2023-2024學年廣東省深圳外國語中學高二（上）月考語文試卷（10月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（33分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        習近平關于勞動教育的重要論述擁有深厚的理論基礎，是對馬克思主義勞動教育觀的繼承和發(fā)展。馬克思主義經(jīng)典作家圍繞勞動與教育展開的精辟論述為其發(fā)展奠定了理論基石。
        教育與生產(chǎn)勞動相結合是提高社會生產(chǎn)、推動社會發(fā)展的方法。在資本主義生產(chǎn)方式逐漸形成的背景下，社會化的勞動生產(chǎn)更加依賴先進的科學技術，并向智能化和科學化的生產(chǎn)勞動轉變，這要求工人要掌握多方面的勞動技能。因而，“為改變一般人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練”。只有加強勞動教育，才能培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的勞動者，從而提高社會生產(chǎn)力。在列寧看來，教育與生產(chǎn)相脫離會造成科技文化的落后，阻礙社會的進步。
        教育與生產(chǎn)勞動相結合是改造現(xiàn)代社會最強有力的手段。在馬克思看來，工人階級擺脫淪為生產(chǎn)工具命運的重要手段就是勞動教育。工人階級的未來決定著人類社會發(fā)展的走向，而新一代工人的成長決定了工人階級的發(fā)展，這充分說明對新一代工人進行勞動教育的重要性。馬克思認為，這里的新一代工人就是兒童，換言之勞動教育的主要對象就是兒童，將勞動與教育相結合，讓所有兒童能夠接受到免費的智力、體育和技術方面的公共教育。在綜合教育的作用下，無產(chǎn)階級逐漸具備工人階級意識，逐漸擺脫消極抵御狀態(tài)轉變?yōu)榉e極斗爭，最終實現(xiàn)社會變革，建立社會主義社會。
        教育和生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一途徑。人的全面發(fā)展具體表現(xiàn)為以下三個方面：首先，人的能力的全面發(fā)展。通過勞動教育，“使年輕人能夠很快熟悉整個生產(chǎn)系統(tǒng)，將使他們能夠根據(jù)社會需要或者他們自己的愛好，輪流從一個生產(chǎn)部門轉到另一個生產(chǎn)部門。因此，教育將使他們擺脫現(xiàn)在這種分工給每個人造成的片面性”。其次，人的自由個性的全面發(fā)展。在資本主義生產(chǎn)的宰制下，人的勞動被異化，身體被束縛，最終失去自由個性。因而，勞動教育就是要不斷加深人對勞動本質的認知，不斷增強人的主體性意識，以此消除違背自身需要的異化勞動，打碎壓迫在自身發(fā)展上的枷鎖。最后，人的本質的全面發(fā)展。人能夠有意識地進行自由生產(chǎn)是不同于動物的主要特征，但在異化勞動的影響下已經(jīng)消失殆盡，逐步淪為滿足人肉體生存的手段，人最終被貶低為動物，甚至會低于動物。因而，通過勞動教育來調動人的全部才能，消滅體腦差距，實現(xiàn)人的身心合一的發(fā)展，推動物質財富和精神財富的共同創(chuàng)造。
  （摘編自袁圣潔、李前進《習近平關于勞動教育重要論述的生成邏輯、科學內容與實踐路徑》）材料二：
        小學作為開展勞動教育的基礎階段，此階段的勞動教育教師應該具有科學的教育理論體系和豐富的實踐經(jīng)驗。因此，一方面，學校應該注重對基礎教育階段勞動教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。組織勞動教育教師定期觀摩各名師名校優(yōu)質的勞動教育示范課，錄制微課進行研討交流，組成勞動教育專家小組進行課程研磨，并打造與本地特色相結合的高質量勞動教育，為勞動教育課程的基礎化、專業(yè)化、多樣化奠定基礎。同時，呼吁各行各業(yè)的專業(yè)人士來兼職勞動教育教師，鼓勵教師積極投入勞動教育事業(yè)，壯大勞動教育教師隊伍，并給予一定的福利政策。這種專職兼職相結合的方式，可以保證學校勞動教育專業(yè)人員的專業(yè)性與穩(wěn)定性，并豐富勞動教育課堂內容，為勞動教育注入新的活力。另一方面，學校應統(tǒng)籌資金，開辟專業(yè)的勞動教育場地。讓學生自己進行花卉、農作物經(jīng)營，陶瓷手工制作等，使每名學生都親自動手勞動，親自體驗勞動。教師可以定期組織勞動心得交流活動，以培養(yǎng)學生的動手與交流能力，同時也幫助學生收獲友誼，增強班集體的凝聚力。
        父母是孩子的首任教師，相較于在其他場所進行的勞動教育，家庭中的勞動教育具有時間上的優(yōu)先性、影響上的終身性、內容上的生活性、實施手段的針對性和靈活性。在家庭中，家長首先可以發(fā)揮自己能力范圍內相關勞動專長，利用已有的家庭資源，做好勞動教育的家庭教師，對孩子開展力所能及的勞動教育，讓孩子盡可能地在家庭中釋放勞動天性、勞動創(chuàng)造力。例如，教孩子做簡單的家常菜、家務活等，調動兒童參與勞動的積極性。同時，倡導家長多閱讀勞動教育書籍及學習相關課程，提升自己的勞動素養(yǎng)，在日常生活中用言傳身教的方式讓孩子感受勞動、熱愛勞動、尊重勞動，培養(yǎng)其成為自信、獨立及擁有勞動創(chuàng)造力的人。
        社會作為一種潛在的教育資源，對學校教育和家庭教育起著促進、拓展、深化的作用。社區(qū)是除家庭、學校以外，學生接觸時間最長、關系最為密切的環(huán)境。社會應提升社區(qū)工作者的勞動素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)擁有專業(yè)能力的社區(qū)勞動教育者，并邀請專業(yè)的勞動教育教師利用工作空余時間對社區(qū)工作者進行勞動教育知識的普及。同時，社區(qū)應積極開展勞動教育活動。組織社區(qū)中的小學生在周末或者假期一起參與戶外野炊、看望孤寡老人、家庭大掃除打卡活動，提升學生勞動技能、豐富勞動經(jīng)歷，培養(yǎng)勞動情意，增強社會責任感。此外，社會應該充分挖掘與拓展校外的勞動實踐場所，主動與企業(yè)工廠、物流基地、職業(yè)院校進行合作溝通，共同為學生打造專業(yè)的勞動實踐場地。
        教師、家長、社區(qū)三方在各司其職的同時，應該多進行有效互動，互相走訪、調查參觀，并進行交流分享，這樣才能夠了解到目前的勞動教育對于學生們的現(xiàn)實意義，從而不斷豐富與完善勞動教育內容和體系。
  （摘編自任芳宜、劉瑞儒《小學勞動教育家校社共育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與實施路徑》（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.馬克思圍繞勞動與教育展開的精辟論述為習近平關于勞動教育的重要論述奠定了理論基石。
  B.只要加強了勞動教育，就能培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的勞動者，從而進一步提高社會生產(chǎn)力。
  C.家庭中的勞動教育相較于在其他場所最具優(yōu)勢，所以相較其他兩方，家長這一方最為重要。
  D.社區(qū)邀請專業(yè)的勞動教育教師利用工作空余時間來進行勞動教育知識的普及，是有必要的。
  （2）根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.在馬克思看來，因為教育沒有能夠與生產(chǎn)勞動相結合，所以工人階級淪為了生產(chǎn)工具的命運。
  B.社會化的勞動生產(chǎn)向智能化和科學化的生產(chǎn)勞動轉變，使得工人也要掌握多方面的勞動技能。
  C.要實現(xiàn)人的能力、本質和自由個性的全面發(fā)展，消滅體腦差距，教育必須和生產(chǎn)勞動相結合。
  D.隨著勞動教育越來越深入人心，可能會有更多各行各業(yè)的專業(yè)人士去學校兼職勞動教育教師。
  （3）下列選項，不能作為論據(jù)支撐材料二觀點的一項是

   

  
  A.《中學勞動課程書》這本教材的推出，可以幫助學生更加深入地掌握勞動技能。
  B.ChatGPT的強大功能已經(jīng)讓人們開始擔心人工智能可能會帶來的勞動力失業(yè)問題。
  C.現(xiàn)在很多父母會注意提高孩子的動手能力，幫助孩子們理解勞動的意義與價值。
  D.湘潭市將全市的各類社會資源進行優(yōu)化重組，與各行業(yè)共同建立勞動實踐基地。
  （4）簡析并列式結構在材料二中的運用及其效果。
  （5）結合材料，簡要分析勞動教育對于今天的學生們有怎樣的現(xiàn)實意義。
  組卷：8引用：5難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  鄭 獬
  鄭武文      我們鄭氏一家，雖然百家姓中排名第七，可是幾千年風云中名人達士并不很多，幾乎屈指可數(shù)。只在大明一朝雖有下西洋的鄭和與收復臺灣的民族英雄鄭成功，卻又都有皇帝賜姓一說。有人牽強附會，認為朱元璋也可能本來姓鄭，只因被蒙古人燒了族譜，以訛傳訛，后又不好更改，才沿用姓朱。君不見我們族譜大都是明朝開始？前不可追。
        單說鄭家出的另外名人，卻又把名字都取一個“謝”音。一個鄭燮，字板橋，做過濰縣縣令，為江南八怪之首，其是清朝，咱只講“宋青州”歷史，因此說另一個鄭獬。鄭獬，字毅夫，號云谷，今湖北安陸人。三十歲的時候，進京會試，張榜一看：全國第五，可以安心參加殿試了。他卻感覺不屑一顧，在給主考官的答謝信中說：“李廣事業(yè)，自謂無雙；杜牧文章，止得第五?！睓M掃匈奴的李廣，寫出《阿房宮賦》的杜牧，那都是些舉世無雙的人物，都應該得第一的，就給個第五，以此表白自己：而跑在我這匹寶馬前面的，都是些劣駒駑馬……
        ①主考官也是一位認為級別到了本事就到了的自我感覺良好的干部。他認真研究了鄭獬的文章風格和筆跡，殿試卷子凡是認為與其相近的一律判作不及格。他心里一定一邊咬牙切齒一邊罵娘，一定要把這不知天高地厚的狂妄小子趕出朝堂，要不以后還真是不好共事。誰知御批以后，揭開狀元糊名一看：鄭獬。
        ②這樣的人果然不好共事。在朝中磕磕絆絆干了十幾年，功勞立了不少，犯錯也是接二連三。公元1069年，47歲的鄭獬被貶杭州，繼而來到青州。
        一日，益都縣一枯井內發(fā)現(xiàn)一具女尸，顯然已經(jīng)死亡多時。雖是中秋天氣，依舊炎熱難耐，蚊蟲鼠蛇橫行，尸體已經(jīng)嚴重腐爛?？h令發(fā)出文書，讓各處有失蹤人口者前來相認。就近李家莊李緩根據(jù)衣飾認出是其母刁氏?？h令怒斥李緩：“你母親既然失蹤半月有余，你竟然不聞不問，也不去尋找？還在此哭哭啼啼，實為不孝之子！”李緩唯唯諾諾，并不敢答話?？h令又找來村里鄉(xiāng)民問詢，都道雖然李緩為人忠厚老實，其母刁氏卻是仗著有個兄弟在京為官，平時驕橫放縱、蠻不講理，經(jīng)常辱罵欺壓鄉(xiāng)鄰，而且行為極不檢點，因為寡居多年，在周圍村莊有多個姘頭，經(jīng)常徹月不歸，兒子怕遭受辱罵，也不敢說，也不敢問，也不敢管。
        縣令派人把案宗呈給鄭獬，結論是深夜行走不慎落入枯井，無人發(fā)現(xiàn)救助繼而身亡。鄭獬合上案卷，發(fā)現(xiàn)并無疑點，準備月底一塊兒上報。誰知益都縣令又急匆匆跑來，說：“刁氏一案，請先未結案，今有李村村民李有田前來投案自首，說刁氏是他殺的?！?br />      鄭獬立即命人提審李有田，李有田戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，并不敢有半句隱瞞，詳述了殺人經(jīng)過：那日李有田正與妻子在自家地里收割谷子，刁氏從村外走來，看到谷子長勢喜人，就撒潑說谷子是她家的，并從地頭找出私挪的界石作證。李妻與她理論，雖說旁邊的地塊是刁氏家的，可這些谷子的確是李有田家的。刁氏蠻橫，又說當初播錯了種子，誤種到李家田里，自然收成歸她。
        旁邊也有勞作的鄉(xiāng)鄰給李有田作證，怎奈刁氏自恃其弟在京城做官，平時又撒潑慣了，不但不聽勸告，還辱罵眾人。最后又惱羞成怒，去暴打李有田的妻子。李有田前去勸架，忘記了手里拿著割谷子的鐮刀，不小心刀刃正好滑到刁氏脖子上，誤傷將其殺死……最后把尸體扔到就近一處枯井里，并蓋上一些枯草等雜物，怎奈時間久了，不但惡味四散，而且被蛇鼠等啃噬尸體弄去了雜草，才被過路人發(fā)現(xiàn)。李有田最后說：“聽說大人發(fā)現(xiàn)了尸體，又在偵破此案。小民日日驚心，夜不能寐，因此前來自首，還望大人可憐事出有因，網(wǎng)開一面?！?br />      案子也并不復雜，鄭獬還真想網(wǎng)開一面，判他一個監(jiān)禁充軍之罪。怎奈刁氏之弟在京上奏朝廷，一直要求嚴懲兇手，李有田終究未能逃一死。
        ③本來案子這么判也算公平公正，雖是誤傷，畢竟也是殺了人。可此時正是變法時期，根據(jù)保甲法規(guī)定：十家為一小保，五十家為一大保，五百家為一都保。保內人犯事，知情不報者一律同罪！如此推算，當初勸架鄉(xiāng)親無人能免死罪。
        鄭獬卻一意孤行，壓下卷宗，堅持按律治罪，不搞株連，其余人等概不追究。又因為在青州對青苗法的實施也是陽奉陰違，一心為百姓著想，多次受到激進變法者的彈劾。
        盡管皇帝愛惜其才華，偶爾給他打打馬虎眼，但畢竟鄭獬與主流官場的官員們性格格格不入。與其無力抗爭，不如回家弄扁舟，寫他的詩詞文章，于是請求病退，回到自己的老家安州。
        ④回去不久，他就積郁成疾，竟然真的病了。也許是天妒英才，因“杜牧文章，止得第五”成名的鄭獬只活了五十年。而他一生清廉，不但沒有積蓄，而且簡直是家徒四壁，就連入土為安的錢也沒有，只好裝在一口薄皮棺材里，寄居在安州的寺院里。就這么在風風雨雨里，又靜靜聽了十年的暮鼓晨鐘，直到滕甫做安州知州時，才用自己的俸祿讓他與大地融為一體。
        滕甫，字符發(fā)，探花出身，也曾做過青州知州。
  （有刪改）（1）下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.文章開篇從百家姓排名談起，談到了鄭氏名人頗少的狀況，后又提到了明朝，得出了鄭姓始自明朝的結論，有理有據(jù)。
  B.主考官本來沒想讓鄭獬考中，他想盡辦法要將鄭獬“趕出朝堂”；可皇上御批的狀元卻偏偏是鄭獬，這大大地出人意料。
  C.在審理刁氏被殺一案時，縣令一開始簡單處理，但在李有田投案自首后，縣令又主動前去找鄭獬，說明了案件的實情。
  D.鄭獬因為心懷百姓、不想株連眾人、對青苗法陽奉陰違等原因而遭到彈劾，雖然皇帝賞識他，但他最終請求病退回家。
  （2）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.句子①中“干部”一詞頗具現(xiàn)代氣息，細品整個句子之后可悟出作者的褒揚之情。
  B.句子②不僅上承主考官對鄭獬“不好共事”的猜測，又開啟了下文相關內容的介紹。
  C.句子③說明了鄭獬判處李有田死刑的公平性與公正性，因為李有田畢竟殺了人。
  D.句子④表現(xiàn)出了鄭獬在辭官之后內心的抑郁與悲傷，他竟然因此而抱病在身了。
  （3）鄭獬進京參加會試，考了“全國第五”之后，他的心理感受有哪些？請加以梳理概括。
  （4）讀書小組要為此文寫一則文學短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關鍵詞：愛民?無畏?憤懣；乙組提出一個關鍵詞：變通。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。
  組卷：3引用：1難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，11分）

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        在濟南的黃河文化展覽館里，一幅舊照片吸引了我的目光，這是20世紀50年代山東人民治理黃河時推著小推車爬坡的場景：一群衣衫破舊的人群，奮力推著垛成如小山般的淤泥，沿著向上陡峭的河坡艱難地行進。長長的車隊，在古老的黃河河道上猶如一條氣勢磅礴的長龍。
        我對這張照片似曾相識。我想起，在淮海戰(zhàn)役紀念館里也有幾幅小推車的照片，只不過場景是戰(zhàn)場上，小推車上堆的是糧食、彈藥等物資。天空中是尚未散盡的硝煙，腳下面是炮火留下的彈坑。不同的時代背景，不同的場景、人物，小推車上裝載的貨物也不同，但都是用小推車這種運輸工具在改天換地。就是這一輛輛小推車，推出了中國革命抑或說世界戰(zhàn)爭史上的奇跡。
        歲月更新，時光留痕。如今，小推車作為一種傳統(tǒng)的運輸工具，已進入歷史博物館。我們在山東農村考察時看到，馬路兩邊停放的是汽車等現(xiàn)代運輸工具。但是深深地根植于黃河文化之中、深深融入山東人民血脈之中的那種堅韌不拔、甘于奉獻的“小推車”精神，依然在齊魯大地傳承并不斷發(fā)揚光大。
  （1）下列句子中的引號，和文中加點詞語的引號作用相同的一項是

   

  
  A.生物學家斯塔?阿特曼提出了一種引人注目的新假說——“學習說”。
  B.蟬在地下“潛伏”四年才鉆出地面，卻只能在陽光下活五個多星期。
  C.于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
  D.“你是什么意思？虧你還會再來見我們。”四嬸洗著碗，憤憤地說。
  （2）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?

   

  
  A.一群衣衫破舊的人群，奮力推著堆成如小山般的淤泥，沿著陡峭的河坡向上艱難地行進。
  B.一群衣衫破舊的人，奮力推著垛成如小山般的淤泥，沿著向上陡峭的河坡艱難地行進。
  C.一群衣衫破舊的人，奮力推著堆成如小山般的淤泥，沿著陡峭的河坡向上艱難地行進。
  D.一群衣衫破舊的人群，奮力推著堆成如小山般的淤泥，沿著向上陡峭的河坡艱難地行進。
  （3）為什么說“就是這一輛輛小推車，推出了中國革命抑或說世界戰(zhàn)爭史上的奇跡”？
  組卷：2引用：1難度：0.6

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。
  ——休謨      一匹馬如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過它，就永遠不會疾馳飛奔。
  ——奧維德      “圣人之道，為而不爭。以其不爭，故天下莫能與之爭?！?br />——《道德經(jīng)》      爭與不爭，這是一個值得我們思考的話題，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：9引用：5難度：0.5

  解析