2020-2021學(xué)年寧夏吳忠市青銅峽高級(jí)中學(xué)高二（下）開學(xué)語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）、論述類文本閱讀

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        新冠肺炎疫情以及其他一系列全球性風(fēng)險(xiǎn)，呼喚人們確立與之相適應(yīng)的人類命運(yùn)共同體的倫理意識(shí)，并內(nèi)在地要求人類按照一個(gè)命運(yùn)共同體來行動(dòng)。
        面對(duì)全球性風(fēng)險(xiǎn)，必須克服把不同社會(huì)、民族、國(guó)家的利益與全人類整體的利益截然二分甚至對(duì)立起來的觀念，自覺地認(rèn)識(shí)到二者的內(nèi)在一致性，真正把全球團(tuán)結(jié)視為重要的倫理價(jià)值。新冠肺炎疫情的全球蔓延，說明所有人、所有社會(huì)和國(guó)家都面臨著共同的敵人，對(duì)它的應(yīng)對(duì)，關(guān)系到全人類共同的命運(yùn)，可以說，全人類共同的利益與各個(gè)國(guó)家的利益不可分割地關(guān)聯(lián)在一起。在此意義上，對(duì)全人類利益的維護(hù)，同時(shí)也就是對(duì)各自國(guó)家利益的保衛(wèi)。馬克思曾立足人類現(xiàn)實(shí)的社會(huì)歷史發(fā)展，提出了“自由人的聯(lián)合體”這一高遠(yuǎn)的社會(huì)理想，深刻地表達(dá)了人類命運(yùn)共同體的倫理精神。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)，病毒沒有國(guó)界，疫情不分種族。任何國(guó)家都不能置身其外，獨(dú)善其身。全人類只有共同努力，才能戰(zhàn)而勝之。
        面對(duì)全球性風(fēng)險(xiǎn)，必須克服把“人的主體性”狹隘化的傳統(tǒng)觀念，要確立“人類主體”作為主體形態(tài)的共同體觀念。近代以來，“主體性”成為哲學(xué)的重要觀念，它構(gòu)成了現(xiàn)代倫理觀的重要思想基礎(chǔ)。人們常理解的主體形態(tài)首先是“個(gè)人主體”，其次是“國(guó)家”和“民族”等集體主體，這些主體形態(tài)無疑有其獨(dú)立而重大的意義，但與此相比，“人類”作為主體形態(tài)的地位卻沒有得到應(yīng)有的重視。全球性風(fēng)險(xiǎn)的凸顯，要求我們擴(kuò)大和豐富對(duì)人的主體性形態(tài)的理解并自覺地意識(shí)到：“人類主體”應(yīng)該自覺地被把握為主體性的重要層面和樣態(tài)，這是人類應(yīng)對(duì)全球性風(fēng)險(xiǎn)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要哲學(xué)前提。馬克思曾經(jīng)說，“人是類存在物……人把自身當(dāng)作現(xiàn)有的、有生命的類來對(duì)待，因?yàn)槿税炎陨懋?dāng)作普遍的因而也是自由的存在物來對(duì)待”，他把人的生命存在視為類存在物，實(shí)際上已經(jīng)蘊(yùn)含著關(guān)于“人類主體”形態(tài)的自覺。馬克思這一關(guān)于人的自我理解，為我們?cè)诿媾R全球性風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供了重要的倫理思想資源。
        面對(duì)全球性風(fēng)險(xiǎn)，必須克服把特殊的價(jià)值與全人類共同的價(jià)值割裂開來的思維方式，自覺地從馬克思主義哲學(xué)的普遍與特殊的辯證關(guān)系出發(fā)，實(shí)現(xiàn)二者的求同存異、聚同化異。在經(jīng)濟(jì)全球化和世界歷史時(shí)代，不同國(guó)家和民族在生活與歷史發(fā)展中形成的價(jià)值觀既有其特殊性和具體性，也體現(xiàn)和承載著人類的共同價(jià)值。習(xí)近平指出：“這個(gè)世界，各國(guó)相互聯(lián)系、相互依存的程度空前加深，人類生活在同一個(gè)地球村里，生活在歷史和現(xiàn)實(shí)交匯的同一個(gè)時(shí)空里，越來越成為你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體?！痹谛碌臍v史條件下，如果片面地把特殊價(jià)值與人類共同價(jià)值對(duì)立起來，我們就將無法真正形成人類命運(yùn)共同體的倫理共識(shí)，并將會(huì)給人類文明發(fā)展帶來不幸的后果。面對(duì)如同新冠肺炎疫情這樣的全球性風(fēng)險(xiǎn)，如何協(xié)調(diào)不同價(jià)值觀之間的關(guān)系，凝聚價(jià)值共識(shí)，已變得十分迫切。如果承認(rèn)“人類主體”作為獨(dú)立的主體形態(tài)的地位，那就意味著，人類主體的各個(gè)成員由于對(duì)共同利益和共同命運(yùn)的關(guān)切，應(yīng)該分享并遵循共同的倫理規(guī)則和價(jià)值共識(shí)，只有在這種倫理規(guī)則和價(jià)值共識(shí)的引導(dǎo)下，才能有效應(yīng)對(duì)種種全球性風(fēng)險(xiǎn)并保證全人類的安全。
  （摘編自賀來《人類命運(yùn)共同體的倫理向度》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.當(dāng)前世界形勢(shì)要求人們遵守抗擊新冠肺炎疫情和其他一系列世界性風(fēng)險(xiǎn)的倫理準(zhǔn)則。
  B.馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)人類的社會(huì)歷史發(fā)展趨勢(shì)，提出了維護(hù)個(gè)人自由的偉大的社會(huì)理想。
  C.近代以來，“人的主體性”觀念在世界流行，但人們把它狹隘地理解為“國(guó)家”和“民族”。
  D.每個(gè)國(guó)家都有特殊性和共性，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，就須凝聚共同性，消除特殊性。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.第一段針對(duì)當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)，提出主張，有的放矢，顯示出論說的現(xiàn)實(shí)意義。
  B.第二、三、四段都是先破后立，先否定錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后提出自己的觀點(diǎn)。
  C.文章每論述一個(gè)分論點(diǎn)都引用馬克思或習(xí)近平的言論，增強(qiáng)了論證的力量。
  D.文章圍繞中心論點(diǎn)，從三個(gè)方面進(jìn)行論證，這三個(gè)方面構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，條理清晰。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.要把不同社會(huì)、民族、國(guó)家的利益與全人類整體的利益統(tǒng)一起來，重視全球團(tuán)結(jié)的倫理價(jià)值。
  B.一個(gè)國(guó)家認(rèn)為把本國(guó)的疫情控制了就萬事大吉，這是錯(cuò)誤的；如果這樣做，也很難戰(zhàn)勝新冠疫情。
  C.構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，有賴于堅(jiān)持馬克思關(guān)于把人的生命存在視為類存在物這種正確的認(rèn)識(shí)。
  D.如果各國(guó)都遵循共同的倫理規(guī)則和價(jià)值共識(shí)，就能應(yīng)對(duì)全球性風(fēng)險(xiǎn)，人類的安全就能得到保證。
  組卷：1引用：4難度：0.7

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        在此次新冠肺炎疫情的催化下，在線教育市場(chǎng)更是呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。1月底，教育部發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，2月初，教育部、工業(yè)和信息化部又聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，對(duì)“停課不停學(xué)”工作提出明確意見，強(qiáng)調(diào)探索利用信息化手段實(shí)施教學(xué)。
        但面對(duì)突如其來的在線教育熱潮，互聯(lián)網(wǎng)巨頭們依然有些許的措手不及。比如，阿里釘釘面對(duì)視頻會(huì)議、在線課堂的高并發(fā)，也曾出現(xiàn)過短暫的網(wǎng)絡(luò)限流，許多師生也反映釘釘直播的流暢度和穩(wěn)定性依然有待增強(qiáng)；騰訊課堂也因?yàn)樵诰€上課人數(shù)過多導(dǎo)致短暫的網(wǎng)絡(luò)崩潰現(xiàn)象。
        不過，對(duì)于在線教育來說，“在線”還只是基礎(chǔ)，“教育”才是核心所在。因此，與阿里巴巴不同，騰訊和字節(jié)跳動(dòng)不僅關(guān)注“在線”部分，還非常關(guān)注“教育”平臺(tái)的建設(shè)，尤其在對(duì)教育資源的整合上，兩家互聯(lián)網(wǎng)公司更是不遺余力。
  （選自《疫情引爆在線教育市場(chǎng)，互聯(lián)網(wǎng)巨頭切入點(diǎn)有何不同》，有刪改）材料二：
  
  （選自《中國(guó)在線教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》）材料三：
        對(duì)于網(wǎng)課，“太難了”也是部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)、老師和記者聊天時(shí)經(jīng)常提到的字眼。湖北荊門的江女士提到了鄰居小朋友遇到的情況：隔壁家兩個(gè)孩子上網(wǎng)課需要用到木木和陽光課堂兩個(gè)APP，前期注冊(cè)總是出問題，一直登錄不了。但是由于父母文化水平不高，也不知道怎么解決。除此之外，對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)生，更大的問題是缺少電腦、平板、手機(jī)這些觀看線上視頻的工具，甚至是缺少最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)。不久前，一則短視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議。視頻中提到，陜西省鎮(zhèn)安縣青銅關(guān)鎮(zhèn)老陽山村9組和10組，由于手機(jī)沒信號(hào)，孩子們只能到5公里外的山頂帳篷上網(wǎng)絡(luò)課，但當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貧鉁貫榱阆率纫韵隆?br />      對(duì)于已經(jīng)暴露出來的問題，各地政府也在嘗試解決。比如，上文提到的陜西網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的問題，鎮(zhèn)安縣政府發(fā)布通告稱，將摸排統(tǒng)計(jì)沒有覆蓋網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的村組。而且，為了解決農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子“沒網(wǎng)上課”的問題，不久前，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛對(duì)外表示，從2月17日開始，中國(guó)教育臺(tái)4頻道開設(shè)網(wǎng)課。
  （選自《疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：在摸索中前進(jìn)，部分農(nóng)村地區(qū)難建“空中課堂”》，有刪改）
  材料四：
        網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因?yàn)樯倭嗽谕緯r(shí)間，獲得知識(shí)更便捷、省時(shí)、省錢，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的厚愛。再加上通過前沿技術(shù)的使用帶來更好的教學(xué)互動(dòng)與體驗(yàn)，使教師授課效果更好。但是，由于在線教育具有網(wǎng)絡(luò)所具有的特點(diǎn)，也帶來了一定的問題，有的甚至很令人擔(dān)憂。在線教育不應(yīng)僅僅是將線下教育通過錄像、錄音簡(jiǎn)單上傳至網(wǎng)絡(luò)，而且要根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等，采取受教育者喜歡又能夠接受的方式方法，滿足受教育者的求知欲。在線教育者眼里有學(xué)生，心里有分寸，做到想學(xué)生所想，在線教育才會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。不要把在線教育變成冰冷的機(jī)器人教絡(luò)隔空對(duì)話油腔滑調(diào)、想當(dāng)然的手法，甚至把低俗當(dāng)有趣。另外，在線教育“名師”摻假注水，技術(shù)控制不過關(guān)，會(huì)誤人子弟，影響在線教育的效果。
  （選自卞廣春等《在線教育要多點(diǎn)溫度和責(zé)任》，有刪改）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“太難了”是部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)、老師和記者聊天時(shí)經(jīng)常提到的字眼，這反映出在線教育還有一些問題亟待解決。
  B.面對(duì)突如其來的在線教育熱潮，互聯(lián)網(wǎng)巨頭們有些措手不及，出現(xiàn)了短暫的網(wǎng)絡(luò)限流、網(wǎng)絡(luò)崩潰等現(xiàn)象，這說明在線教育弊大于利。
  C.受限于自身的認(rèn)知范圍，家長(zhǎng)不知道怎么操作在線教育APP和缺少硬件基礎(chǔ)設(shè)施，是部分農(nóng)村地區(qū)課學(xué)習(xí)的原因。
  D.在線教育如果想更上一個(gè)臺(tái)階，需要根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等，采取更恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.教育部明確提出“停課不停學(xué)”，強(qiáng)調(diào)探索利用信息化手段實(shí)施教學(xué)，這進(jìn)一步促進(jìn)了在線教育市場(chǎng)的爆發(fā)式增長(zhǎng)。
  B.為解決部分上課的問題，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛對(duì)外表示，從2月17日開始，中國(guó)教育臺(tái)4頻道開設(shè)網(wǎng)課。
  C.在線教育是學(xué)習(xí)者更方便地獲取知識(shí)的途徑，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，但同時(shí)在線教育者也容易受到網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的影響，變得缺少溫情和低俗。
  D.從材料二提供的數(shù)據(jù)來看，2014-2019年，我國(guó)在線教育投資規(guī)模持續(xù)快速增長(zhǎng)，2019年我國(guó)在線教育投資數(shù)量明顯下降。
  （3）根據(jù)材料，簡(jiǎn)要分析應(yīng)從哪些方面入手，解決目前中小學(xué)生在線教育存在的問題。
  組卷：11引用：4難度：0.5

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  懷抱
  高軍
        雪還在一陣陣下著，剛開始時(shí)那種嚇人的風(fēng)已經(jīng)變小，那驚人的“悠兒——悠兒——”聲消失了，雪很安靜地下著，地面上堆積得越來越多。
        馮怡抬眼看著外面，心里有些著急，自己作為衛(wèi)生隊(duì)的一員，負(fù)責(zé)著大青山戰(zhàn)斗受傷的幾個(gè)傷員的救治和護(hù)理工作。日本鬼子和偽軍很猖狂，我們的部隊(duì)突圍出來以后，轉(zhuǎn)移到了外線，傷員就地分散安排到了老百姓家里。好在沂南是老根據(jù)地，群眾基礎(chǔ)好，大家都不惜代價(jià)掩護(hù)著傷員，所以分散在各戶的傷員都很安全。已經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間了，沒有出現(xiàn)過一點(diǎn)紕漏。因?yàn)樾蝿?shì)嚴(yán)峻，衛(wèi)生隊(duì)的人也都分散到群眾家里，打扮得和當(dāng)?shù)匕傩找粯?，與房東戶裝作一家人。馮怡每天抽時(shí)間到分散養(yǎng)傷的傷員那里去，定期換藥，檢查傷勢(shì)恢復(fù)情況。雪還在不停地下著，想去看望傷員難度增加了很多，但又不能不去。馮怡想等雪一停，馬上就出門。
        房東高大娘看她走坐不安，知道在大雪天她還是想出去。由于工作保密，高大娘并不知道她每天出去干什么，更不知道她要到哪里去。剛來的時(shí)候，馮怡發(fā)現(xiàn)高大娘一家人經(jīng)常把手伸到衣服里亂抓一陣，臉上顯出很難受的樣子，就給檢查了一下，原來是得了一種膿包疥瘡。她做了有針對(duì)性的治療。高大娘一家人病好了后非常感激她，對(duì)她親得不得了，連稱呼都變了，一直管她叫“孩兒”。她知道，高大娘這是把她當(dāng)成自己的孩子一樣了。這時(shí)，高大娘勸她說：“孩兒啊，雪這么大，天又冷，路沒法走，就是雪停了，今兒咱也不興再出去?！?br />      馮怡一直站在窗前，心中急得火燒火燎的，她知道自己必須出去，就在心里祈禱著雪早點(diǎn)停下來。
        直到午后，天空終于變得明亮了一些，雪花好像也開始漸漸變小。
        她提上小包準(zhǔn)備往外走的時(shí)候，高大娘一把拉住她，雙手使勁把她攬?jiān)趹牙铮骸澳阋粋€(gè)姑娘家，雪下得這樣大，出去讓人不放心，什么天大的事兒不會(huì)明天去做，你就等不得這一下午一晚上過去！”馮怡似乎突然出現(xiàn)了一陣眩暈感，她感到高大娘的懷抱是那么溫暖，她自己也忍不住使勁抱住了高大娘，一會(huì)兒后她還是抬起頭，高大娘知道攔不住她，就緩緩說道：“那就讓我這老太婆陪著你去吧?！彼бё齑剑龘u了搖頭。高大娘看她這么決絕，只好無奈地說道：“哎，你們都是干大事的人，我還真不能去摻和。”
        馮怡背起那個(gè)不起眼的小包，再次擁抱了一下高大娘，然后邁著堅(jiān)定的步伐走進(jìn)了茫茫雪野。高大娘在后面看著看著，忍不住擦起了眼睛來：“你說說你這個(gè)孩兒，怎么就這么倔呢?！?br />      馮怡在雪中艱難地邁動(dòng)雙腳，把自己負(fù)責(zé)的三個(gè)村子里的七位傷員逐一走訪查看了一遍，該清洗的給進(jìn)行清洗，該換藥的給換藥，重新進(jìn)行精心包扎，并用貼心的話安慰著他們?？吹竭@些傷員都在好轉(zhuǎn)，都在不斷地康復(fù)著，心里涌起一種成就感，她雙腿的疲憊好似也感覺不到了。
        看看天色越來越晚，她也已完成了自己的工作，就又趕緊往高大娘家方向走去，她得在天黑前趕回去，為了自己的安全，也為了讓大娘放心。
        地上的雪鋪了厚厚一層，腳踩下去會(huì)陷得很深，將后面的腳艱難地拔出來，前面剛放下去的就又深深地插進(jìn)雪里，和來的時(shí)候并沒有兩樣。她已經(jīng)很疲憊，感到越走越艱難。有時(shí)候根本看不出路在哪里，雪下面如果是一個(gè)大坑或者一塊石頭，她一腳踏下去就會(huì)摔倒，有時(shí)還會(huì)滾出去很遠(yuǎn)一段距離。然后再爬起來，試探著尋找道路，盡量快地往回趕著。
        當(dāng)馮怡滿身泥雪回到大娘家門前的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)大娘正滿眼疼愛地看著她，快速跑過來扶住她，擁攬著她一起走回屋子。“你說說俺的孩兒啊，你可受了罪了，可受了罪了?！笨粗凉M臉泥水，高大娘開始快速解自己棉襖一側(cè)的襟扣，胸懷全部敞開后就一把將她拉過來，把她的頭和臉緊緊地按在自己裸露的胸膛上。馮怡覺得高大娘猛然哆嗦一下，身上起了一層雞皮疙瘩，但接著就還是穩(wěn)穩(wěn)地?fù)Пё×怂?。馮怡感到那種溫暖的感覺向自己的臉上頭上傳遞過來，她想掙脫出來但又很留戀，覺得渾身上下連四兩勁也沒有了。高大娘嘴里一聲聲喃喃著：“可把俺孩兒凍煞了，可把俺孩兒凍煞了……”
        多年以后，已在北京工作多年的馮怡看《紅嫂》這個(gè)劇目演出時(shí)，腦海里又浮現(xiàn)出沂蒙山區(qū)的那場(chǎng)大雪，還有高大娘那溫暖的懷抱，她流著眼淚不斷哽咽著：“高大娘，俺那娘親，也是一位紅嫂啊……”
  （選自《小說月刊》2020年第7期）（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.與《百合花》一樣，本小說沒有正面描寫血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，對(duì)傷員救治也略化處理，這樣有助于安排大量文字刻畫人物，使人物形象更加飽滿。
  B.“她自己也忍不住使勁抱住了高大娘”，說明馮恰當(dāng)時(shí)潛意識(shí)里也想留下來，但經(jīng)過瞬間的激烈思想斗爭(zhēng)，最終還是毅然決定外出救治傷員。
  C.小說直接著墨“懷抱”的文字不多，但對(duì)馮怡雪天外出救治傷員全過程的敘寫，處處都指向“高大娘敞開懷抱溫暖馮怡”這個(gè)中心情節(jié)。
  D.小說最后一節(jié)寫馮怡看《紅嫂》這部謳歌軍民魚水情的劇目時(shí)，哽咽著稱高大娘為“娘親”“紅嫂”，可見紅嫂也曾給困難中的戰(zhàn)士帶來母親般的關(guān)愛。
  （2）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括高大娘的形象特點(diǎn)。
  （3）“雪”在小說中有多重作用，請(qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。
  組卷：11引用：2難度：0.5

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三、語言文字運(yùn)用（9+6=15分）

• 8．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。
        花瓣開成什么顏色，并非由它自己說了算，而是由花瓣細(xì)胞內(nèi)所含的色素決定的。 ①

   

  。第一類是類胡蘿卜素，它一旦霸占了花瓣，就會(huì)“命令”花瓣開出紅色、橙色或黃色等顏色。第二類是花色素，它們以花青甙的形式存在于植物細(xì)胞液中，②

   

  ，因而“指揮”花朵開出的顏色也很多，如當(dāng)細(xì)胞液呈酸性時(shí)，可表現(xiàn)出紅色、粉色、橙色等；呈中性時(shí)，為紫色；呈堿性時(shí)，則為藍(lán)色。第三類是類黃酮，這類色素也“勢(shì)力強(qiáng)大”，“兄弟眾多”，常以糖甙的形式存在于花瓣細(xì)胞液中，開花時(shí)，可“命令”花朵開放出淺黃至深黃的各種花色。 ③

   

  ，其黃色變得越深，反之，如酸性越強(qiáng)，其黃色變得就越淺。
  組卷：14引用：2難度：0.3

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        生活中有不同的“器”。器能承納萬物，美的形制與好的內(nèi)容相得益彰；器能助人成事，有利器方成匠心之作；有一種“器”叫器量，兼容并包，彰顯才識(shí)氣度；有一種“器”叫國(guó)之重器，肩負(fù)榮光，成就夢(mèng)想……
        要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②寫一篇議論文；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。
  組卷：159引用：28難度：0.7

  解析