2021-2022學(xué)年山東省濟南市歷城二中高三（上）開學(xué)語文試卷（B卷）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        材料一：
        ①讀書方法，我只有兩點須在此約略提起。第一，凡值得讀的書至少須讀兩遍。第一遍須快讀，著眼在醒豁全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評態(tài)度衡量書的內(nèi)容。第二，讀過一本書，須筆記綱要精彩和你自己的意見。記筆記不僅可以幫助你記憶，而且可以逼得你仔細。
        ②學(xué)問不只是讀書，而讀書究竟是學(xué)問的一個重要途徑。因為學(xué)問不僅是個人的事，而且是全人類的事，每科學(xué)問到了現(xiàn)在的階段，是全人類分途努力日積月累所得到的成就，而這成就還沒有淹沒，就全靠有書籍記載流傳下來。
        ③歷史愈前進，人類的精神遺產(chǎn)愈豐富，書籍愈浩繁，而讀書也就愈不易。書籍固然可貴，卻也是一種累贅。它至少有兩大流弊。第一，書多易使讀者不專精。其次，書多易使讀者迷方向。許多初學(xué)者貪多而不務(wù)得，在無足輕重的書籍上浪費時間與精力，就不免把基本要籍耽擱了；比如學(xué)哲學(xué)者盡管看過無數(shù)種的哲學(xué)史和哲學(xué)概論，卻沒有看過一種柏拉圖的《對話集》，學(xué)經(jīng)濟學(xué)者盡管讀過無數(shù)種的教科書，卻沒有看過亞當(dāng)?斯密的《原富》。讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底。
        ④讀的書當(dāng)分種類，一種是為獲得世界公民所必需的常識，一種是為做專門學(xué)問。為獲常識起見，目前一般中學(xué)和大學(xué)初年級的課程，如果認真學(xué)習(xí)，也就很夠用。所謂認真學(xué)習(xí)，熟讀講義課本并不濟事，每科必須精選要籍三五種來仔細玩索一番。常識課程總共不過十?dāng)?shù)種，每種選讀要籍三五種，總計應(yīng)讀的書也不過五十部左右。這不能算是過奢的要求。一般讀書人所讀過的書大半不止此數(shù)，他們不能得實益，是因為他們沒有選擇，而閱讀時又只潦草滑過。
        ⑤有些人讀書，全憑自己的興趣。今天遇到一部有趣的書就把預(yù)擬做的事丟開，用全副精力去讀它；明天遇到另一部有趣的書，仍是如此辦，雖然這兩書在性質(zhì)上毫不相關(guān)。這種讀法有如打游擊，亦如蜜蜂采蜜。如果一個人有時間與精力允許他過享樂主義的生活，不把讀當(dāng)做工作而只當(dāng)做消遣，這種蜜蜂采蜜式的讀書法原亦未嘗不可采用。但是一個人如果抱有成就一種學(xué)問的志愿，他就不能不有預(yù)定計劃與系統(tǒng)。
        ⑥讀書要有中心，有中心才易有系統(tǒng)組織。比如看史書，假定注意的中心是教育與政治的關(guān)系，則全書中所有關(guān)于這問題的史實都被這中心聯(lián)系起來，自成一個系統(tǒng)。以后讀其它書籍如經(jīng)子專集之類，自然也常遇著關(guān)于政教關(guān)系的事實與理論，它們也自然歸到從前看史書時所形成的那個系統(tǒng)了。一個人心里可以同時有許多系統(tǒng)中心，如一部字典有許多“部首”，每得一條新知識，就會依物以類聚的原則，匯歸到它的性質(zhì)相近的系統(tǒng)里去，就如拈新字貼進字典里去，是人旁的字都歸到人部，是水旁的字都歸到水部。大凡零星片斷的知識，不但易忘，而且無用。每次所得的新知識必須與舊有的知識聯(lián)絡(luò)貫串，這就是說，必須圍繞一個中心歸聚到一個系統(tǒng)里去，才會生根，才會開花結(jié)果。
        ⑦記憶力有它的限度，要把讀過的書所形成的知識系統(tǒng)，原本枝葉都放在腦里儲藏起，在事實上往往不可能。我們必須于腦以外另辟儲藏室，把腦所儲藏不盡的都移到那里去。這種儲藏室在從前是筆記，在現(xiàn)代是卡片。記筆記和做卡片有如植物學(xué)家采集標(biāo)本，須分門別類訂成目錄，采得一件就歸入某一門某一類，時間過久了，采集的東西雖極多，卻各有班位，條理井然。這是一個極合乎科學(xué)的辦法，它不但可以節(jié)省腦力，儲有用的材料，供將來的需要，還可以增強思想的條理化與系統(tǒng)化。
  （摘編自朱光潛《談讀書》）      材料二：
        為什么要重提“整本書閱讀”？很大程度上是由學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀決定的。課堂上使用的語文教材以單篇文章為主，閱讀時間短、閱讀目的單一，難以建構(gòu)文章間的意義關(guān)聯(lián)，散點式閱讀的傾向比較明顯?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出的“文化基礎(chǔ)”，在語文課程中主要表現(xiàn)為“人文底蘊”，指向?qū)θ宋姆e淀、人文情懷的關(guān)注。基礎(chǔ)、底蘊和情懷都需要積淀，積淀需要長時間的穩(wěn)定狀態(tài)，散點式、碎片化、拼接型的閱讀卻在不斷切割、打斷、攪動學(xué)生的閱讀。我們期望達成的課程目標(biāo)和目前主要的教學(xué)組織形式產(chǎn)生了巨大矛盾，怎樣解決呢？增加整本書閱讀在語文課程中的權(quán)重是比較合理的策略。
        單篇課文能夠承載的大多只是文化的“橫截面”，甚至只是某種文化場域中的一個現(xiàn)象，一個場景。整本書則不同，它更像“畫卷”，能夠更為全面地展現(xiàn)彼時彼刻的社會生活圖景，演示文化特質(zhì)形成和發(fā)展的“縱貫線”，讓學(xué)生既能看到“這一點”，也能聯(lián)系和“這一點”相關(guān)的若干點，了解“這一點”從哪里來，可能到哪里去。浸潤在整本書提供的文化場域中，學(xué)生可以吸納更為豐富的文化信息，對特定文化場域形成完整的認識。
        整本書提供的信息量大，信息鏈條完整，信息關(guān)聯(lián)度高，學(xué)生在閱讀過程中需要透過變化的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)不變的本質(zhì)，體驗不斷建構(gòu)、解構(gòu)、再建構(gòu)、再解構(gòu)的循環(huán)。需要借助聯(lián)系思維，努力發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，在對立中看到統(tǒng)一，在分離中看到滲透，形成新的認識和思考，進而樹立起事物間普遍存在聯(lián)系的哲學(xué)觀點。更為重要的是，隨著整本書內(nèi)容的展開，學(xué)生能夠體驗到自身認識發(fā)展變化的過程，這種體驗有助于學(xué)生反思性知識的形成與豐富。
  “特犯不犯^[注]，同而不同處有辨”是我國傳統(tǒng)小說的經(jīng)典創(chuàng)作手法，作品中的人物做著相似的事情，卻有著細微的差別，同中能見異，異中也能見同。相似的人物或事件，被寫得各有千秋、毫無重復(fù)，讓讀者在同與不同之中領(lǐng)會人物的獨特之處。閱讀整部《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》，學(xué)生能夠在大量文段中發(fā)現(xiàn)這一手法，體會其精妙，并對中國傳統(tǒng)小說藝術(shù)特色的形成更為深刻的認識。
  （摘編自吳欣歆《閱讀整本書，整體提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)》）【注】：“犯”指類似或近似，“特”是故意設(shè)置。“不犯”指不同的細節(jié)、不同的人物秉性。
  （1）下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.讀書是學(xué)問的一個重要的途徑，凡是讀書至少需要讀兩遍，還須記錄綱要和精彩的部分以及自己的見解。
  B.書籍豐富也會帶來弊端，讀書并不在多而在精，如果一個人要想成就一種學(xué)問，他讀書必須有預(yù)定計劃和系統(tǒng)。
  C.讀書過程中通過筆記、卡片等形式，便將讀書所得知識分類整理，可以彌補腦力記憶不足，還可以增強思想的條理化和系統(tǒng)化。
  D.整本書提供的信息量大，信息鏈條完整，信息關(guān)聯(lián)度高，學(xué)生閱讀過程中通過體驗幫助自己反思性知識形成和豐富。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是

   

  
  A.人類的所有成就是長期積累得到的，如果沒有書籍記載根本流傳不下來。
  B.求學(xué)問不要因當(dāng)前的繁雜的書籍迷失方向，浪費時間精力，應(yīng)認真讀基本要籍。
  C.有的讀書人因不會選擇，所讀的書遠超學(xué)段常識課程和要籍?dāng)?shù)量，終難得實益。
  D.因為語文教材以單篇文章為主，這種編排方式和語文課程目標(biāo)產(chǎn)生了巨大矛盾。
  （3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中不能支持“整本書更像‘畫卷’”觀點的一項是

   

  
  A.《茶館》通過裕泰茶館里各色人物從清末到民國半個世紀個人生活的變化，展示出來一幅幅氣勢龐大的歷史畫卷。
  B.《邊城》以川湘交界的詩畫般的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情，展現(xiàn)出了人性的善良美好。
  C.《荷花淀》以清新的筆觸刻畫了善良勇敢的軍民形象，歌頌了抗日軍民的斗爭精神和美好情感，充滿詩情畫意。
  D.《阿Q正傳》以近乎漫畫的手法，揭示了辛亥革命前后中國人民的生活場景和人民處在水深火熱之中的病態(tài)。
  （4）請簡要分析材料一第⑥段的論證思路。
  （5）“特犯不犯，同而不同處有辨”是我國傳統(tǒng)小說的經(jīng)典創(chuàng)作手法。請結(jié)合《紅樓夢》“寶玉挨打”這一情節(jié)中薛寶釵和林黛玉對賈寶玉所說的話，分析薛、林二人的心情。
  組卷：13引用：5難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  青春之歌
  楊沫      清晨，一列從北平向東開行的平沈通車，正馳行在廣闊、碧綠的原野上。茂密的莊稼，明亮的小河，黃色的泥屋，矗立的電桿……全閃電似的在憑倚車窗的乘客眼前閃了過去。
        乘客們吸足了新鮮空氣，看車外看得膩煩了，一個個都慢慢回過頭來，有的打著呵欠，有的搜尋著車上的新奇事物。不久人們的視線都集中到一個小小的行李卷上，那上面插著用漂亮的白綢子包起來的南胡、簫、笛，旁邊還放著整潔的琵琶、月琴、竹笙，……這是販賣樂器的嗎，旅客們注意起這行李的主人來。不是商人，卻是一個十七八歲的女學(xué)生，寂寞地守著這些幽雅的玩藝兒。這女學(xué)生穿著白洋布短旗袍、白線襪、白運動鞋，手里捏著一條素白的手絹，——渾身上下全是白色。她沒有同伴，只一個人坐在車廂一角的硬木位子上，動也不動地凝望著車廂外邊。她的臉略顯蒼白，兩只大眼睛又黑又亮。這個樸素、孤單的美麗少女，立刻引起了車上旅客們的注意，尤其男子們開始了交頭接耳的議論?？墒桥畬W(xué)生卻像什么人也沒看見，什么也不覺得，她長久地沉入在一種麻木狀態(tài)的冥想中。
        車到北戴河，女學(xué)生一個人提著她那堆樂器——實在的，她的行李，除了樂器，便沒有什么了——下了火車。留在車上的旅客們，還用著驚異的惋惜的眼色目送她走出了站臺。
        這女學(xué)生提著她的行李，在站臺外東張西望了一會，看不見有接她的人，就找了一個腳夫背著行李，向她要去的楊莊走去。
        走路的時候，她還是那么沉悶。她跟在腳夫后面低頭走著，不言也不語。后來轉(zhuǎn)了一個彎，走到個小崗上，當(dāng)蔚藍的天空和碧綠的原野之間突然出現(xiàn)了一望無際的大海時，這女學(xué)生遲滯的腳步停下來了。她望著海，那么驚奇，明亮的眼睛露出了歡喜的激動，“呵！呵！”她連著呵呵了兩聲，腳步像粘在地上似的不動彈了?！暗谝淮慰匆姟嗝疵姥?！”
        她貪婪地望著微起漣波的平靜的大海，忘記了走路。
  “喂！我說那位姑娘啊，您是怎么回事呵？”腳夫急了，又向山上大聲吆喝著，這才驚醒了女學(xué)生，她揉揉眼睛茫然地笑了一下，快步跑下了山崗。
        腳夫是個多嘴的中年人，他不由向這舉止有點兒特別的女學(xué)生盤問起來：“您站在山上看什么哪？”
  “看海。多好看！”女學(xué)生歪著頭，“你住在這兒多好，這地方多美呵！”
  “好什么？打不上魚來吃不上飯。我們可沒覺出來美不美……”腳夫笑笑又問道，“我說，您這是干么來啦？怎么一個人？避暑的？”
        女學(xué)生溫厚地向腳夫笑笑，半晌才說：“哪配避暑。是找我表哥來的?！?br />      腳夫瞪大了眼睛：“您表哥是誰？警察局的嗎？”
        女學(xué)生搖搖頭：“不是，我表哥是教書的——楊莊的小學(xué)教員?！?br />“嘿！”腳夫急喊了一聲，“我們鄰村的先生啊，我都認識。不知是哪一位？”
  “張文清?！迸畬W(xué)生的神色稍稍活躍一些，她天真地問，“你認識他嗎？他在村里嗎？怎么沒有上車站來接我……”
        腳夫的嘴巴突然像封條封住了。他不做聲了。女學(xué)生凝望著他黝黑多皺的臉，等待著他的回答。但是他不出聲，又走了好幾步遠，這腳夫卻轉(zhuǎn)了話題：“我說，您貴姓?。渴菑木├锵聛淼膯?？”
        女學(xué)生還帶著孩子氣，她認真地告訴腳夫：“我姓林，叫林道靜，是從北平來的。你不認識我表哥嗎？”
  腳夫又不出聲了。半天，他呵呵了兩聲，不知說的什么，于是女學(xué)生也不再出聲。這樣他們一直走到了楊莊小學(xué)校的門前。腳夫拿了腳錢走了，林道靜也微微躊躇地走上了學(xué)校門外的石臺階。
        學(xué)校是在村旁一座很大的關(guān)帝廟里。林道靜把行李放在廟門口，就走進廟里去找人。她走上東殿、西殿、正殿、偏殿各個課堂里全看了一遍，一個人影也沒有。直到天黑了，這才有一個跛腳老頭從大路上蹣跚地走來。這老頭看見有人站在臺階上，遠遠地先喊了一聲：
  “找誰的呀？”
        道靜好容易盼著來了個人，歡喜得急忙跑下臺階和老頭招呼：“張文清先生是在這兒教書嗎？”
  “哦，找張先生的？……”老頭喝得迷迷糊糊的，紅漲著臉，卷著大舌頭，“他，他不在這兒啦?！?br />      道靜吃了一驚：“他哪兒去啦？——他寫信告訴我暑假不離開學(xué)校的呀。還有，我表嫂呢？她也在這兒教書……”
  “不，……不知道！不知道！……”老頭越醉得厲害了，東倒西歪地跌進學(xué)校的大門，砰的一聲把兩扇廟門關(guān)得緊緊的。
        這下子可把林道靜難壞了！現(xiàn)在怎么辦？以后又怎么辦呢？……她愣愣地站在廟門外的冷清的階石上，望著面前陰郁的樹林，聒耳的蟬聲還在無盡休地嘶叫，海水雖然望不見，然而在靜寂中，海濤拍打著巖石，卻不停地著單調(diào)的聲響。林道靜用力打了幾下門，可是打不開，老頭一定早入夢鄉(xiāng)了。她心里像火燒，眼里含著淚，一個人在廟門外站著、站著，站了好久。明月升起來了，月光輕紗似的透過樹隙，照著這孤單少女美麗的臉龐，她突然伏在廟門前的石碑上低低地哭了。
  （節(jié)選自楊沫《青春之歌》）
        1931年，17歲的楊沫和她筆下的林道靜一樣，因抗婚而離家出走，投奔在北戴河教書的哥哥。我們已無從得知當(dāng)時的楊沫是否也隨身帶著那樣一個行李卷，多年之后創(chuàng)作這部小說時，她在日記中寫道：“關(guān)節(jié)使我痛得成天躺在床上看書，累了就欣賞音樂。我對于音樂的愛好不亞于文學(xué)——初中時，我彈月琴、吹口琴，還學(xué)過笙、笛?！焙茱@然，那一襲白衣的女子，不僅是年輕時代的林道靜，也是年輕時代的楊沫本人。
  （光明網(wǎng)——《光明日報》）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是

   

  
  A.林道靜隨身攜帶多種樂器，可看出她多才多藝且生活優(yōu)越，也符合女學(xué)生的身份。
  B.面對旅客的議論，她并不在意，而是沉入冥想，說明她沉浸在投親的興奮快樂之中。
  C.藍天、碧野、大海使她歡喜激動，而腳夫卻看不出美不美，說明腳夫不懂欣賞美。
  D.腳夫因不認識張文清而不做聲還轉(zhuǎn)移話題，跛腳老頭因醉得厲害而記不起他去哪兒了。
  （2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說開頭交代故事發(fā)生的時間、地域，景物描寫動靜結(jié)合、細致入微，運用了排比、擬人寫出了自然環(huán)境的特點。
  B.小說以乘客們的視角巧妙而自然地引出主要人物林道靜，運用動作描寫、肖像描寫，寫出了道靜素凈、沉郁的特點。
  C.小說寫林道靜走出車站后看不見有人來接她，腳夫談到表哥嘴巴像封條封住，都是為下文找不到表哥埋下的伏筆。
  D.小說節(jié)選最后一段的景物描寫，以陰郁的樹林、聒噪的蟬聲、單調(diào)的濤聲，襯托了道靜此時投親不遇的孤單無助。
  （3）道靜和腳夫、老頭有較多的對話，請分析對他們的語言描寫的作用。
  （4）文中有這樣的描寫：“穿著白洋布短旗袍、白線襪、白運動鞋，手里捏著一條素白的手絹，——渾身上下全是白色”，“上面插著用漂亮的白綢子包起來的南胡、簫、笛，旁邊還放著整潔的琵琶、月琴、竹笙”。茅盾在這段文字旁曾經(jīng)寫過眉批：“描寫太不簡練，可以刪去?！钡珬钅⑽绰爮倪@一建議。結(jié)合文本說明楊沫是出于什么原因而保留了這些文字。
  組卷：9引用：3難度：0.7

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三、語言文字運用（20分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        海菜花是中國特有的水生植物，主要分布于廣東、海南等地。海菜花整個植株都沉在水面之下，莖短縮，海帶般的葉子于基部長出，葉柄的長短______，淺水中葉柄長不到20厘米，而深水湖中則可達300厘米?；ㄆ谑?至10月，溫暖地區(qū)全年有花。海菜花名字里有一個“?！弊?，______，而是生長在溫暖、陽光充足、水深不超過4米的淡水中。______，使其成為了重要的環(huán)境指示植物，堪稱水質(zhì)“監(jiān)測員”。如波葉海菜花僅出現(xiàn)在I類水質(zhì)的瀘沽湖境內(nèi)，稍有污染都會影響它的生長甚至存活。環(huán)保部門往往把生長海菜花作為決定淡水湖泊水質(zhì)是否受到污染的標(biāo)志。嚴重污染時，湖泊中各種沉水高等植物全部消亡，中度污染時，湖泊中的敏感植物如海菜花等消失，輕度污染時，湖泊中的海菜花逐漸消失，沒有污染時，湖泊中的海菜花則一派繁茂。海菜花用于環(huán)境監(jiān)測，也由此獲得了“環(huán)保菜”的稱號。
  （1）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?

   

  
  A.環(huán)保部門往往把是否生長海菜花作為決定淡水湖泊水質(zhì)是否受到污染的標(biāo)志。
  B.環(huán)保部門往往把是否生長海菜花作為判別淡水湖泊水質(zhì)是否受到污染的標(biāo)志。
  C.環(huán)保部門往往把是否生長海菜花作為判別淡水湖泊水質(zhì)受到污染的標(biāo)志。
  D.環(huán)保部門往往把生長海菜花作為判別淡水湖泊水質(zhì)是否受到污染的標(biāo)志。
  （2）請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
  組卷：7引用：6難度：0.9

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        二人同心，其利斷金。
  ——《易經(jīng)》      天時不如地利，地利不如人和。
  ——孟子      一切使人團結(jié)的是善與美，一切使人分裂的是惡與丑。
  ——列夫?托爾斯泰      實踐證明，只要全黨團結(jié)成“一塊堅硬的鋼鐵”，就能夠把全國各族人民團結(jié)起來，形成萬眾一心、無堅不摧的磅礴力量，戰(zhàn)勝一切強大敵人、一切艱難險阻。
  ——習(xí)近平      高三伊始，班內(nèi)要以“團結(jié)能辦小事也能辦大事”為主題開班會，請你結(jié)合以上材料寫一篇發(fā)言稿。
        要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：4引用：3難度：0.7

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