2023-2024學年山西省陽泉一中高二（上）開學語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        材料一
        如果說讓中國文化走出去、提升文化軟實力是回答“為何譯”的問題，那么，國家翻譯能力建設過程中，同樣需要思考“譯什么”“為誰譯”“誰來譯”“怎么譯”“如何傳”等問題。
        譯什么？要展示“真實、立體、全面”的中國，在主題的選擇上可更加開放。既回應國外精英群體通過四書五經(jīng)了解中國古代智慧的訴求，也滿足普通民眾對流行文化的偏愛；既有國家政治話語的宏大敘事，也有平凡卻感人至深的小故事?？烧珜В擅耖g推送，還可響應對象國的主動索求。
        為誰譯？要重視對需求市場的預先調研和目標讀者閱讀特點的提前認知。同一個原文本，可以瞄準專業(yè)人士為其提供學術化翻譯，也可針對普通人士進行大眾化翻譯，而一個毫無對象感的譯本，可能在兩種讀者群體中都知音難覓，最終躺在異國圖書館無人問津。
        誰來譯？母語者或雙語者的翻譯通常能獲得更佳傳播效果?；艨怂棺g《紅樓夢》，閔福德譯《鹿鼎記》，藍詩玲譯魯迅，劉宇昆譯《三體》，大凡進入他國主流或大眾閱讀領域的成功譯著莫不如是。對于涉及國情國策等政治文本、新聞話語的外譯，中外合作是更好的模式：中國譯者把握內(nèi)容不被曲解，同時給予母語譯者在敘事和表達方式上的充分自由。當然，出色的漢學家及母語譯者數(shù)量畢竟有限，大量譯作由中國譯者完成也是現(xiàn)實。培養(yǎng)包括中國譯者和未來漢學家在內(nèi)的高端中譯外人才、加強國家中譯外能力建設，是解決“誰來譯”問題的長遠之策。
        怎么譯？在國外民眾對中國文化尚存較大“認知差”的時候，歸化翻譯應成為培養(yǎng)讀者閱讀興趣的主要策略。在確保中國核心價值觀和政治立場不被曲解的前提下，采用目的語讀者喜聞樂見的表達方式不失為有效的選擇。雖然龐德“翻譯”的唐詩不乏誤譯或創(chuàng)作，但卻在美國掀起了一股唐詩熱。辜鴻銘在自己的譯作里大量使用意譯和歸化策略，以消除英語讀者的閱讀障礙。我們應當給予認知差彌合過程足夠的時間和耐心，更要給予優(yōu)秀譯者的專業(yè)判斷更多尊重與信任。
        如何傳？翻譯作品最終要經(jīng)由有效傳播才能實現(xiàn)其應有價值。應多與目的語國家出版發(fā)行銷售機構合作，他們深諳本國傳播渠道和宣傳策略。對大多數(shù)譯作來說，印刷媒體依然是主要傳播媒介。商業(yè)成功的譯作可及時改編成影視作品，并輔之以周邊產(chǎn)品，在市場及社交媒體上廣泛宣傳，形成組合效應。
        翻譯是一個民族用自己的語言了解世界，用他者的語言表征自己，與世界對話、相處和共存的方式。再經(jīng)典的文本、再精彩的故事，也要經(jīng)由翻譯才能在他國的文化土壤里獲得“后起的生命”。惟有創(chuàng)新體制機制，不斷加強國家中譯外能力建設，有效促進文化影響力提升，才能真正體味季羨林先生的由衷感嘆：“翻譯之為用大矣哉！”
  （摘編自任文《不斷加強中譯外能力建設》）      材料二
        傳統(tǒng)文學經(jīng)典是一個國家和民族精神創(chuàng)造的結晶，也是文學譯介倍受矚目的內(nèi)容之一。由于文學經(jīng)典的文化內(nèi)涵深厚，對翻譯要求極高，同時，讀者對譯本的接受也有一個動態(tài)過程，不同歷史時期有不同接受需求，凸顯不同時代的精神訴求與審美期待。因此，文學經(jīng)典的翻譯往往不是一“本”定音，而要經(jīng)過不同譯本的持續(xù)推進，以不同的側重來豐富和完善對原作的轉化。
        以古典文學名著《紅樓夢》為例，目前最著名的是楊憲益、戴乃迭的譯本和英國人霍克斯的譯本。如果根據(jù)印刷數(shù)目、再版數(shù)目、被引用率這些指標來看，霍克斯譯本在英語世界的接受和影響要遠勝于前者。究其原因，霍譯本立足英語讀者的認知與審美觀念，考量英語讀者的閱讀習慣，在翻譯中挪用了英語文學文化中豐厚的典故、風俗與語言特征去替代漢語原文中特有的修辭、文化與審美意象。中國傳統(tǒng)文化中的“萍蹤浪跡”，在霍譯本中成了“滾石無苔”，“鳳翥龍翔”的中華傳統(tǒng)意象也被譯成更具西方文化特色的“神鳥在天”。某種程度上說，霍克斯通過向目的語靠攏的歸化式翻譯方法重構了《紅樓夢》。
        相比之下，楊戴譯本則以原著為中心，立足于原著的漢語文化傳統(tǒng)、審美習慣和修辭特色，試圖讓西方讀者盡量靠近原著所呈現(xiàn)的文化世界。因此不難預料，外國讀者會在楊戴譯本閱讀過程中遇到理解困難，接受效果自然受到一定程度的影響。
        然而，從動態(tài)的歷史文化觀來看，這兩部譯著并無優(yōu)與劣的差別，而是互為補充。霍譯充分考慮到跨文化接受的問題，在翻譯過程中有意識地減少閱讀障礙，增強作品可讀性，起到吸引受眾、打開市場的作用；而隨著中國文化的國際影響力越來越大，世界對中國文化的興趣日漸濃厚、了解日漸深入，海外讀者對楊戴譯本的接受程度也隨之提升。如今，楊戴譯本的優(yōu)勢日漸凸顯出來：它從內(nèi)容到文體風格更為忠實完整地呈現(xiàn)原著，較好地保留并傳遞出漢語文化獨有的文學魅力、審美理念和藝術價值，展示文學和文化的本真面貌和深刻意義。
        《紅樓夢》兩個譯本的翻譯、傳播與接受經(jīng)歷，讓我們領會到文學對外翻譯與傳播的多重意義。在主題、故事的再現(xiàn)之外，譯本還要傳遞思想與文化內(nèi)涵，傳達文學和美學上的特質。
  （摘編自許鈞《深耕文學翻譯增進文化交流》）（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．“譯什么”的問題答案并不固定，既可為四書五經(jīng)，也可為流行文化，只要能展示“真實、立體、全面”的中國即可。
  B．文學作品宜采用母語者或雙語者的翻譯方式，而涉及國情國策等政治文本、新聞話語的外譯宜采用中外合作的模式。
  C．文學經(jīng)典的文化內(nèi)涵深厚，再加上不同歷史時期的讀者對譯本有不同的接受需求，因此，文學經(jīng)典對翻譯要求極高。
  D．“翻譯之為用大矣哉”，因為任何一個民族，要了解世界，表征自己，與世界對話、相處和共存，都必須借助翻譯。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．翻譯作品必須經(jīng)過有效傳播才能實現(xiàn)其應有價值，因此只要能夠得到有效傳播的翻譯作品就是優(yōu)秀作品。
  B．翻譯的目標讀者既可以是專業(yè)人士，也可以是普通人士；沒有對象感的譯本可能會知音難覓，無人問津。
  C．《紅樓夢》霍譯本立足于英語讀者的認知與審美觀念，而楊戴譯本立足于原著的漢語文化傳統(tǒng)、審美習慣等。
  D．盡管當初霍譯本在英語世界的接受和影響遠超楊戴譯本，但如今后者的接受程度日益提升，優(yōu)勢日漸明顯。
  （3）下列選項，最能體現(xiàn)“歸化翻譯”特點的一項是

   

  
  A．林紓在翻譯時，碰見他心目中認為是原作的弱筆或敗筆，不免手癢難熬，搶過作者的筆代他去寫。
  B．傅雷譯《約翰?克利斯朵夫》以“江聲浩蕩”四個字開頭，震撼人心；譯作與原作不只是詞句的轉換，更是精神的契合。
  C．科幻小說《三體》譯本走紅海外，它繼承中國傳統(tǒng)文學基因，顛覆了海外讀者對中國傳統(tǒng)“純文學”的刻板印象。
  D．《老子》已被譯成94種語言文字，共1927種譯本。除紙質本外，還有網(wǎng)絡本、漫畫圖文等多種形式。
  （4）兩則材料在論述中有不同的側重點，請簡要分析。
  （5）文學翻譯時，最高的境界是“化境”，試結合文本，談一談如何達到“化境”。
  組卷：9引用：7難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成小題。
  手蕭紅      在我們的同學中，從來沒有見過這樣的手：藍的，黑的，又好像紫的；從指甲一直變色到手腕以上。
        王亞明初來的幾天，我們叫她“怪物”。下課以后大家在地板上跑著也總是繞開她。關于她的手，但也沒有一個人去問過。她父親來看她時，她向父親要了一雙手套。
        夜里她躲在廁所里邊讀書，天將明的時候，她就坐在樓梯口。只要有一點光亮的地方，我常遇到過她。
        暑假以后，她又來了。有人在說：“怎么！在家住了一個暑假，她的手又黑了呢？那不是和鐵一樣了嗎？”秋季以后，宿舍搬家的那天，我才真正注意到這鐵手。我似乎已經(jīng)睡著了，但能聽到隔壁在吵叫著：“我不要她，我不和她并床……”
        有一個星期日，宿舍里面空朗朗的，我就大聲讀著《屠場》中女工馬利亞昏倒在雪地上的那段我一面看著窗外的雪地一面讀著，覺得很感動。王亞明站在我的背后，我一點也不知道。
        “你有什么看過的書，也借給我一本，下雪天氣，實在沉悶，本地又沒有親戚，上街又沒有什么買的，又要花車錢……”
        “你父親很久不來看你了嗎？”我以為她是想家了。
        “哪能來！火車錢，一來回就是兩元多……再說家里也沒有人……”
        我就把《屠場》放在她的手上，因為我已經(jīng)讀過了。
        她笑著，開始研究著那書的封面。等她走出去時，我聽到，在過道里，她也學著我把那書開頭的第一句讀得很響。
        不記得是哪一天，也許又是什么假日，總之，宿舍是空朗朗的，一直到月亮已經(jīng)照上窗子，全宿舍依然被剩在寂靜中。我聽到床頭上有沙沙的聲音，好像什么人在我的床頭摸索著，我仰過頭去，在月光下我看到了是王亞明的黑手，并且把我借給她的那本書放在我的旁邊。
        我問她：“看得有趣嗎？好嗎？”
        起初，她并不回答我，后來她把臉孔用手掩住，她的頭發(fā)也像在抖著似的，說：
        “好?！?br />      我聽她的聲音也像在抖著，于是我坐了起來。她卻逃開了，用著那和頭發(fā)一樣顏色的手橫在臉上。
        “馬利亞，真像有這個人一樣，她倒在雪地上，我想她沒有死吧！她不會死吧……那醫(yī)生知道她是沒有錢的人，就不給她看病……呵呵！”她笑了，借著笑的抖動眼淚才滾落下來：“我也去請過醫(yī)生，我母親生病的時候，你看那醫(yī)生他來嗎？他先向我要馬車錢，我說錢在家里，先坐車來吧！人要不行了……他站在院心問我：‘你家是干什么的？你家開染缸房嗎？’不知為什么，一告訴他是開染缸房的，他就拉開門進屋去了……我等他，他沒有出來，我又去敲門，他在門里面說：‘不能去看這病你回去吧！’我回來了……”她又擦了擦眼睛才說下去，“從這時候我就照顧著兩個弟弟和兩個妹妹。爹爹染黑的和藍的，姐姐染紅的……姐姐定親的那年，上冬的時候，她的婆婆從鄉(xiāng)下來住在我們家里，一看到姐姐她就說：‘唉呀！那殺人的手！’從這起，爹爹就說不許某個人專染紅的，某個人專染藍的。我的手是黑的，細看才帶點紫色，那兩個妹妹也都和我一樣?！?br />      “你的妹妹沒有讀書？”
        “沒有，我將來教她們，可是我也不知道我讀得好不好，讀不好連妹妹都對不起……染一匹布多不過三毛錢……一個月能有幾匹布來染呢？衣裳每件一毛錢，又不論大小，送來染的都是大衣裳居多……去掉火柴錢，去掉顏料錢……我的學費……把他們在家吃咸鹽的錢都給我拿來啦……我哪能不用心念書，我哪能？”她又去摸觸那本書。
        我想，她的眼淚比我的同情高貴得多。
        不到放寒假時，王亞明在一天的早晨，整理著手提箱和零碎，她的行李已經(jīng)束得很緊，立在墻根的地方。
        并沒有人和她去告別，也沒有人和她說一聲再見。鳥雀剛出巢的時候，她的父親來了。停在樓梯口，他放下肩上背來的大氈靴，他用圍著脖子的白毛巾擄去胡須上的冰溜：
        “你落了榜嗎？你……”冰溜在樓梯上溶成小小的水珠。
        “沒有，還沒考試，校長告訴我，說我不用考啦，不能及格的……”
        她的父親站在樓梯口，把臉向著墻壁，腰間掛著的白手巾動也不動。
        行李拖到樓梯口了，王亞明又去提著手提箱，抱著面盆和一些零碎，她把大手套還給她的父親。
        “我不要，你戴吧！”她父親的氈靴一移動就在地板上壓了幾個泥圈圈。
        “穿上氈靴吧！書沒念好，別再凍掉了兩只腳。”她的父親把兩只靴子相連的皮條解開。靴子一直掩過了她的膝蓋，她和一個趕馬車的人一樣，頭部也用白色的絨布包起。
        “再來，把書回家好好讀讀再來。呵……呵?！辈恢浪蛘l在說著。當她又提起了手提箱，她問她的父親：
        “叫來的馬車就在門外嗎？”
        “馬車，什么馬車？走著上站吧……我背著行李……”
        因為是早晨，來圍觀的同學們很少。王亞明就在輕微的笑聲里邊戴起了手套。出了木柵門，他們就向著遠方，向著彌漫著朝陽的方向走去。
        雪地好像碎玻璃似的，越遠那閃光就越強。我一直看到那遠處的雪地刺痛了我的眼睛。
  （有刪改）（1）下列對本文相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是

   

  
  A．同學們把王亞明當作“怪物”，遠離她，但這沒有阻止她利用許多時間勤奮學習；她只是成績不好，被校長勸阻考試。
  B．王亞明家境并不富有，父親很久沒有來看她，一是因為火車價錢高舍不得坐，二是因為家里的事情脫不開身。
  C．父親沒有叫馬車來接王亞明，而是要她跟著自己“走著上站”，顯示出他對孩子沒有讀好書心有不滿，表現(xiàn)出父親對孩子的冷漠。
  D．小說寫“我”愿意與王亞明交流并把書借給她，結尾寫雪地刺痛了“我”的眼，都表現(xiàn)出“我”的心地善良和富有同情心。
  （2）下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．小說通過“我”與王亞明的對話，很自然地交代了王亞明貧苦的身世，從中也表現(xiàn)出王亞明對家庭的責任擔當。
  B．王亞明要離開的時候，作者用“圍觀”來形容此時她的同學，這樣寫是在表現(xiàn)王亞明處在一種受歧視的環(huán)境中。
  C．王亞明終于離開了那個充滿歧視的環(huán)境，結尾那段對雪地明亮景色的描寫，實際上就是在烘托人物此時明朗的心情。
  D．小說以細膩的筆觸，以女學生的視角敘寫了年輕的生命被排斥的事實，反映了當時社會生活中存在的不平等現(xiàn)象。
  （3）王亞明在讀完小說《屠場》后，“她笑了，借著笑的抖動眼淚才滾落下來”，請結合文本分析王亞明“笑中帶淚”的緣由。
  （4）從文章謀篇布局的角度，分析小說是如何以“手”來統(tǒng)攝全文的。
  組卷：9引用：4難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        油按來源分，可分為動物性油和植物性油，若按脂肪酸分子結構分，可分為飽和脂肪酸、單不飽和脂肪酸、多不飽和脂肪酸。所謂飽和脂肪酸，在常溫下即可呈現(xiàn)固態(tài)，保質期也長；不飽和脂肪酸在常溫下是液態(tài)的。而單不飽和脂肪酸，顧名思義，①_____，橄欖油中此類脂肪酸比例就很高；多不飽和脂肪酸分子式中有兩個或兩個以上不飽和鍵，常見的油中都含有此類脂肪酸。其實不同的油都同時含有這三種脂肪酸，②_____。我們可以說，豬油中含飽和脂肪酸的比例較高，也可以說橄欖油中含單不飽和脂肪酸的比例較高，或者可以說玉米油含多不飽和脂肪酸的比例比較高。
        需要說明的是，之所以建議③_____，是從目前人們慢性病高發(fā)的角度考慮的，但并不代表飽和脂肪酸是“壞蛋”，不代表我們要完全排斥它。事實上，已經(jīng)有研究發(fā)現(xiàn)飽和脂肪酸的攝入量與心血管疾病、腦卒中、糖尿病的發(fā)生并沒有相關性。
  （1）下列句子中的“和”字與文中加點的“和”字，用法相同的一項是

   

  
  A．“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！边@才是那最重要的一句。
  B．魯迅曾經(jīng)批評過這種人，他說：“辱罵和恐嚇決不是戰(zhàn)斗?！?br />C．只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉。
  D．沒有和人民群眾接觸過，語言不豐富，單純得很，那是難怪的。
  （2）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
  組卷：2引用：4難度：0.5

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        在拼圖游戲中，完成整幅拼圖需要一個個拼圖單片的恰當拼接。而這些小小的拼圖單片，如果視自己為孤立的個體，就難以確認自己的位置與價值；只有嵌在恰當?shù)奈恢蒙?，它們才是不可替代的存在?br />      其實，每一天，每個人，都應成為某個宏大圖景中的一塊拼圖單片，既獨特又相融。當然，一幅完美的宏大圖景，也會讓每一塊拼圖單片各得其所，各盡其能。
        我們正在創(chuàng)造中華民族復興的宏大圖景，你作為新時代的青年人，對此有怎樣的思考？又應該有怎樣的行動？
        要求：結合材料，聯(lián)系現(xiàn)實；自選角度，確定立意：自定文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：88引用：36難度：0.7

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