人教版必修3《第2單元 西方人文精神的起源及其發(fā)展》2016年單元測試卷（1）
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、選擇題
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1．學者查理?G?諾特在論述某事時說道：“各地發(fā)生的變化使人們對最近歷史的遺產(chǎn)感到厭惡，有意識的接受理想化的希臘和羅馬時代作為改革文學、教育的樣板以及所有文化人的理想。”據(jù)此，下列表述正確的是（ ?。?/h2>
組卷：4引用：8難度：0.7 -
2．紀念某一思想家逝世100周年時，有人說：“（他）獨自一人，面對宮廷、貴族和資本的聯(lián)合力量，面對那股毫無意識的強力--群盲；面對那些無惡不作的官吏，他們專門媚上欺下，匍匐于國王之前，凌駕于人民之上；面對那些教士，他們是偽善與宗教狂熱的邪惡混合體?！麘?zhàn)勝了陳舊的秩序和陳舊的教條，他戰(zhàn)勝了封建君主、中古時代的法官和羅馬的教士。”該思想家（ ?。?/h2>
組卷：8引用：10難度：0.9 -
3．有人認為，西方先哲們在人類社會發(fā)現(xiàn)了“三大定律”：第一，人是社會的中心；第二，個人利益是治理社會的基礎；第三，任何政府唯一的宗旨就是保護人民創(chuàng)造財富和享受幸福的自由。其中，第三大定律的思想集中體現(xiàn)為（ ?。?/h2>
組卷：11引用：87難度：0.9 -
4．蘇格拉底提出“美德即知識”并提出美德一定要踐行，孔子提出“禮”與“仁”的道德規(guī)范。其共同點是（ ?。?/h2>
組卷：28引用：23難度：0.7 -
5．馬克斯?韋伯在《新教倫理與資本主義精神》中寫道：“財富從一件教徒可以隨時拋棄的斗篷變成了一個不可撼動的鐵籠?！边@一觀點（ ）
組卷：53引用：16難度：0.5 -
6．梁家麟在《基督教會史略》中寫道：一般的更正教（指新教）傳統(tǒng)認為，宗教改革是使“基督教信仰回復它原來的單純與直接的狀態(tài)，將人與上帝之間由宗教所造成的一切隔閡除去”。以下主張最有助于“將人與上帝之間由宗教所造成的一切隔閡除去”的是（ ?。?/h2>
組卷：20引用：25難度：0.7 -
7．“我陷于信仰的苦惱中，不斷叩問圣保羅的這句話，想弄清他的意思。我日夜思索這句話（神的裁判表現(xiàn)在神本身，正如所寫的：‘義人靠信仰生活’），神終于憐憫我，讓我明白：神的裁判就是義人蒙受神恩所經(jīng)歷的裁判，就是信仰，而那段話的意思就是：福音書表現(xiàn)了神的裁判，被動的裁判，慈悲為懷的神通過它讓信仰使我們成為義人?！辈牧希ā 。?/h2>
組卷：6引用：6難度：0.5
二、綜合題
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20．閱讀材料，回答下列問題。
材料一 盧梭談到教育時指出：“人的自然本性是善良的、純潔的，人生來愛自由，……偏見、權(quán)威、需要、先例以及壓在我們身上的一切社會制度都將扼殺他的天性，而不會給他添加什么東西。他的天性像一株偶然生長在大路上的樹苗，讓行人碰來碰去，東彎西扭，不久就弄死了?！?br />--盧梭著《愛彌兒》1762年材料二“吾人所需教育者，亦去其不適以求其適而已?！裰虒W相期者，第一當了解人生之真相，第二當了解國家之意義，第三當了解個人與社會經(jīng)濟之關系，第四當了解未來責任之艱巨?！?br />--陳獨秀1915年10月15日《青年雜志》第一卷第二號（1）依據(jù)材料一，指出盧梭教育思想的核心內(nèi)容并分析其產(chǎn)生的歷史背景。
（2）與材料一相比，陳獨秀的教育思想有何新特點？結(jié)合所學知識，分析陳獨秀的教育理念產(chǎn)生的歷史背景。組卷：7引用：3難度：0.3 -
21．中國明朝和西方文藝復興在思想和精神追求上具有一定的相似性，但所產(chǎn)生的社會效應完全不同。閱讀下列材料：
材料一 我不曾抵抗就做了俘虜/因為，夫人，您那美麗的眼睛射出的無形視線/將我捆縛起來，如同囚犯一般/當時我沒有意識到預防愛神的糾纏/依然若無其事、自信地邁步向前/殊不知就在此刻，我的感情之苦/已經(jīng)伴隨著人間之痛一起涌起波漣。
--（意）彼特拉克《歌集》材料二 李贄對這個社會具有理智上的關心，則屬毫無疑義。這種關心和信仰自由有其相通之處，在于它的后面有社會經(jīng)濟的背景，也有與他所處的社會環(huán)境有特別的關聯(lián)……他攻擊虛偽的倫理道德，也拒絕以傳統(tǒng)的歷史觀作為自己的歷史觀，但是在更廣泛的范圍內(nèi)，他仍然是儒家的信徒?！@些條件只能更把李贄構(gòu)成一位特色鮮明的中國學者，而不是一位類似條件下的歐洲式的人物。
--黃仁宇《萬歷十五年》材料三 由于中國特定的社會環(huán)境，這種追求人性和個性解放的思想實在沒有太多的空間得到釋放和施展。……當然，整個社會問題的解決，在當時，僅僅依靠一群文人的思想的力量遠遠不夠。這些文人在當時不但不是社會的主流，有的甚至還是政府排擠打壓的對象，所起的作用極為有限，再者封建制度的沉疴積重難返，已到了封建社會的沉暮之年，整個社會的衰落也是歷史所趨。
--張輯《試尋文人畫和人文主義之間的共性》
請回答：
（1）材料一表達了作者怎樣的思想訴求？結(jié)合所學知識，指出這種訴求產(chǎn)生的社會效應。
（2）據(jù)材料二指出，李贄思想“特色鮮明”的具體表現(xiàn)。結(jié)合所學知識，分析其“不是一位類似歐洲式人物”的原因。
（3）據(jù)材料三并所學知識，指出由于社會環(huán)境不同，“追求人性和個性解放的思想”在當時東西方的不同影響。組卷：2引用：4難度：0.3