2021-2022學(xué)年河北省唐山市遷西縣職教中心普職融通二部高二(下)期中語文試卷
發(fā)布:2024/4/20 14:35:0
一、論述類文本閱讀(每題3分,共9分)
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1.閱讀下文,完成答題。
諸子之學(xué),興起于先秦,當(dāng)時(shí)一大批富有創(chuàng)見的思想家噴涌而出,蔚為思想史之奇觀。在狹義上,諸子之學(xué)與先秦時(shí)代相聯(lián)系;在廣義上,諸子之學(xué)則不限于先秦而綿延于此后中國思想發(fā)展的整個(gè)過程,這一過程至今仍沒有終結(jié)。
諸子之學(xué)的內(nèi)在品格是歷史的承繼性以及思想的創(chuàng)造性和突破性?!靶伦訉W(xué)”,即新時(shí)代的諸子之學(xué),也應(yīng)有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個(gè)方面來理解。一般而言,“照著講”,主要是從歷史角度對(duì)以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性研究,諸如訓(xùn)詁、???、文獻(xiàn)編纂,等等。這方面的研究涉及對(duì)以往思想的回顧、反思,既應(yīng)把握歷史上的思想家實(shí)際說了些什么,也應(yīng)總結(jié)其中具有創(chuàng)造性和生命力的內(nèi)容,從而為今天的思考提供重要的思想資源。
與“照著講”相關(guān)的是“接著講”。從思想的發(fā)展與諸子之學(xué)的關(guān)聯(lián)看,“接著講”接近于諸子之學(xué)所具有的思想突破性的內(nèi)在品格,它意味著延續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)。以近代以來中西思想的互動(dòng)為背景,“接著講”無法回避中西思想之間的關(guān)系。在中西之學(xué)已相遇的背景下,“接著講”同時(shí)展開為中西之學(xué)的交融,從更深的層次看,這種交融具體展開為世界文化的建構(gòu)與發(fā)展過程。中國思想傳統(tǒng)與西方的思想傳統(tǒng)都構(gòu)成了世界文化的重要資源,而世界文化的發(fā)展,則以二者的互動(dòng)為其重要前提。這一意義上的“新子學(xué)”,同時(shí)表現(xiàn)為世界文化發(fā)展過程中創(chuàng)造性的思想系統(tǒng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的諸子之學(xué),“新子學(xué)”無疑獲得了新的內(nèi)涵與新的形態(tài)。
“照著講”與“接著講”二者無法分離,從邏輯上說,任何新思想的形成,都不能從“無”開始,它總是基于既有的思想演進(jìn)過程,并需要對(duì)既有思想范圍進(jìn)行反思批判?!罢罩v”的意義,在于梳理以往的思想發(fā)展過程,打開前人思想的豐富內(nèi)容,由此為后繼思想提供理論之源,在此意義上,“照著講”是“接著講”的出發(fā)點(diǎn)。然而,僅僅停留在“照著講”,思想便容易止于過去,難以繼續(xù)前行,可能無助于思想的創(chuàng)新。就此而言,在“照著講”之后,需要繼之以“接著講”。“接著講”的基本精神,是突破以往思想或推進(jìn)以往思想,而新的思想系統(tǒng)的形成,則是其邏輯結(jié)果。進(jìn)而言之,從現(xiàn)實(shí)的過程看,“照著講”與“接著講”總是相互滲入:“照著講”包含對(duì)以往思想的邏輯重構(gòu)與理論闡釋,這種重構(gòu)與闡釋已內(nèi)含“接著講”;“接著講”基于已有的思想發(fā)展,也相應(yīng)地內(nèi)含“照著講”?!靶伦訉W(xué)”應(yīng)追求“照著講”與“接著講”的統(tǒng)一。
(摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
A.廣義上的諸子之學(xué)始于先秦,貫穿于此后中國思想史,也是當(dāng)代思想的組成部分。
B.“照著講”主要指對(duì)經(jīng)典的整理和實(shí)證性研究,并發(fā)掘歷史上思想家的思想內(nèi)涵。
C.“接著講”主要指連續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng),在新條件下形成創(chuàng)造性的思想。
D.不同于以往諸子之學(xué),“新子學(xué)”受西方思想影響,脫離了既有思想演講的過程。
(2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
A.文章采用了對(duì)比的論證手法,以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。
B.文章指出理解“新子學(xué)”的品格可從兩方面入手,并就二者的關(guān)系進(jìn)行論證。
C.文章以中西思想交融互動(dòng)為前提,論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。
D.文章論證“照著講”“接著講”無法分離,是按從邏輯到現(xiàn)實(shí)的順序推進(jìn)的。
(3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是
A.對(duì)經(jīng)典進(jìn)行文本??焙臀墨I(xiàn)編纂與進(jìn)一步闡發(fā)之間,在歷史上是互相隔膜的。
B.面對(duì)中西思想的交融與互動(dòng),“新子學(xué)”應(yīng)該同時(shí)致力于中國和世界文化的建構(gòu)。
C.“照著講”內(nèi)含“接著講”,雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想,但無助于促進(jìn)新思想生成。
D.“新子學(xué)”要參與世界文化的發(fā)展,就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。組卷:173引用:85難度:0.7
二、現(xiàn)代文閱讀(本題共1小題,6分)
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2.閱讀下面的文字,完成各題。
永別了,武器①(節(jié)選)
[美]海明威
軍隊(duì)這么龐大,路又這么少,撤退必然混亂。根本沒人下令指揮。
“博內(nèi)羅呢?”我問。
皮安尼望著我。“他走了,中尉。”他說,“他情愿當(dāng)俘虜去?!蔽乙宦暡豁憽?br />“他怕我們都會(huì)被打死?!蔽乙痪湓捯膊徽f。
“你看,我們對(duì)這場戰(zhàn)爭根本就沒有信心,中尉。”
“他上哪兒去了?”“我不知道,中尉。他溜走了?!?br /> 我們繞著城的北面走過烏迪內(nèi),過了一會(huì)兒便走進(jìn)大撤退的基本行列,整夜往塔利亞門托河趕去。我真想不到撤退的規(guī)模這么宏大。不但是軍隊(duì),整個(gè)國家都在撤退。我們整夜趕著路;走得比車輛還要快。博內(nèi)羅情愿去當(dāng)俘虜,真傻了。其實(shí)一點(diǎn)危險(xiǎn)都沒有。
路上車輛和軍隊(duì)很擁擠,我們在路的旁邊走著。
“我走得發(fā)膩了?!薄班?,我們現(xiàn)在只要走就行了。用不著再操心。”
“博內(nèi)羅是個(gè)傻瓜?!薄八媸巧倒?。”
“他的事你怎么處理呢,中尉?”“我還不知道?!?br />“你看,要是戰(zhàn)爭繼續(xù)下去,上面會(huì)給他家屬找大麻煩的?!?br />“戰(zhàn)爭不會(huì)繼續(xù)下去的?!币粋€(gè)士兵說。
“我們正在回家。戰(zhàn)爭結(jié)束了。”
“要是戰(zhàn)爭真結(jié)束了,那就沒有關(guān)系了,”皮安尼說,“但是我不相信戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束。真這樣就太好啦?!?br />“我們不久就會(huì)知道的?!蔽艺f。
“我不相信戰(zhàn)爭結(jié)束。他們都這樣想,我可不相信?!?br /> 天亮前,我們趕到了塔利亞門托河的河岸邊,便沿著漲滿水的河走,走近一條所有的人馬要過的橋。我們沿著河岸走,然后擠進(jìn)了過橋的人群。我緊緊地央在人群中慢慢地過橋,上面是雨,下邊隔著幾尺便是河水,我從橋邊探頭望望河水。
沒人說話。大家只希望快點(diǎn)過橋,心里就是這么個(gè)念頭。我們快過去了。木橋的那一頭,兩邊站有一些軍官和憲兵,打著手電筒。我們走近他們時(shí),我看見有個(gè)軍官用手指指隊(duì)伍中的一個(gè)人。一名憲兵走進(jìn)行列,抓住那人的胳膊,拖了出去。憲兵強(qiáng)迫他離開大路。他們正仔細(xì)察看著行列中的每一個(gè)人。我們剛要走到正對(duì)面時(shí),他們又抓去了一個(gè)人。我看見那人是個(gè)中校。他頭發(fā)灰白,長得又矮又胖。憲兵把他拖到那一排檢查行人的軍官后面。當(dāng)我走到那一排軍官跟前時(shí),我看到有一兩個(gè)軍官正盯著我。其中有一位指指我,對(duì)憲兵說了一聲。我看見那憲兵跑過來,擠過隊(duì)伍的邊沿來找我,接著我感到被他抓住了衣領(lǐng)。
“怎么啦?”我說。我伸手到背后去解手槍。
另一個(gè)從我身后抓住我,把我的手臂朝上扭,扭得幾乎脫了臼。我跟他一起轉(zhuǎn)過身,第一個(gè)憲兵狠狠掐住了我的脖子。
“他再抵抗就開槍?!蔽衣犚娪腥嗽谡f。
“這是什么意思?”我想大聲嚷,但是我的聲音并不響亮。他們現(xiàn)在已把我拖到路邊來了。
“他再抵抗就開槍?!币粋€(gè)軍官說,“押他到后邊去?!?br />“你們是什么人?”
“戰(zhàn)場憲兵②。”另外一位軍官說。
“押他到后面那些人那兒去?!钡谝粋€(gè)軍官說。
他們押著我繞到這排軍官的后邊,走往公路下邊臨河的田野,那兒有一堆人。有一小組人由憲兵看守著。審問者的旁邊站著四名憲兵,人人掛著卡賓槍。我看看那個(gè)正在受審問的人。他就是方才從撤退行列中給拖出來的那個(gè)灰頭發(fā)的中校,胖胖的小個(gè)子。
“你屬于哪一旅的?”他告訴了他們。
“哪一團(tuán)?”他又說了。
“為什么不跟你那一團(tuán)人在一起?”他把原因說了出來。
“就是你們這種人,放野蠻人進(jìn)來糟蹋祖國神圣的國土?!?br />“對(duì)不起,我不懂你的話。”中校說。
“就是因?yàn)橛邢衲氵@樣的叛逆行為,我們才喪失了勝利的果實(shí)?!?br />“你們經(jīng)歷過撤退沒有?”中校問。
“意大利永遠(yuǎn)不撤退?!?br /> 我們站在雨中,聽著這番話。
“要槍斃我的話,”中校說,“就請便吧,不必多問。這種問法是愚蠢的?!蹦切┸姽贂?huì)商了一下。其中一個(gè)在一本紙簿上寫了些什么。
“擅離部隊(duì),明令槍決?!彼x。
兩個(gè)憲兵押著中校到河岸邊去。我沒看他們槍斃他,但是我聽見了槍聲。
我們站在雨中,一次提一人出去受審并槍決。到這時(shí),凡是他們問過話的都被槍決了。
我身子往下一蹲,同時(shí)劈開左右兩人,低著頭往河邊直跑。我在河沿上絆了一跤,嘩的一聲掉進(jìn)河里。河水很冷,我竭力躲在水下不上來,自以為再也不會(huì)上來了。我一冒出水面,便吸一口氣,連忙又躲下去。我第二次冒出水面時(shí),看見前頭有一根木頭,就游過去,一手抓住它。我把頭縮在木頭后邊,連看都不敢往上邊看。我快冒出水面時(shí)就聽見槍聲。那根木頭順著水流轉(zhuǎn),我摟住它。河水很冷。我隨波逐流,雙手抱住那根木頭,由它把我順流漂去?,F(xiàn)在已看不見河岸了。
【注】①小說描寫了第一次世界大戰(zhàn)中,美國男孩亨利參加意大利軍隊(duì)抗擊德國,經(jīng)歷了戰(zhàn)爭后,最終脫離戰(zhàn)爭的故事。②戰(zhàn)場憲兵:主要負(fù)責(zé)維持軍隊(duì)紀(jì)律,保障軍隊(duì)命令的執(zhí)行。
(1)下列小說內(nèi)容的理解分析,不正確的一項(xiàng)是
A.小說描寫了大撤退的場面,官兵們狼狽逃命,連憲兵也阻止不了他們。而憲兵們粗魯蠻橫,搜索從前線撤回的英勇官兵,并將其殘忍殺害。
B.“我”機(jī)警靈活,看到被問話的都被槍決后,不甘心束手就擒,于是找機(jī)會(huì)成功逃離。
C.小說詳細(xì)寫了胖胖的中校被審問的過程,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展;并且以點(diǎn)帶面,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷無情,甚至荒謬。
D.小說結(jié)尾寫“我”跳河逃生的過程,用了大量的動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描寫人物的一連串動(dòng)作,將緊張的氣氛渲染得扣人心弦。
(2)小說節(jié)選部分開頭寫“我”和皮安尼反復(fù)說博內(nèi)羅“太傻了”,“是個(gè)傻瓜”。這樣寫有什么用意?請結(jié)合作品簡要分析。
(3)有人說,海明威的小說是“零度寫作”。所謂零度寫作,是指作者不摻雜任何個(gè)人的感情,完全客觀地陳述;零度寫作不是不要感情,而是不讓作者的感情影響讀者。請簡要分析本小說是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的,有什么效果。組卷:10引用:3難度:0.6
三、文言文閱讀(共17分)
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3.閱讀下面的文言文,完成下列各題。
朱然,字義封。嘗與權(quán)同學(xué)書,結(jié)恩愛。至權(quán)統(tǒng)事,以然為余姚長。后擢山陰令,董五縣。權(quán)奇其能,分丹楊為臨川郡,然為太守。會(huì)山賊盛起,然平討,旬月而定。建安二十四年,從討關(guān)羽,別與潘璋到臨沮禽羽,遷昭武將軍?;⑼④妳蚊刹『V。權(quán)問曰:“卿如不起,誰可代者?”蒙對(duì)曰:“朱然膽守有余,愚以為可任?!泵勺?,權(quán)假然節(jié),鎮(zhèn)江陵。魏遣張郃等攻江陵,郃圍江陵,然中外斷絕。時(shí)然城中兵多腫病,堪戰(zhàn)者裁五千人。郃等起土山,立樓櫓臨城,弓矢雨注,將士皆失色。然晏如而無恐意,方厲吏士,伺間攻破兩屯。江陵令姚泰領(lǐng)兵備城北門,見外兵盛,城中人少,谷食欲盡,因與敵交通,謀為內(nèi)應(yīng)。垂發(fā),事覺,然治戮泰。郃等不能克,乃徹攻退還。由是然名震于敵國,改封當(dāng)陽侯。赤烏五年,征柤中。魏將蒲忠、胡質(zhì)各將數(shù)千人,忠要遮險(xiǎn)隘,圖斷然后,質(zhì)為忠繼援。時(shí)然所督兵將先四出,不暇收合,乃將帳下見兵八百人逆掩。忠戰(zhàn)不利,質(zhì)等皆退。九年,復(fù)征柤中。魏將李興等聞然深入,率步騎六千斷然后道,然夜出逆之,軍以勝反。先是,歸義馬茂懷奸,覺誅,權(quán)深忿之。然臨行上疏曰:“馬茂小子,敢負(fù)恩養(yǎng)。臣今奉天威,事蒙克捷,欲令所獲,震耀遠(yuǎn)近,方舟塞江,使足可觀,以解上下之忿。惟陛下識(shí)臣先言,責(zé)臣后效?!睓?quán)時(shí)抑表不出,然既獻(xiàn)捷,群臣上賀。權(quán)乃舉酒作樂,而出然表曰:“此家前初有表,孤以為難必,今果如其言,可謂明于見事也?!鼻彩拱萑粸樽蟠笏抉R。然長不盈七尺,氣候分明,內(nèi)行修潔。常在戰(zhàn)場臨急膽定尤過絕人權(quán)特使然總為大督功臣名將存者惟然莫與比隆寢疾二年,后漸增篤。權(quán)晝?yōu)闇p膳,夜為不寐。自創(chuàng)業(yè)功臣疾病,權(quán)意之所鐘,呂蒙最重,然其次矣。年六十八,赤烏十二年卒。權(quán)素服舉哀,為之感慟。
(選自《三國志?吳書》,有刪改)
(1)對(duì)文中畫波浪線部分的短句,正確的一項(xiàng)是
A.常在戰(zhàn)場/臨急膽定尤過絕人/權(quán)特使然/總為大督/功臣名將/存者惟然/莫與比隆/
B.常在戰(zhàn)場臨急/膽定尤過絕人/權(quán)特使然總為大督/功臣名將存者惟然/莫與比隆/
C.常在戰(zhàn)場/臨急膽定/尤過絕人/權(quán)特使然/總為大督/功臣名將存者/惟然莫與比隆/
D.常在戰(zhàn)場/臨急膽定/尤過絕人/權(quán)特使然總為大督/功臣名將存者惟然/莫與比隆/
(2)下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是
A.“卿”是對(duì)他人的愛稱,“陛下”是對(duì)皇上的敬稱;“愚”是對(duì)自己的謙稱,“臣”也是謙稱。
B.“拜”指授予官職。古時(shí)表示官職變動(dòng)的詞語有“遷”“謫”“轉(zhuǎn)”“徙”“改”“移”“補(bǔ)”等,其中“遷”“謫”都指貶官。
C.古人對(duì)死的稱謂等級(jí)森嚴(yán),“天子死曰崩,諸侯死曰薨,大夫死曰卒,士曰不祿,庶人曰死”。朱然地位較高,故死為“卒”。
D.《三國志》和《史記》《漢書》《后漢書》并稱“前四史”,其中《史記》分為“本紀(jì)”“世家”“列傳”“表”“書”五部分。
(3)下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是
A.朱然多次征戰(zhàn),屢立戰(zhàn)功。他曾平定山賊,討伐關(guān)羽,兩次征討柤中,尤其鎮(zhèn)守江陵時(shí),以少敵多,迫使魏將張郃等人無功而返,自己由此聲名遠(yuǎn)播。
B.朱然指揮作戰(zhàn),常有奇策。第一次征討柤中面對(duì)不利局勢時(shí),率領(lǐng)八百人突然襲擊;第二次征討柤中時(shí),又率領(lǐng)軍隊(duì)夜間出擊。兩次征戰(zhàn)都取得了勝利。
C.朱然面臨險(xiǎn)境,英勇無畏。江陵之戰(zhàn)時(shí),敵軍箭如雨下,將士們都驚恐失色,朱然卻鎮(zhèn)定自若,毫無懼意,激勵(lì)士卒,并趁機(jī)攻破了敵軍兩個(gè)軍營。
D.朱然深受賞識(shí),無人能比。他先后擔(dān)任山陰令、昭武將軍、左大司馬等官職,孫權(quán)對(duì)他恩遇有加,他去世時(shí)孫權(quán)素服舉哀。
(4)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①嘗與權(quán)同學(xué)書,結(jié)恩愛。至權(quán)統(tǒng)事,以然為余姚長。
②因與敵交通,謀為內(nèi)應(yīng)。垂發(fā),事覺,然治戮泰。組卷:3引用:4難度:0.7
四、詩歌鑒賞(共3分)
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4.分題得漁村晚照
徐照①
漁師得魚繞溪賣,小船橫系柴門外。
出門老嫗喚雞犬,收斂蓑衣屋頭曬。
賣魚得酒又得錢,歸來醉②倒地上眠。
小兒啾啾問煮米,白鷗飛去蘆花煙。
【注】①徐照,南宋詩人,布衣終身,窮困潦倒。②醉,漁夫賣魚得錢少,借酒消愁。
下列對(duì)這首詩的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是( ?。?/h2>組卷:16引用:1難度:0.7
五、名句名篇默寫(共16分,沒空1分)
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5.(1)《氓》中女主人公充滿憤懣的批判男子的行為沒有準(zhǔn)則,情感經(jīng)常變化的句子是:“
(2)《離騷》中“
(3)《揚(yáng)州慢》中運(yùn)用擬人的修辭手法形容戰(zhàn)亂的殘酷和破壞之嚴(yán)重,從側(cè)面反映出人們對(duì)戰(zhàn)爭厭惡的詞句是:“
(5)《陳情表》中,李密以烏鴉反哺作比表達(dá)孝道的句子是:“組卷:3引用:1難度:0.9
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16.閱讀下面的文字,完成各題。
新學(xué)期到來,我校推出一門全新的通識(shí)課“家常菜”,受到廣大師生的關(guān)注和好評(píng)。過去,學(xué)校的勞動(dòng)教育課程非常少,而且多是______,很難培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。“家常菜”這門課找到了學(xué)生們感興趣的切入點(diǎn),學(xué)習(xí)難度不大,門檻不高,卻能讓學(xué)生______。
( ?。?。擇菜,洗菜,切菜,準(zhǔn)備配料并著手烹飪。通過______,學(xué)生們不僅能夠提升廚藝,還能真正體會(huì)到做菜的辛苦和樂趣,增加對(duì)食物的敬畏和感情,從而減少食物浪費(fèi),進(jìn)一步養(yǎng)成______的生活作風(fēng)。期末考核時(shí),學(xué)生的“作品”會(huì)擺在食堂的專門窗口,供師生們品鑒,這又會(huì)給學(xué)生帶來滿滿的成就感。
燒菜做飯作為一項(xiàng)生活技能,能讓學(xué)生受益一生。更為重要的是,通過學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知,有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。
(1)依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.紙上談兵 受益匪淺 自己動(dòng)手 勤儉節(jié)約 B.形同虛設(shè) 受益匪淺 身體力行 吃苦耐勞 C.形同虛設(shè) 不虛此行 自己動(dòng)手 吃苦耐勞 D.紙上談兵 不虛此行 身體力行 勤儉節(jié)約
A.勞動(dòng)者在幕后辛勤付出,才做出了一道道家常菜
B.勞動(dòng)者在幕后的辛勤付出,都承載于一道道家常菜
C.一道家常菜,通常承載著勞動(dòng)者在幕后的辛勤付出
D.一道家常菜,勞動(dòng)者在幕后通常有著辛勤的付出
(3)文中畫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知,有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。
B.學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知,有助于他們在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。
C.通過學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知,有助于他們在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。
D.通過學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)使學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知得以增強(qiáng),有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。組卷:329引用:38難度:0.7
七、寫作(60分)
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17.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
回顧2021年,我們?nèi)〉昧溯x煌的成就,也在某種程度上存在內(nèi)卷、倦怠、躺平的現(xiàn)象,有學(xué)者認(rèn)為:“我們是一個(gè)‘追趕超’型的國家,中國人都是很勤奮的,改革開放以來的成就也是勤奮工作的結(jié)果,我們完全贊成和鼓勵(lì)努力工作、努力學(xué)習(xí),同時(shí),我們反對(duì)常態(tài)化的過度勞累?!?br /> 遠(yuǎn)離倦怠、遠(yuǎn)離喧囂、保持身心健康,追求個(gè)體生活的質(zhì)量,需要關(guān)注四個(gè)關(guān)鍵詞:適度、降噪、停頓和滋養(yǎng),外在的世界即使再嘈雜,我們還是應(yīng)該把自己的人生安排的得清爽明白。
以上材料引發(fā)了你怎樣的思考與感悟。請以上述關(guān)鍵詞中任意兩個(gè)為基礎(chǔ),結(jié)合生活實(shí)際,寫一篇需演講稿,參加學(xué)校組織的“逃離倦怠 呼喚健康”主題演講活動(dòng)。
要求:自選角度,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。組卷:15引用:14難度:0.6