲透甚廣，決不想允許這些發(fā)明破壞傳統(tǒng)的制度與習(xí)俗。
--摘自（美）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括古代中西方科技交流的特點(diǎn)。
（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出三大發(fā)明在中國和西方產(chǎn)生的不同影響及其啟示。組卷：16引用：11難度：0.3 -
29．閱讀材料，完成下列要求。
材料：英國著名學(xué)者李約瑟在《中國科學(xué)技術(shù)史》中提出了這樣一個(gè)問題：在近代以前的14個(gè)世紀(jì)里，中國對于自然現(xiàn)象的知識和用以造福人類的技術(shù)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過歐洲，可是為什么近代科學(xué)，是在地中海和大西洋沿岸，而不是在中國發(fā)展起來呢？這一問題隨后被學(xué)術(shù)界稱之為“李約瑟難題”。對于中國明清時(shí)期沒有產(chǎn)生近代科學(xué)這一問題，國內(nèi)外學(xué)者曾從不同角度做了大量的探索，但至今仍然難以有定論。
--摘編自邵軍鶘《從“李約瑟難題”到文化自信》
圍繞材料，結(jié)合中國古代史的具體史實(shí)，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡述。（要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合。）組卷：13引用：13難度：0.5