2015-2016學(xué)年四川省雅安中學(xué)高一（上）寒假生物作業(yè)（三）
發(fā)布：2024/11/14 20:30:1
一、選擇題（每小題2分，共60分）
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1．與細(xì)胞呼吸直接相關(guān)的細(xì)胞器是（ ?。?/h2>
組卷：2引用：1難度：0.8 -
2．在細(xì)胞的下述膜結(jié)構(gòu)中，由單層膜構(gòu)成的細(xì)胞器有（ ）
組卷：11引用：6難度：0.9 -
3．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜、細(xì)胞膜相連，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)體現(xiàn)了內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的哪一項(xiàng)功能（ ?。?/h2>
組卷：110引用：42難度：0.9 -
4．下列關(guān)于細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ?。?/h2>
組卷：18引用：5難度：0.7 -
5．關(guān)于觀察葉綠體的形態(tài)和分布的實(shí)驗(yàn)，下列說法正確的是（ ?。?/h2>
組卷：52引用：11難度：0.9 -
6．如圖是某細(xì)胞在進(jìn)行某項(xiàng)生命活動(dòng)前后幾種生物膜面積的變化，在此變化過程中最可能合成的是（ ）
組卷：76引用：9難度：0.9 -
7．下列選項(xiàng)沒有細(xì)胞核的一組細(xì)胞是（ ?。?/h2>
組卷：16引用：5難度：0.5 -
8．模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識(shí)對象所作的一種簡化的概括性描述。某同學(xué)繪制了線粒體亞顯微結(jié)構(gòu)模型，他所構(gòu)建的是（ ?。?/h2>
組卷：112引用：31難度：0.9 -
9．在蝌蚪發(fā)育成蛙的過程中，對尾部消失起主要作用的細(xì)胞器是（ ）
組卷：221引用：56難度：0.9 -
10．用蛋白酶去除大腸桿菌核糖體的蛋白質(zhì)，處理后的核糖體仍可催化氨基酸的脫水縮合反應(yīng)．由此可推測核糖體中能催化該反應(yīng)的物質(zhì)是（ ?。?/h2>
組卷：40引用：12難度：0.7 -
11．如圖是溶酶體發(fā)生過程及其“消化”功能示意圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ?。?/h2>組卷：137引用：41難度：0.7
二、非選擇題（共40分）
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32．如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，試回答：
（1）圖中對核內(nèi)物質(zhì)起屏障作用的是[]，它是由層膜構(gòu)成的，細(xì)胞質(zhì)合成的組蛋白等蛋白質(zhì)是通過其上的[]進(jìn)入細(xì)胞核的．
（2）細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是[]，遺傳信息存在于其組分的上．
（3）結(jié)構(gòu)[②]的功能是．組卷：190引用：22難度：0.5 -
33．為探究溫度對植物細(xì)胞膜通透性的影響，某同學(xué)以紅甜菜根（液泡中含有花青素）進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)。
a.將不同切片放在不同溫度的蒸餾水中處理1min后取出。
b.再分別放在清水中浸泡1h獲得不同的切片浸出液。
c.測量這些溶液的花青素吸光度，獲得結(jié)果如圖所示。
請回答以下問題：
（1）上述實(shí)驗(yàn)操作步驟的敘述存在著一個(gè)明顯的不足，沒有遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。請你對上述實(shí)驗(yàn)中不準(zhǔn)確的操作重新進(jìn)行敘述：。
（2）由圖中的曲線可以得出的結(jié)論是：。
（3）已知物質(zhì)A能促進(jìn)細(xì)胞膜上載體的活性。請你借助上述材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明該觀點(diǎn)是否正確。
材料用具：略。
實(shí)驗(yàn)步驟：
①取兩組等量的相同大小的切片，進(jìn)行編號(hào)，一組加入物質(zhì)A處理一段時(shí)間，另一組。
②將兩組切片分別放在等量的清水中浸泡1h獲得不同的切片浸出液。
③。
結(jié)果與結(jié)論：
①，說明上述觀點(diǎn)不正確；
②，說明上述觀點(diǎn)正確。組卷：20引用：4難度：0.7