2021-2022學(xué)年貴州省黔西南州賽文高級中學(xué)高二（上）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        20世紀(jì)上半葉，現(xiàn)代中國革命文學(xué)（以下簡稱“革命文學(xué)”）在中國社會革命的歷史語境中應(yīng)運而生，對當(dāng)時中國社會與文學(xué)的變革產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的歷史影響。研究“革命文學(xué)”的譜系和結(jié)構(gòu)，是對其在20世紀(jì)中國文學(xué)中的生成發(fā)展以及本體精神的考察。這一研究既是一個體現(xiàn)文學(xué)與思想互動張力的學(xué)術(shù)命題，又是一個涉及社會主義核心價值觀如何繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實問題。
        對“革命文學(xué)”譜系與結(jié)構(gòu)的研究，基于“社群”視域，完整展現(xiàn)和合理解釋了“革命文學(xué)”的存在之由、變遷之故。如在20世紀(jì)20年代的新青年社、新潮社等文學(xué)群落中，作家的革命意識和革命文學(xué)追求，都集中反映了社群場域中新舊文化的沖突、思想的激變，并推動了現(xiàn)代中國文學(xué)與革命的發(fā)展。而三四十年代的中國左翼作家聯(lián)盟等作家群體，追隨時代的革命步履，以統(tǒng)一的組織形態(tài)完成了現(xiàn)代文學(xué)的運行機(jī)制。20世紀(jì)上半葉“革命”的階級意識、抗戰(zhàn)精神與“文學(xué)”的民族想象等話語之間的內(nèi)在互動結(jié)構(gòu)關(guān)系，凝聚出了社會革命思潮的核心價值、“革命文學(xué)”的精神內(nèi)涵，成為“革命文學(xué)”演變發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
        梳理“革命文學(xué)”作家譜系，可以在現(xiàn)代中國革命史與文學(xué)史相互交叉的場域，發(fā)現(xiàn)“革命文學(xué)”歷史敘述的特質(zhì)和革命文藝核心理論的形成。20世紀(jì)，大批熱血青年借助文學(xué)自覺認(rèn)同革命，又直面現(xiàn)實，于是就有了貼近現(xiàn)實的“革命文學(xué)”，也有了“革命文學(xué)”多元的樣態(tài)?？疾觳煌骷业母锩?jīng)歷、個性創(chuàng)作取向、特殊文化背景等，可以勾勒出他們進(jìn)入“革命文學(xué)”時代書寫的不同圖示，捕捉到“革命文學(xué)”歷史的全息投影和革命文藝核心理論豐富的構(gòu)造紋理。那一時代的作家往往處于文學(xué)與革命的兩難之境中，作家譜系研究特別重視這一點，從作家身上的這種矛盾去深度描摹現(xiàn)代中國革命文藝發(fā)展過程的斑斕色彩，揭示文學(xué)與革命通過作家主體同構(gòu)的復(fù)雜精神因素。我們既要找到“革命文學(xué)”核心的思想理論，還要為“革命文學(xué)”諸多現(xiàn)象的發(fā)生演變找到契合時代主流的、合理存在的答案。
        對“革命文學(xué)”譜系與結(jié)構(gòu)的研究，是要發(fā)現(xiàn)“革命文學(xué)”對當(dāng)代中國社會主義文化建設(shè)新使命的積極影響。早期，李大釗等革命先驅(qū)身上呈現(xiàn)了“革命文學(xué)”與五四新文化運動同基調(diào)的憂患意識和強(qiáng)烈的社會關(guān)懷。20年代末30年代初，一些革命女作家在創(chuàng)作中表現(xiàn)出女性自我意識對現(xiàn)代中國“文學(xué)與革命”歷史價值的積極重構(gòu)。40年代，關(guān)乎知識分子話語與工農(nóng)兵話語時空對接、交叉、重構(gòu)的“延安文學(xué)”聚結(jié)了一支“革命文學(xué)”隊伍，其核心正是中國革命現(xiàn)實“如何與馬克思主義相結(jié)合”“文學(xué)為什么人”等問題。特殊空間的“延安”使五四以來的“革命文學(xué)”真正落地，“延安文學(xué)”已超越一般意義的地域命名的文學(xué)。
        將“譜系和結(jié)構(gòu)”作為研究視點和目標(biāo)，就是要深度揭示“革命文學(xué)”的特殊文化意義通過什么樣的相互關(guān)系被表現(xiàn)出來。社群結(jié)構(gòu)、作家譜系、文學(xué)史階段形態(tài)之革命實踐文學(xué)和文學(xué)表現(xiàn)的革命內(nèi)容，重構(gòu)的不僅僅是“革命文學(xué)”豐富復(fù)雜的樣態(tài)，更是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中國文學(xué)獨立敘述框架的依據(jù)和文學(xué)史典型意義之所在。任何歷史研究最終指向的都是當(dāng)下和未來，今天，新時代中國特色社會主義文藝、文學(xué)，與中華民族復(fù)興的偉大事業(yè)密切關(guān)聯(lián)，現(xiàn)代國家意識、人民意識等進(jìn)一步升華，本質(zhì)上正是對現(xiàn)代中國革命核心宗旨的堅守與弘揚，也體現(xiàn)了“革命文學(xué)”的內(nèi)在精神傳統(tǒng)。
  （摘編自楊洪承《現(xiàn)代中國“革命文學(xué)”的精神傳統(tǒng)》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.對中國文學(xué)本體精神的考察，是關(guān)乎社會主義核心價值觀繼承和發(fā)展的重要問題。
  B.凝聚出社會思潮核心價值的“革命文學(xué)”，對當(dāng)時社會與文學(xué)變革影響極為深遠(yuǎn)。
  C.解決作家置身于文學(xué)與革命的兩難之境的問題，就要梳理譜系，探尋復(fù)雜的精神因素。
  D.要深度探尋“革命文學(xué)”的特殊文化意義，研究“譜系和結(jié)構(gòu)”是一個有效的途徑。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

   

  
  A.文章基于時代需求，提出了“革命文學(xué)”諧系和結(jié)構(gòu)研究這一學(xué)術(shù)命題。
  B.文章第二段運用舉例論證與對比論證，闡述了“革命文學(xué)”的演變發(fā)展。
  C.文章第四段對一些革命女作家創(chuàng)作的論述，證明了女性自我意識的積極作用。
  D.文章在論證結(jié)構(gòu)上，先提出觀點，再分角度論述，最后闡明研究的現(xiàn)實意義。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.“革命文學(xué)”貼近現(xiàn)實、樣態(tài)多元，與青年自覺認(rèn)同革命又直面現(xiàn)實不無關(guān)系。
  B.梳理“革命文學(xué)”作家譜系，可以發(fā)現(xiàn)革命文藝核心理論的形成及其構(gòu)造紋理。
  C.“延安文學(xué)”超越了一般意義的地域命名的文學(xué)，使“革命文學(xué)”真正落地。
  D.研究“革命文學(xué)”的內(nèi)在精神傳統(tǒng)，對當(dāng)代文化建設(shè)的新使命具有積極影響。
  組卷：12引用：4難度：0.6

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        材料一 青少年健康的情感狀態(tài)是什么樣的？所謂健康情感就是指符合青少年發(fā)展需要的情感，包括豐富高尚的情感，會靈活恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控情感，能保持良好的情緒狀態(tài)。
        盧家教授調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感與青少年的身心狀況有直接關(guān)聯(lián)?！拔笣兒褪改c潰瘍都是與心理有關(guān)的疾病，癌癥甚至普通的感冒也和情緒相關(guān)愉快的情緒，甚至?xí)屒嗌倌陚€子長高?！毙睦韺W(xué)研究顯示：積極健康的情感，對青少年的智力因素有很大影響，好心情能提高學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的記憶力，還能提高學(xué)生的智商，在所有非智力因素中，只有情感能直接影響智力。綜上可以看出積極或消極的情感會對青少年的行為活動起增力或減力作用，同時也會影響青少年的身心健康，影響青少年認(rèn)知學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和效率，因此，對青少年成長來說，健康情感是其發(fā)展之本。（摘編自《中小學(xué)心理健康教育》，2016年第1期）
        材料二 憤怒的時候怎樣才能不憤怒，悲傷的時候怎樣才能不悲傷，很多人想得到答案。他們想要得到的是一種外在的、可以將他們自身的情緒“打敗”的力量?；蚴窍Ｍ軌蛴幸环N方法將他們的情緒消除。他們理所當(dāng)然地認(rèn)為，只要讓情緒消失，或是將情緒死死地在地上，情緒就能夠乖乖聽話了。但實際上情緒管理如同治水，水非無根自然不可能憑空消失；水不可堵，愈堵愈生災(zāi)禍。
        情緒既然存在，那么在它存在的時候我們就沒有任何的辦法讓它消失情緒系統(tǒng)是人體生理系統(tǒng)與認(rèn)知系統(tǒng)交叉結(jié)合的一部分，你無法壓制它，你也不可能“堵”住它。所有被你拒絕、逃避、壓抑的情緒最終都會在到達(dá)你情緒抑制的限時，以更加猛烈和具有破壞性的方式爆發(fā)出來。所以，情緒管理的本質(zhì)其實是在理解和完全接納自己情緒的前提下，依舊能夠用理性去思考和控制自己的行動。（摘編自心理服務(wù)平臺壹心理）      材料三 情緒從本質(zhì)上來講，是動機(jī)、欲望滿足與否的表現(xiàn)。欲望滿足時，我們開心、高興、興奮各種積極情緒。欲望沒有實現(xiàn)時，我們傷心、生氣、憤怒，各種消極情緒。歸根到底，還是因為我們有欲望，我們易受傷害。而我們的大部分欲望，來源于我們成長過程中的欲求未被及時滿足，我們太容易受傷害；也源于在我們成長過程中沒有及時得到父母等“重要他人”的認(rèn)可與支持。每一次情緒的發(fā)生，其實都是我們覺察與成長的機(jī)會。
        覺察情緒過程中的心理感受、身體反應(yīng)，可以讓我們對自己更了解、對身體更敏感，從而可以提高自己的直覺能力，提升自己的靈性水平，讓我們更容易與自己、他人、自然聯(lián)結(jié)覺察的同時，也是機(jī)會，讓我們可以深入去分析自己的行為模式，分析自己在成長過程中那些未滿足的欲望與期待，然后通過“接納”“原諒”“轉(zhuǎn)變”等方式放下、成長，如此，我們在面臨很多情境時，可以放下自己的欲求與原來的應(yīng)對方式，也就不會再有情緒，也就可以坦然應(yīng)對。
        材料四 Thompson為情緒調(diào)節(jié)提供了可操作的定義，他認(rèn)為“情緒調(diào)節(jié)是指個體為完成目標(biāo)而進(jìn)行的監(jiān)控、評估和修正情緒反應(yīng)（特別是情緒強(qiáng)度和持續(xù)性）的內(nèi)在與外在過程”。他把情緒調(diào)節(jié)既看作一種加工過程又看作一種加工結(jié)果。 Thompson的用內(nèi)部過程來調(diào)節(jié)情緒，也可以用擴(kuò)大積極情感，也包括抑制消極情感：我的界定強(qiáng)調(diào)了以下幾個方面：首先情緒調(diào)節(jié)既包括擴(kuò)大積緒調(diào)其次，既可以用外在和社會的因素來調(diào)節(jié)情緒。再次，盡管有時候情緒調(diào)節(jié)包括改變具體情緒，它更多的是改變情緒的強(qiáng)度。最終這個界定重視目標(biāo)的取得。 Walden和Sith認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)包括積極情緒平衡，這個過程包括情境的可塑性、社會暗示的覺知、與情緒相關(guān)的信息、以積極的功能性方式實現(xiàn)某人目標(biāo)時所具有的情緒。
  （摘編自《情緒調(diào)節(jié)及其相關(guān)概念辨析》，《河北大學(xué)學(xué)報》2012年9月）（1）符合原文意思的一項是

   

  
  A.積極健康的情感，對青少年的智力因素影響起著很大作用，這是心理學(xué)的研究已經(jīng)證實了的。
  B.要想讓存在的情緒能夠乖乖聽話，那就要讓情緒消失，或壓制情緒，將它死死地摁在地上。
  C.情緒管理的本質(zhì)就是抵制不良情緒，無論什么情況，都能用理性去思考和控制自己的行動。
  D.成長中的欲求未被及時滿足時，容易產(chǎn)生傷心、生氣、憤怒等消極情緒，所以我們要降低欲求。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.積極健康的情感，對青少年的行為活動、身心健康、認(rèn)知學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和效率都會有影響。
  B.消極情緒被拒絕、逃避、壓抑到一定程度時，它會更加猛烈和具有破壞性的方式爆發(fā)出來。
  C.情緒產(chǎn)生本質(zhì)上說都有其合理性，情緒調(diào)節(jié)既包括改變情緒的強(qiáng)度，它更多的是改變具體情緒。
  D.情緒的調(diào)節(jié)是個體為完成目標(biāo)而進(jìn)行的內(nèi)在和外在的過程，它既是加工過程，也是加工結(jié)果。
  （3）請結(jié)合上述材料，概括出青少年要進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)時可以考慮的兩條基本途徑。
  組卷：1引用：2難度：0.6

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（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  螻 蟻
  周海亮      嬰兒就在他們的頭頂上瘋狂地嚎哭，他們卻無能為力。
        他們的頭頂上還有士兵。荷槍實彈的士兵，抽著煙，看著嬰兒，手指不離扳機(jī)。士兵知道附近肯定有人。這里的人們，絕不可能丟下一個嬰兒。士兵在兩小時以前襲擊了村子。村人們多被擊斃，只有他們躲進(jìn)地下室。地下室極其隱蔽，現(xiàn)在，那里藏著三個女人、一個男人和兩個孩子。
        女人中，她是嬰兒的母親。
        本來是她的男人抱著嬰兒。逃跑時，男人腿部中了一槍，肩膀又中了一槍。他跌倒，爬起，繼續(xù)跑，用著一種怪異并且滑稽的姿勢。他們躲進(jìn)地下室的時候，男人已經(jīng)沖進(jìn)院子，然后，他的后背中了一槍，又一槍，又一槍。男人躺在地上痛苦地掙扎，卻用了一種極舒服的姿勢抱著他的嬰兒。那時地下室的蓋口尚未關(guān)上，他看著女人，沖她擠擠眼睛，然后目光轉(zhuǎn)向別處。他不想讓追趕他的士兵覺察到屋子里還有一個地下室。女人甚至認(rèn)為，他也許是故意挨上子彈。
        女人試圖沖出去，可是她被別人強(qiáng)行拖下去。蓋口合攏的瞬間，士兵沖進(jìn)院子。士兵在男人的腦袋上補了一槍，卻留下嬰兒。
        他知道村子里還有人。
        一天前，有村里人幫助游擊隊偷襲了他們的隊伍。戰(zhàn)斗中他失去兩個兄弟——真正的兄弟——父親將他們兄弟三人，一起送上了戰(zhàn)場。
        他在等待有人自投落網(wǎng)。他相信這件事終會發(fā)生，因為他有一個嬰兒。
        嬰兒哭著，喊著，也許是餓了。嬰兒有著黃色的頭發(fā)，圓圓的鼻子，眼珠就像褐色的水晶球。士兵盯著嬰兒，心中泛起波瀾。然后，士兵對自己說，戰(zhàn)爭早一天結(jié)束，他就能早一天回到家鄉(xiāng)。
        殺光隱藏在暗處的村人，就會距戰(zhàn)爭結(jié)束更近一步。這是長官的想法，也是他的想法。
        嬰兒一直在哭，一直在哭。
        兩個女人將地下室里的女人緊緊箍住。女人想不顧一切地沖出去，抱起她的孩子，扯起她的衣衫，讓孩子含住她的乳頭，狠狠地吸，狠狠地吸……她想喊出來，可是聲音卡在喉嚨，將她噎出眼淚。她薅著自己的頭發(fā)，濃密結(jié)實的頭發(fā)，此時弱不禁風(fēng)。
        士兵就在他們的頭頂。他們甚至可以聽到士兵的呼吸。然后嬰兒變得安靜，女人感覺到嬰兒的體溫。
        地下室里漆黑一片。不能說話，不能動，不能哭泣，不能點亮任何可以照明的東西。黑暗里的女人認(rèn)為自己并不重要——是死是活，都不重要——重要的是，她的身邊還有兩個女人、一個男人和兩個孩子。
        嬰兒的嚎哭聲再一次擠進(jìn)地下室，每一聲都像刀子，一下一下剜著女人的心。女人聽到她的牙齒發(fā)出奇怪的聲音，張開嘴，伸手去接，她的手心里，多出一顆帶血的牙齒。
        附近教堂的鐘聲響起，女人知道，他們躲進(jìn)地下室里，已經(jīng)整整一天。
        有那么幾個瞬間，女人真的想沖出去。沖出去，求士兵放過她的孩子，為此她可以付出一切——她的身體，她的生命，甚至，地下室里其他人的生命。后來她終于決定這樣去做，卻既動不了，也不能說話。
        他們將她綁起，衣服堵住了嘴。
        他們知道，女人隨時可能瘋狂。
        女人感覺她的身體在抖。女人感覺每個人的身體都在抖。她恨他們，又不敢恨。她怕他們，又不敢怕。后來她想，就算她真的沖出去，又能做什么呢？她相信不管她怎么說，怎么做，士兵都會將她射殺，將他們射殺，然后，將她的孩子射殺。
        嬰兒再一次變得安靜。士兵的腳步聲有節(jié)奏地在頭頂上響起。她聽到士兵劃一根火柴，點燃香煙。然后，一聲重重的嘆息。
        女人靜靜地倚著墻壁，不動。她的手指將堅硬的墻壁犁開一條深深的溝渠，溝渠里，滲出鮮血。綁住女人的繩子早已松動，女人隨時可以推開其他人，叫喊著沖出去?？墒撬龥]有。或許，她已經(jīng)放棄。
        嚎哭聲再一次擠進(jìn)來，卻那么無力，那么微弱。教堂的鐘聲再一次傳來，此時，他們躲在地下室里，已經(jīng)整整兩天。兩天里，孩子沒吃一點東西，沒喝一點水，她躺在冰涼的地板上，任寒風(fēng)將她的臉蛋凍傷，將她的四肢凍僵，任士兵的目光，一遍又一遍將她打量。
        女人知道，她的孩子正在一點一點死去。
        她再一次有了沖出去的沖動。卻不是去救孩子，而是讓自己死去——死去，便再不必理會孩子的死活，也不必理會別人的死活。她相信，讓她在孩子死去以前死去，她會好受很多。
        可是她終沒有動。她閉著眼睛，十指深深地嵌進(jìn)墻壁。她感覺不到疼痛。
        她是在孩子死去之前死去的。她因痛而死，因絕望而死。寬容的上帝給了她提前死去的機(jī)會。
        剩下的人們，安靜地等在地下室里，或者等待士兵離開，或者等待被士兵發(fā)現(xiàn)。等待活著，或者等待死亡。
        士兵是在三天以后離開的。那個嬰兒頑強(qiáng)地?fù)芜^三天，終因饑餓而死。
        嬰兒死去時，士兵落下一滴眼淚。
        士兵希望戰(zhàn)爭結(jié)束，他用了他認(rèn)為正確的方式。當(dāng)戰(zhàn)爭結(jié)束，士兵就會回到家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)有他的妻子，還有他五個月大的女兒。女兒有著黃色的頭發(fā)，圓圓的鼻子，眼珠就像褐色的水晶球。
  （選自《小說月刊》2014年第9期）（1）下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說開頭兩段采用倒敘方式，一入筆直接描寫地下室內(nèi)外緊張恐怖的情勢，然后再交代事情由來，從而造成強(qiáng)烈的懸念，強(qiáng)化了作品的藝術(shù)效果。
  B.小說多處運用反復(fù)和排比手法來增強(qiáng)表現(xiàn)力，如“不能說話，不能動，不能哭泣，不能點亮任何可以照明的東西”，就突出了地下室的陰暗和壓抑。
  C.小說中的人物沒有姓名，作者有意識地使用男人、女人、嬰兒、士兵這種類型化稱謂，意在消除人物身上的個性色彩，凸顯題目“螻蟻”的隱喻意味。
  D.小說呈現(xiàn)出明顯的虛化時空的傾向，戰(zhàn)爭的年代、地點和具體背景都是模糊的，這種寫法增強(qiáng)了作品內(nèi)涵的普遍意義和對戰(zhàn)爭的批判、反省力度。
  （2）標(biāo)題“螻蟻”有著怎樣的含義，請結(jié)合文本加以分析。
  （3）貫穿始終、無語言、不諳人事的“嬰兒”在小說中有哪些作用？
  組卷：6引用：2難度：0.5

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（二）語言文字運用Ⅱ，（本題共1小題，11分）

• 8．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對高中學(xué)生而言， ①不但可以促進(jìn)各器官系統(tǒng)的發(fā)育，還能促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。所以，要提高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，體育不可或缺。
        ②，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好加以選擇。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，男生更偏愛對抗性強(qiáng)的活動，如籃球、足球；而女生更偏愛技巧性與柔韌性的項目，如羽毛球、健美操。單一的體育活動已難以滿足學(xué)生的需求。
        體育習(xí)慣的養(yǎng)成，固然與學(xué)校教育有關(guān)，但③。家長是孩子的第一任老師，只有家庭擁有足夠的體育氛圍，才能調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)孩子的興趣，讓體育成為孩子的一種生活方式。
  （1）在上文橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個字。
  （2）請分別用三個否定句概括上文各段的主要意思。每句不超過12個字。
  組卷：19引用：16難度：0.7

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四．寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        你知道什么是“精致?lián)浮眴幔?br />      最近，年輕人中一股“復(fù)古”的生活方式在回歸，流行起了“零拷”。咖啡愛好者每天帶杯子去“拷咖啡”，每月支出減少上百塊；大學(xué)生自帶飯盒去食堂“拷飯”，省下飯盒費用；彩墨愛好者“拷墨水”，昂貴的一瓶進(jìn)口墨水可以讓好幾個人“分裝體驗”……既要追求生活品質(zhì)，也要盡量節(jié)約避免浪費。這種“精致?lián)浮钡南M觀成為越來越多年輕人的選擇。
        有人認(rèn)為既然這份“精致”用“摳”才能達(dá)成，不要也罷；有人認(rèn)為，精致是對生活品質(zhì)的更高要求，雖然“摳”，但減輕了物質(zhì)浪費時產(chǎn)生的內(nèi)疚；有人說，這正符合當(dāng)今的環(huán)保大環(huán)境，環(huán)保節(jié)約；也有人說，這就是一種生活化、容易實現(xiàn)的小型“極簡主義”。
        對此，你怎么看？高二年級正在進(jìn)行“厲行節(jié)約、反對浪費”主題系列活動，請你就“精致?lián)浮边@一現(xiàn)象在主題活動中做一次發(fā)言，表達(dá)自己對這一現(xiàn)象的認(rèn)識。
        要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：3引用：3難度：0.7

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