2021-2022學(xué)年江蘇省南通市如皋市高一(下)第二次月考語文試卷
發(fā)布:2024/12/8 3:0:1
一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共1小題,19分)
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1.閱讀下面的文字,完成問題。
材料一:
中國哲學(xué),在根本態(tài)度上很不同于西洋哲學(xué)或印度哲學(xué),我們必須了解中國哲學(xué)的特色,然后方不至于以西洋或印度的觀點來誤會中國哲學(xué)。
中國哲學(xué)在本質(zhì)上是知行合一的,主張思想學(xué)說與生活實踐融成一片,中國哲人研究宇宙人生的大問題,常從生活實踐出發(fā),以反省自己的身心實踐為入手處;最后又歸于實踐,將理論在實踐上加以驗證。即是,先在身心經(jīng)驗上切己體察,而得到一種了悟;了悟所至,又驗之以實踐。要之,學(xué)說乃以生活行動為依歸。
中國哲人探求真理,目的乃在于生活之遷善,而務(wù)要表現(xiàn)之于生活中,孟子說:“君子深造之以道,欲其自得之也,自得之則居之安,居之安則資之深,資之深則取之左右逢其原,故君子欲其自得之也?!鄙钛袑W(xué)問之鵠的,在于自得于道,到自得于道的境界,便能有最大的精神自由。不僅儒家有如此見解,即“散于萬物而不厭”的惠施,其理論也以“泛愛萬物,天地一體也”為歸結(jié)。要之,理論是生活的解說,生活是理論的表現(xiàn)。在日常行動上表現(xiàn)真理,要做到著衣吃飯都是“至理之流行”。
中國哲人在方法上更極注重道德的修養(yǎng),以涵養(yǎng)為致知之道。莊子說:“且有真人而后有真知?!彼^真人即是無好惡愛憎之情感,忘生死善惡之區(qū)別的人。必有真人的修養(yǎng),才能有真知。荀子說:“人何以知道?曰心,心何以知?曰虛一而靜?!北赜小疤撘欢o”的修養(yǎng),然后能知道。宋儒張載說:“窮神知化,乃養(yǎng)盛所致,非思勉之能強;故崇德而外,君子未或致知也。”崇德乃致知之途徑,中國哲人,都以為欲求真知,須有一種特殊的修養(yǎng)。窮究宇宙人生的真際,要先在德行實踐上作工夫。
以此,中國哲學(xué)中有許多名詞與理論,都有其實踐的意義;離開實踐,便無意義,想了解其意義,必須在實踐上作工夫,在生活上用心體察。
要之,中國哲學(xué)乃以生活實踐為基礎(chǔ),為歸宿,行是知之始,亦是知之終,研究的目的在行,研究的方法亦在行。過去中國之所謂學(xué),本不專指知識的研究,而實亦兼指身心的修養(yǎng)。所謂學(xué),是兼賅知行的
(摘編自張岱年《中國哲學(xué)之特色》) 材料二:
“知”是意識的活動?!靶小笔巧淼幕顒印K^“知行合一”就是這兩種活動同時產(chǎn)生或同時發(fā)動,在時間上,知行不能分先后,兩者同時發(fā)動,同時靜止。用“同時發(fā)動”來解釋“合一”,乃系西方近代著名的哲學(xué)家斯賓諾莎,他說:“身體之主動與被動的次序,與心之主動與被動是同時發(fā)動的?!?br /> 在合一體中,應(yīng)當(dāng)辨別主從,主從關(guān)系的區(qū)別當(dāng)以邏輯上的知與行的本質(zhì)來定。很顯然,知為主,行為從。
知是行的本質(zhì),行是知的表現(xiàn)。行若不以知作主宰,為本質(zhì),不能表示知的意義,則行為失其所以為人的行為的本質(zhì),而成為純物理的運動。因為純物理的運動就是不表現(xiàn)任何思想方面、知識方面的意義的。故行為之所以超出純機械的物理運動,而取得有意識的行為的資格,就因為它能夠與知合一,服從知的指導(dǎo),表示知的意義。知是不可見的,知籍行為而表現(xiàn)其自身。吾人一方面可以自內(nèi)反省,而知自己之知或自己之思,一方面可以籍觀察他人表現(xiàn)在外之行為,而知他人之知或知他人之思。知是有意義的、有目的的,行是傳達(dá)或表現(xiàn)此意義或目的之工具或媒介。
“知”永遠(yuǎn)決定行為,故為主。“行”永遠(yuǎn)為知所決定,故為從。人之行不行,人之能行不能行,為知所決定。蓋人決不能做他所絕對不知之事。人之行為所取的方向,所采的方法,亦為知所決定。行為效率的高低,行為之堅定篤實否,為知識之穎敏深澈精到否所決定。被動之行為,為被動之知所決定。錯誤的行為,為錯誤的知所決定。道德行為、藝術(shù)創(chuàng)造、學(xué)術(shù)研究的行為為道德、藝術(shù)、學(xué)術(shù)的知所決定。這就是說,知為行之內(nèi)在的推動原因,知較行有邏輯的在先性。
“知”永遠(yuǎn)是目的,是被追求的主要目標(biāo),“行”永遠(yuǎn)是工具,是附從的、追求的過程,任何人的活動都是一個求知的活動??茖W(xué)家種種實驗觀察、旅行調(diào)查的行為,是求知“是什么”的歷程。哲學(xué)家種種推論、分析、批評、懷疑的活動,乃是求知“為什么”的努力。道德家的知識是關(guān)于“應(yīng)做什么”的知識;道德家的行為是為“應(yīng)做什么”的理想,或價值之知所指導(dǎo)所鼓舞而產(chǎn)生的行為。其他如軍事家、政治家、工程師等,表面上好像以作戰(zhàn)勝利、改革政治、開發(fā)自然等實際行為為主要目標(biāo),而以知識為附從的手段。其實深一層觀察,任何偉大的軍事家、政治家、工程師,他們最后的目的仍是求知,他們整個的生活仍是求知的生活,不過他們所求的知識,主要的乃是關(guān)于“如何做”的知識罷了。沒有“怎么做”的知識,他們一件事也做不出來。他們事業(yè)上偉大的建樹,乃是他們學(xué)問上偉大知識的表現(xiàn)。無論什么人,無論在什么情形下,他的行為永遠(yuǎn)是他的知識的功能。
(摘編自賀嶙《知行合一新論》)(1)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是
A.中國哲學(xué)在根本態(tài)度上不同于西洋哲學(xué),主張思想學(xué)說與生活實踐融成一片,以生活行動為依歸,知行合一。
B.中國哲人沒有好惡愛憎的情感,忘記了生死善惡的區(qū)別,是因為他們注重在德行實踐上作功夫,在生活上用心體察。
C.斯賓諾莎對“知行合一”的認(rèn)識不同于張岱年,他認(rèn)為知行合一就是“知”“行”兩種活動同時產(chǎn)生或同時發(fā)動。
D.賀麟認(rèn)為知是行的內(nèi)在推動原因,知較行有邏輯的在先性?!爸睕Q定行為,故為主;“行”為知所決定,故為從。
(2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法正確的一項是
A.中國哲人從行出發(fā)探求知,最后又歸于行,將知在行上加以驗證,行是知之始,亦是知之終,認(rèn)為“知行合一”重在“行”。
B.物理的運動不表現(xiàn)任何思想、知識方面的意義。行為之所以有意識是因為它能夠與知合一,服從知的指導(dǎo),表示知的意義。
C.“知”永遠(yuǎn)決定行為,“行”永遠(yuǎn)為知所決定,人的行為取向都是由“知”決定的,所以道德決定藝術(shù)創(chuàng)造、學(xué)術(shù)研究的行為。
D.軍事家、工程師以作戰(zhàn)勝利、開發(fā)自然等實際行為為主要目標(biāo),由此看出“知”只是被動追求的,“行”永遠(yuǎn)是他們知識的功能。
(3)結(jié)合材料內(nèi)容,下列選項中不能支持張岱年“知行合一”觀點的一項是
A.知之者不如好之者,好之者不如樂之者。
B君子之學(xué)也,入乎耳,著乎心,布乎四體,形乎動靜,以美其身。
C.圣人之道,入乎耳,存乎心,蘊之為德行,行之為事業(yè)。
D.入道莫如敬,未有致知而不在敬者。
(4)請簡要分析材料二的論證思路。
(5)中國古代典籍中有“廣大高明不離乎日用”的表述。請結(jié)合材料,談?wù)剬@句話的理解。組卷:2引用:2難度:0.5
(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共1小題,16分)
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2.閱讀下面的文字,完成問題。
抉擇
林語堂 戰(zhàn)爭開始之時,木蘭正和全家在牯嶺避暑。
阿眉現(xiàn)在已經(jīng)是十七歲的少女,在南京一所教會中學(xué)念書。阿通已經(jīng)大學(xué)畢業(yè),正在上海附近政府電信局的無線電臺做事。他請了六個禮拜的假,隨家到牯嶺。
時局越來越緊張,中國將來的命運如何?或淪為日本的保護(hù)國,陷于萬劫不復(fù)之地;或抗戰(zhàn)建國,使中國成為一個自由團(tuán)結(jié)獨立的國家。
在七月十七號,政府終于向全國廣播抗戰(zhàn)到底的國策。
阿通說:“我愿去前線?!?br /> 木蘭喊道:“什么?”她的臉突然沉下來。
“媽,怎么?您不恨日本嗎?”
木蘭看著蓀亞,默不作聲,蓀亞也一言不發(fā)
阿通又問:“您不贊成?現(xiàn)在國家需要人人奮斗哇?!?br /> 但是木蘭卻走開了,依然沒說話。又經(jīng)過一個鐘頭,她也一句話沒說。她失去了心情的平靜。她突然的感覺,就猶如戰(zhàn)爭來臨時普天下的父母的感覺一樣。戰(zhàn)爭已經(jīng)來到門前,為什么過去她沒想到呢?中國現(xiàn)在向她來有所索取,索取她的兒子,
她和丈夫商量這件事。一個鐘頭之后,她和蓀亞把阿通叫去,有話和他說。
她問:“你已經(jīng)決定去打仗了嗎?”
阿通回答說:“我若不去,我受教育有什么用?媽,我不了解您的意思?!?br />“你不能了解……我只是問你是不是已經(jīng)決定?!?br /> 阿通說:“是,我已經(jīng)決定?!?br /> 木蘭心里在掙扎交戰(zhàn),她眼中流出淚來。她說:“阿通,我就只有你這么一個兒子……”
說著哭起來,
蓀亞說:“兒子,你現(xiàn)在年輕,你不懂父母的心……”木蘭喊道:“我寧愿自己死,不愿看見你死。我受不了?!彼赣H又說:“阿通,你聽著。你媽和我已經(jīng)商量過。國家若需要你,你必須要去,可是你要知道,在我和你媽這方面忍受的犧牲比你的犧牲要大。我們并不是阻攔你。你也要為家里想一想?!?br /> 阿通說:“國若亡了,家還有什么用?”
阿通兩手很緊張地攥住椅子的兩臂,他說:“爸爸,媽,我知道您兩位老人家難過……可是我不得不去?!?br /> 木蘭臉上流著眼淚,抬頭看了看兒子,她說:“好,去吧!”
到九月一號,情勢十分危急,孫亞和木蘭決定把阿后接回杭州來,情勢若再壞,就欲歸不得了。
他們出發(fā)的頭一天晚上,接到阿通的一封信:
父母大人尊前,敬稟者,兒已從軍。念及國若不存,家有何用?若為人子者皆念父母兒女之私情,中國將如何與日本作戰(zhàn)?折勿懸念。不驅(qū)倭寇于東海,誓不歸來
兒阿通 木蘭看完信愣住了。兒子已經(jīng)從軍,她內(nèi)心有種震動,但是何處從軍,在何部隊?為何不先告知父母?一絲擔(dān)憂迫使地越發(fā)急于往上海一行,也許阿通正在上海某處作戰(zhàn),亦未可知。他們到了上海但是那些日子在上海,并不太平、轟炸機天天在頭上飛??罩袡C關(guān)槍的掃射常常打在街上和屋頂上爆炸之聲,晝夜可聞。最壞的是,追難的男,女,孩于,由閘北涌來,在大街上踟躕猶豫而無所歸。
前途如何,茫然不可知,她現(xiàn)在已經(jīng)覺得自己是個無兒之母,也開始了解陳三的母親等兒子回家的心情,望子歸來似乎永遠(yuǎn)是母親生活之中的一部分。
現(xiàn)在她覺得自己的人生到了秋天,但她又能清清楚楚地感覺到生活的意義,也感覺到青春的力量正在阿通身上勃然興起。
蓀亞發(fā)現(xiàn)她的面容已經(jīng)改變,雖然有點兒傷感,有點兒衰老,但卻顯得總愛多了,她已經(jīng)不再對死亡恐懼,也不再擔(dān)心自己的遭遇,不再擔(dān)心自己的利害。
不久,他們看到軍隊的卡車,上面載的是中國兵,高舉著手向這些難民歡呼。如洪波巨浪起伏相續(xù)的歡呼聲,向他們涌近,又由巨大的峭壁將聲音傳回。他們是開赴前線的部隊。
軍隊的卡車近了,士兵戴著鋼盔在車上站得威風(fēng)凜凜,向老百姓招手。士兵得到民眾的歡迎,開始唱出軍歌,那軍歌的重復(fù)句子是:
上戰(zhàn)場
為家為國去打仗
山河不重光
誓不回家鄉(xiāng)
木蘭的眼淚開始往下掉,這時她四周每個人都參加了震耳欲聾的歡呼。歌聲漸漸在遠(yuǎn)處變小,站在道旁的群眾的歡呼聲也漸漸淹沒了那遠(yuǎn)處的歌聲。很多人還在歡呼,有些人在流淚。
木蘭心中涌起一陣強烈的情緒,是一種快樂感,一種光榮感,她想那是必然無疑的,她的激動為從前所未有。這種激動,只有個人融進(jìn)偉大的運動中,才會感覺得到,她感覺到自己的國家,以前從來沒有感覺得這么清楚,這么真實;她感覺到一個民族,由于一個共同的愛國的熱情而結(jié)合,由于逃離一個共同的敵人而跋涉萬里;她更感覺到一個民族,其耐心,其力量,其深厚的耐心,其雄偉的力量,就如同萬里長城一樣,也像萬里長城之經(jīng)歷千年萬載而不朽。
木蘭所見的外在的光景改變了,她的內(nèi)心也改變了,因為真正的中國老百姓是扎根在中國的土壤里,在他們深愛的中國土壤里。她也邁步加入了群眾,站在群眾里她的位子上。
(節(jié)選自《京華煙云》,有刪改)(1)下列對小說相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是
A.木蘭和蓀亞之所以開始不同意阿通從軍打仗,是因為他們首先是站在父母角度來考慮孩子的生命安全,這是人之常情。
B.文章插入阿通寫給父母的一封信的具體內(nèi)容,將阿通忠勇愛國、犧牲自我、勇于斗爭的精神展現(xiàn)出來,非常具有真實感。
C.小說中的軍歌,凸顯抗日軍人誓死保衛(wèi)國家的精神,使小說的內(nèi)容更加豐富。同時也看出作者林語堂作為愛國者的胸懷。
D.文章寫到木蘭看完兒子阿通的信后“愣住了”,一方面展現(xiàn)了她得知兒子參軍的震撼,另一方面也暗示了她內(nèi)心的痛苦。
(2)下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是
A.文章以時間為順序展開敘寫,描述了一個小家庭在大背景之下的抉擇與成長,展現(xiàn)了國難當(dāng)頭之際國人的團(tuán)結(jié)與愛國精神。
B.小說通過信件的巧妙安排,虛實結(jié)合,以實寫虛,詳略得當(dāng),和前文阿通想要去參軍這一想法相呼應(yīng),使故事情節(jié)更完整。
C.本文由點到面,由寫木蘭一家在抗日時期的狀況到寫所有的抗戰(zhàn)軍民的抗戰(zhàn)熱情,增強了小說的張力,使小說更具感染力。
D.小說人物形象立體,木蘭開始不同意兒子上前線,后來忍痛同意,經(jīng)過了艱難的抉擇,塑造了一位有著愛國情懷的母親形象。
(3)襯托是創(chuàng)作中常見的手法,它既可用類似的事物正襯,也可用反面的、有差別的事物反襯。請從文本中各找一例加以簡析。
(4)請結(jié)合文本,簡析小說標(biāo)題“抉擇”的豐富意蘊。組卷:12引用:3難度:0.6
二、古代詩文閱讀(38分)(一)文言文閱讀(本題共1小題,23分)
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3.下列語句中加點字解釋全部正確的一組是( ?。?/h2>
組卷:2引用:1難度:0.9
(三)名著閱讀(本題共1小題,5分)
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9.所謂“閑筆”,是指敘事文學(xué)作品中在人物和事件主要線索外穿插進(jìn)去的部分?!伴e筆”近乎旁逸于正題之外,而且也不過一細(xì)節(jié)甚至一句話,看似可有可無,實則烘云托月,蘊藏真意。魯迅《吶喊》里的作品有很多“閑筆”,且蘊藏深意。
請結(jié)合作品指出其在人物形象刻畫方面的一例“閑筆”,并簡述其作用,120字左右。組卷:11引用:1難度:0.6
四、寫作(60分)
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10.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
有人認(rèn)為,一個人要想有所成就,應(yīng)該堅守初心。還有人認(rèn)為,一個人要想有所成就,應(yīng)當(dāng)跟隨時代的步伐。
請結(jié)合材料寫一篇議論類文章,體現(xiàn)你的感悟和思考。
要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。組卷:1引用:1難度:0.6