2022-2023學年江蘇省鹽城市阜寧中學高一（下）第一次月考歷史試卷

一、單項選擇題：在每題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的（本部分共20題，每題3分，共60分）。

• 1．蘇美爾人在圓筒上雕刻圖案，在柔軟濕潤的黏土上輕輕滾動圓筒，就可以復制圖案（如圖），永久記錄所有者的名字，由此圓筒變成“印章”。任何有財產(chǎn)的人攜帶印章，滾壓出相符的印記，就可以證明自己的權利。據(jù)此可知，此時的蘇美爾地區(qū)（　?。?br />①出現(xiàn)了貧富分化
  ②發(fā)明了字母文字
  ③進入了文明階段
  ④雕刻技術領先世界

  A．①②③

  B．①③④

  C．①③

  D．②④
  組卷：11引用：12難度：0.7

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• 2．如表為古巴比倫西帕爾地區(qū)不動產(chǎn)契約中承租人情況簡表。這反映了該地區(qū)（　?。?br />

  承租人身份	無身份	法官	沙馬什那迪圖	神廟主持	神廟歌手	理發(fā)師	將軍
  契約數(shù)（個）	344	6	2	3	1	1	2
  承租人身份	校尉	信使	神廟房屋監(jiān)護	商人總監(jiān)	長矛隊長	民族長	占卜師
  契約數(shù)（個）	4	1	1	2	1	1	2

  A．社會等級秩序森嚴	B．制定法律規(guī)范經(jīng)濟行為
  C．注重保護私有財產(chǎn)	D．商業(yè)借貸現(xiàn)象普遍存在
  組卷：25引用：13難度：0.6

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• 3．古埃及的農(nóng)具在幾千年間沒有多大改進，直到新王國時期才把犁頭的形狀稍稍改變了一下。就此，有人指出，古埃及的農(nóng)業(yè)技術長長地拖著新石器時代的尾巴，優(yōu)越的農(nóng)耕生產(chǎn)條件，降低了應用銅鐵工具的迫切性。據(jù)此可得出的結論是（　　）

  A．古埃及的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)達	B．遠古社會生產(chǎn)工具簡陋
  C．古埃及的文明較為落后	D．地理環(huán)境影響文明發(fā)展
  組卷：7引用：17難度：0.6

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• 4．古代印度文明史因20世紀初考古發(fā)現(xiàn)被上推到公元前3千紀。古代西亞文明最初只有《圣經(jīng)》的零星記載，19世紀以來考古發(fā)現(xiàn)了大量遺址、泥版文書，才發(fā)現(xiàn)了蘇美爾、阿卡德和古巴比倫等文明。這表明（　　）

  A．人們對古代文明的認識是不確定的

  B．考古發(fā)現(xiàn)能夠創(chuàng)造新的古代文明

  C．古代文明史的研究在過去重視不夠

  D．歷史研究需要不斷了解學術前沿
  組卷：1引用：7難度：0.6

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• 5．柏拉圖在反思蘇格拉底之死時認為，要讓公民中真正有能力的人來擔任法官，他們有智慧、能容納歧見，且受過訓練，能獨自審判。同時指出，無論是在私人案件還是公共案件中，每個公民都應參加，因為“一個人若是不參與審判就會感到自己不是這個共同體的真正組成部分”。這一反思（　?。?/h2>

  A．揭示了雅典民主的利弊得失

  B．強調(diào)雅典公民的社會責任感

  C．主張權力運行的制約與平衡

  D．背離了人文精神的基本內(nèi)涵
  組卷：1引用：5難度：0.6

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• 6．人類進入農(nóng)耕文明后，文明區(qū)域不斷擴大。促使農(nóng)耕文明在古代世界不斷擴張的因素是（　?。?/h2>

  A．較穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)產(chǎn)量

  B．較發(fā)達的社會分工和勞動生產(chǎn)率

  C．高緯度的地理位置

  D．比較簡單的社會組織和管理系統(tǒng)
  組卷：4引用：4難度：0.6

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• 7．“興起于伊朗高原”“繼承西亞的君主專制制度”“行省制度”，從這些關鍵詞中提煉出的學習主題是（　?。?/h2>

  A．古巴比倫王國的政治	B．波斯帝國的強大
  C．馬其頓帝國的統(tǒng)治	D．羅馬帝國的興衰
  組卷：8引用：6難度：0.5

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二、非選擇題：本大題共3題，共計40分。結合材料以及所學知識回答問題。

• 22．閱讀材料，完成下列要求。
  材料一：在中世紀，所有的西方基督教徒都屬于天主教會，所有受過教育的人都使用拉丁語。歐洲人沒有效忠國家的概念，他們首先認為自己是基督教徒，其次是某一地區(qū)如威尼斯的居民，最后才可能是英格蘭人、法蘭西人、德意志人。
  ——摘編自劉成《英國現(xiàn)代轉型與工黨重鑄》材料二：路易十四宣稱“朕即國家”。其含義有三層：皇帝擁有這個國家，皇帝是國家范圍內(nèi)一切財產(chǎn)和權力的最終擁有者，盡管臣民的財產(chǎn)可以買賣，但臣民的財產(chǎn)處分權僅來自皇權的默認和授予，皇帝只要愿意，可以任何方式剝奪臣民的這一權利，而宰相及官僚系統(tǒng)的權力也都來自皇權的授予；皇帝代表這個國家，皇帝是整個國家的象征，皇帝的形象代表國家的形象，皇帝的意志代表國家的意志；皇帝的家族之命運即國家之命運，皇家滅亡即國家滅亡，皇家富有即國家富有，臣民必須承擔保證皇家永遠興旺的義務。
  ——摘編自任見《法國史傳》材料三：第一條：人生來就是而且始終是自由的，在權利方面一律平等。社會差別只能建立在公益基礎之上。第二條：一切政治結合均旨在維護人類自然的和不受時效約束的權利。這些權利是自由、財產(chǎn)、安全與反抗壓迫。第三條：整個主權的本原根本上乃存在于國民。任何團體或任何個人皆不得行使國民所未明白授予的權力?！谑畻l：任何人不應為其意見甚至其宗教觀點而遭到干涉，只要他們的表達沒有擾亂法律所建立的公共秩序。
  ——摘編自法國《人權與公民權宣言》（1789年）（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，指出中世紀法國人的國家觀念狀況，并簡析這種狀況出現(xiàn)的原因。
  （2）根據(jù)材料二、三并結合所學知識，指出17-18世紀法國人國家觀的變化，并簡析這一變化對國際關系的影響。
  組卷：9引用：5難度：0.5

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• 23．閱讀材料，完成下列要求。
  材料 時序性是歷史學科的基本特征，人類歷史紛繁復雜，一切歷史都是在時間的長河中產(chǎn)生的、發(fā)展的、結束的。具體的歷史教學語境下，時序意識的表現(xiàn)之一就是在時間的背景下把握歷史的變遷與延續(xù)、原因與結果。
  如下所示為世界近代史上的若干關鍵詞。
  “全球航路的開辟”“文藝復興”“宗教改革”“近代科學的興起”“啟蒙運動”“資產(chǎn)階級革命”“資本主義制度在全球確立”“工業(yè)革命”“馬克思主義的誕生”“資本主義世界體系的形成”“亞非拉獨立運動”
  ——摘編自李秦蘇《例談高中歷史教學中時序意識的培養(yǎng)策略》等整理從材料中任選兩個或兩個以上處于“同一時間背景下”的關鍵詞，據(jù)此自擬一個具體的論題，并結合所學知識予以闡述。（要求：寫明論題，前后關聯(lián)，史論結合。）
  組卷：20引用：7難度：0.4

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